徐 君

漢語拼音能力的培養(yǎng)是小學(xué)一年級語文教學(xué)的重點，通過開展有效的拼音教學(xué)能夠幫助尚未形成基本知識技能的小學(xué)生，運用簡單易行的拼音技巧，進行初級的識字、普通練習(xí)話等。因此，這一體現(xiàn)語文綜合性學(xué)科特點的能力培養(yǎng)，能夠為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。然而，對于習(xí)慣了幼兒園娛樂主導(dǎo)教學(xué)模式的小學(xué)生，發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文的課堂過于枯燥乏味。那么如何使小學(xué)語文拼音教學(xué)，變得生動有趣、富有成效呢，帶著這個問題，筆者將結(jié)合相關(guān)教學(xué)實踐案例經(jīng)驗，探討一下如何讓小學(xué)語文的拼音教學(xué)活起來。根據(jù)拼音教學(xué)的客觀能力要求，以及對小學(xué)生心理發(fā)展特征的考慮，筆者認為應(yīng)該從以下幾點做起。

一、寓教于樂，實現(xiàn)課堂氛圍生動化

偉大的教育家孔子曾講到:“好之者不如樂知者”。興趣的培養(yǎng)與生成對于一個學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成效起著重要的作用，它能夠最大限度的調(diào)動與發(fā)掘?qū)W習(xí)者的潛力，進而實現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的最優(yōu)化。小學(xué)一年級的學(xué)生，尚未形成基本的知識結(jié)構(gòu)積累，片面的強調(diào)學(xué)生對拼音的死記硬背，只會導(dǎo)致其在沒有知識積淀的基礎(chǔ)上，喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，語文教師應(yīng)該正確認識這一客觀情況，做到揚長避短，將拼音教學(xué)融入到小學(xué)生喜聞樂見、耳熏目染的游戲中，以學(xué)生喜愛玩耍的方式達到教學(xué)目的。比如，蘇教版一年級語文上冊第一單元第一課《a o e》的教學(xué)內(nèi)容中，教師可以根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點，選擇適宜的教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)單音韻母a、o、e時，可以向?qū)W生展示相應(yīng)的掛圖，用生動有趣的圖畫集中學(xué)生的注意力，然后引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師讀“大公雞喔喔的叫，大白鵝呃呃的叫，小學(xué)生呀，上呀上學(xué)校，見了老師說聲早”。通過抑揚頓挫的吟唱兒歌，使學(xué)生在樂意模仿的過程中，體會到這三個單音韻母的形狀和發(fā)音的不同，再結(jié)合教師適時的總結(jié)，讓課堂活躍而富有成效。

二、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)個體與整體的綜合提高

根據(jù)新課程改革的精神指示，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與實踐能力，應(yīng)該倡導(dǎo)實施自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)方式。筆者認為應(yīng)該從小學(xué)初級階段就開始加強學(xué)生的相關(guān)鍛煉，從而為其終身學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。在小學(xué)生的拼音教學(xué)過程中，通過倡導(dǎo)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生個體與班級整體的綜合提高。以蘇教版小學(xué)語文一年級上冊第四課《我叫“神舟號”》的教學(xué)中，將學(xué)生根據(jù)能力的高低，進行互補搭配分組，然后鼓勵學(xué)生借助本課的讀音，試著讀出課文，在遇到模棱兩可的拼音時，如文中的“shen”與“sheng”發(fā)揮小組討論作用，進行集中攻關(guān)。在學(xué)生能夠通讀后，讓學(xué)生試著說出自己看法，并在小組內(nèi)進行交流，最后派出代表進行匯報。通過小組的合作學(xué)習(xí)使學(xué)生在互幫互助的合作學(xué)習(xí)中，實現(xiàn)個體與整體的綜合提高。

三、創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

處于生長發(fā)育初級階段的小學(xué)生，其心理特點主要表現(xiàn)為對圖片、聲音等較為敏感，接受力很強。在小學(xué)的語文教材中，圖片與文字巧妙結(jié)合，本身就是一份值得利用的資源，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)根據(jù)教材的不同要求，巧妙的利用相關(guān)圖片，并精心設(shè)計學(xué)生喜好的兒歌，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出有效的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使拼音教學(xué)活起來。以蘇教版小學(xué)語文第一冊第六課《j q x》的教學(xué)為例，在教學(xué)j、q、x與ü的相拼書寫規(guī)則時，教師可以用幻燈片呈現(xiàn)一組故事圖片，一只小熊ü在路上遇見了好哥們j、q、x，他很高興的伸手去握手，但轉(zhuǎn)念想戴眼鏡與他人握手不禮貌，于是他摘下眼鏡分別和j、q、x握手，在畫面與故事呈現(xiàn)的同時，教師將相應(yīng)的拼寫格式書寫在黑板上，使學(xué)生不但對“省去兩點”記憶深刻，而且知識怎么去書寫。小學(xué)生既能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，又能掌握到字母的拼寫技巧。

漢語拼音教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，漢語拼音掌握不牢固，學(xué)習(xí)漢字就比較吃力。如何讓漢語拼音教學(xué)符合7－8歲孩子的性格特點，教師就要充分利用直觀、形象的教學(xué)用具，選擇趣味性強的游戲教學(xué)或者多媒體教學(xué)手段，切實做到踐行新課改的教育理念，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)活動中來，使26個字母在拼音教學(xué)中跳躍起來，成為激活課堂氛圍的美麗音符，從而使我們的教學(xué)活動在遵循語文學(xué)習(xí)規(guī)律與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)化、人性化、全面化。