○ 王開芳

(山東省徐家店鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)，山東 煙臺(tái) 265141)

一、詞匯學(xué)習(xí)為核心

《核心閱讀(中級(jí)本)》的一個(gè)重要的特點(diǎn)是以語言學(xué)習(xí)為核心，尤其是以詞匯為核心。本書的使用對(duì)象是學(xué)過基礎(chǔ)語法、詞匯量在1800字以上的漢語學(xué)習(xí)者。本書是在學(xué)習(xí)者已經(jīng)掌握一定詞匯量的基礎(chǔ)上，通過課文的閱讀，大量增加學(xué)習(xí)者的可接受性詞匯量，學(xué)習(xí)者在學(xué)完本書以后，讀者能熟悉130余中句法格式，增加接受性詞匯800多個(gè)。

《核心閱讀(中級(jí)本)》以語言學(xué)習(xí)為核心，尤其以詞匯為核心，具有重要意義，它充分突出了詞匯學(xué)習(xí)的重要地位。留學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)過程中，詞匯學(xué)習(xí)是很關(guān)鍵的一個(gè)問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要記憶大量的詞匯，大量的時(shí)間都花費(fèi)在字詞的記憶上。因此，能夠有效地增加學(xué)生的詞匯量是具有重要意義的。以往，詞匯的記憶掌握的任務(wù)都主要是交給了精讀課，閱讀課學(xué)生則很少學(xué)習(xí)記憶生詞?！逗诵拈喿x(中級(jí)本)》以詞匯為核心，這就使學(xué)生在閱讀的同時(shí)無背單詞的壓力下，接觸了大量的字詞，這大大地減輕了精讀課生詞學(xué)習(xí)壓力。除了詞匯的學(xué)習(xí)之外，該書還注重語言其他知識(shí)的學(xué)習(xí)，許多文章帶有明顯的知識(shí)性。這使學(xué)生的閱讀更加具有學(xué)習(xí)性。

二、結(jié)構(gòu)安排多種結(jié)合

《核心閱讀(中級(jí)本)》采用了單元式結(jié)構(gòu)，每三個(gè)單元插入一個(gè)“復(fù)習(xí)與提高”。全書共12個(gè)單元，四個(gè)“復(fù)習(xí)與提高”。每個(gè)單元由四篇課文、一個(gè)或兩個(gè)課外閱讀以及課文一二、課文三四語言練習(xí)組成。課本最后還附有“語法練習(xí)一覽表”和“部分練習(xí)參考答案”，“語法練習(xí)一覽表”總結(jié)每一單元所涉及的語法知識(shí)。

全書每個(gè)單元的閱讀內(nèi)容豐富，每個(gè)單元由課內(nèi)閱讀和課外閱讀兩部分組成，課內(nèi)閱讀是四個(gè)課文，由教師在課堂內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀。課文的字?jǐn)?shù)隨著學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)行而增多。每一單元都為學(xué)生提供豐富的閱讀能，能夠滿足閱讀所需要的閱讀量。課外閱讀是提供給學(xué)生課后自己進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的內(nèi)容。它與課內(nèi)課文相比，比較簡(jiǎn)單，多為敘述性的文章，趣味性強(qiáng)，易懂，能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，同時(shí)使學(xué)生在課后增加了閱讀的訓(xùn)練。

全書在內(nèi)容上，把學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用了一定的閱讀知識(shí)、閱讀技能以及語言知識(shí)之后，在短時(shí)間內(nèi)能夠及時(shí)得到復(fù)習(xí)、總結(jié)，這符合學(xué)習(xí)的記憶規(guī)律。這主要體現(xiàn)在閱讀單元中穿插“復(fù)習(xí)與提高”這一巧妙的安排上，這一安排在閱讀教材的編排中是一個(gè)很有意義的嘗試。

本書結(jié)構(gòu)安排的另一特點(diǎn)是，閱讀技能的訓(xùn)練和語言練習(xí)相結(jié)合。本書的閱讀單元部分，每一個(gè)單元中的每一課文之后都跟有練習(xí)，由此來檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀情況，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生閱讀的一種引導(dǎo)。

三、練習(xí)的靈活多樣

《核心閱讀(中級(jí)本)》力求閱讀量與練習(xí)量的平衡。每一單元，大約三分之一是課文，三分之二是練習(xí)。練習(xí)部分注重技能訓(xùn)練和知識(shí)訓(xùn)練相結(jié)合。每一課文之后的訓(xùn)練注重的主要是學(xué)生搜索信息、理解文章大意，概括文章中心思想的能力。這些問題多以問答或選擇的形式出現(xiàn)。目的主要是檢驗(yàn)學(xué)生閱讀課文的情況，看學(xué)生是否能在閱讀完文章之后，找出相應(yīng)的信息，是否能把握文章大意。

課后練習(xí)題目的設(shè)計(jì)很具有整體性。每個(gè)課后練習(xí)題目一般都包括了有關(guān)文章細(xì)節(jié)的題目，有關(guān)文章中心大意的題目，以及有關(guān)于文章脈絡(luò)的題目等。這些課后題目的巧妙設(shè)計(jì)使得它們不僅僅具有測(cè)驗(yàn)的作用，同時(shí)對(duì)學(xué)生理解文章也具有引導(dǎo)作用。當(dāng)學(xué)生對(duì)于整個(gè)文章大意無法理解時(shí)，學(xué)生可以綜觀這些題目，來找到文章的脈絡(luò)，從而引導(dǎo)他們來更好的理解文章。

每單元除了有課后練習(xí)外，還有課文一二語言練習(xí)，課文三四語言練習(xí)。這個(gè)練習(xí)是對(duì)課文內(nèi)容涉及的知識(shí)的復(fù)習(xí)性小練習(xí)。該練習(xí)采用多樣化的形式，如選詞填空；根據(jù)句子簡(jiǎn)單的回答問題；朗讀句子，并注意畫線詞語的用法；選詞填空每個(gè)題目都各有特點(diǎn)，是用不同的方式來加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞語的記憶理解。由上可見，《核心閱讀(中級(jí)本)》練習(xí)靈活多樣，能有效地讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和技能得到訓(xùn)練，并使之得到很好的鞏固。

四、存在的一些問題

以上我們從“以詞匯為核心，結(jié)構(gòu)安排多樣化，練習(xí)靈活多樣”三個(gè)方面評(píng)價(jià)了《核心閱讀(中級(jí)本)》的一些好的做法。但是這并不是說這本教材沒有缺點(diǎn)，主要有以下幾點(diǎn)：

首先是詞匯對(duì)學(xué)生的原有水平要求過高，影響了閱讀技能的訓(xùn)練和閱讀速度的提高。其次是技能的訓(xùn)練不是很多，閱讀方法的學(xué)習(xí)在整個(gè)課本中占的比例較少。最后，課本上沒有對(duì)學(xué)生閱讀時(shí)間的限制，這樣很難有效地提高學(xué)生的閱讀速度。

以上，都是筆者在教學(xué)過程中所認(rèn)為的《核心閱讀(中級(jí)本)》的不足之處。

綜看《核心閱讀(中級(jí)本)》，可取之處是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其不足之處，是具有一定漢語基礎(chǔ)，掌握了一定量的漢字和漢語語法的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)漢語的較好的可選教材。

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