(楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 陜西 楊凌 712100))

0 引 言

心理健康教育是高職院校綜合素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的必然選擇。高職大學(xué)生年齡段一般在17至24歲，正處于青年時(shí)期，這個(gè)年齡段的學(xué)生的生理和心理都還沒(méi)有完全成熟。通過(guò)宣傳、普及心理科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、心理健康知識(shí)，這對(duì)大學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的心理活動(dòng)與個(gè)性特點(diǎn)，樹(shù)立心理健康意識(shí)，學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適，有效消除心理困惑，及時(shí)調(diào)節(jié)負(fù)性情緒，樹(shù)立積極的交往態(tài)度，掌握人際溝通的方法，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)人際關(guān)系，增強(qiáng)適應(yīng)社會(huì)生活的能力都有積極作用。此外，心理疾病預(yù)防重于治療，通過(guò)對(duì)學(xué)生普及心理健康教育，有效預(yù)防心理疾病發(fā)生?？傊睦斫】到逃欣诖龠M(jìn)大學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)、身心健康和德智體美全面發(fā)展，有利于學(xué)校素質(zhì)教育的全面落實(shí)，有利于促進(jìn)和諧校園建設(shè)等等。

因此，高職院校緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，紛紛積極開(kāi)展心理健康教育工作，增設(shè)大學(xué)生心理健康教育課程，對(duì)高職學(xué)院來(lái)說(shuō)，心理健康教育是一項(xiàng)利教、促學(xué)、益社會(huì)的奠基工程，發(fā)揮著重要作用。

1 高職院校心理健康教育現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.1 對(duì)心理健康教育重視不夠，認(rèn)識(shí)不到位

一是重視度不夠。對(duì)高職院校大學(xué)生心理健康教育的重視一直停留在口頭上，趨于形式化、表面化，僅僅只是開(kāi)展一些心理講座或者開(kāi)設(shè)幾堂心理健康課，以為完成上級(jí)部門下達(dá)的心理健康教育任務(wù)即可，并沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到心理健康教育工作主要是為了預(yù)防和減少學(xué)生出問(wèn)題，實(shí)際中往往是學(xué)校發(fā)生了突發(fā)意外惡性事件，領(lǐng)導(dǎo)才重視，才想起來(lái)要好好開(kāi)展。二是認(rèn)識(shí)上存在誤區(qū)，表現(xiàn)在：將心理健康教育理解為是心理咨詢，或是對(duì)有心理疾病的學(xué)生進(jìn)行治療，或是開(kāi)一門心理課，或是把心理健康教育工作定位為心理咨詢處的工作，這些認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，極大地限制了心理健康教育活動(dòng)的開(kāi)展。

1.2 心理健康教育的師資力量相對(duì)薄弱

一是專職人員少，隊(duì)伍不穩(wěn)定。目前，專職從事心理健康教育的教師數(shù)量極少，在心理健康教育教師的數(shù)量配備上，師生比過(guò)低。有時(shí)人員還身兼數(shù)職。高職院校的心理咨詢機(jī)構(gòu)大多下設(shè)于學(xué)生處、團(tuán)委宣傳部，這些部門日常工作繁雜，心理咨詢方面專業(yè)人員不到位或者被抽調(diào)忙于其他工作的現(xiàn)象十分普遍。兼職心理健康教育的輔導(dǎo)員、教師等忙于教學(xué)、學(xué)生思想工作等，有時(shí)兩頭靠不上。

二是專業(yè)理論水平有待提高。專職人員的專業(yè)培訓(xùn)大部分只有每年兩次(寒暑假各一次)，而兼職心理健康教育的工作人員幾乎沒(méi)有參加過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)活動(dòng)，更沒(méi)有職業(yè)資格證書(shū)，未受過(guò)專門心理學(xué)或心理學(xué)相關(guān)專業(yè)教育的培訓(xùn)，在一線從事著學(xué)生的心理健康教育工作的教師，僅是學(xué)校相關(guān)文件精神傳達(dá)和理論知識(shí)自學(xué)。這些現(xiàn)象嚴(yán)重制約了提高從事心理健康教育的水平。因此，心理健康教育工作無(wú)論是從師資配備還是教育的內(nèi)容，途徑等方面，都有待豐富與完善。

1.3 心理健康教育的內(nèi)容、途徑不夠多元化

目前，多數(shù)地方高職院校開(kāi)展的心理健康教育內(nèi)容還比較傳統(tǒng)，主要是通過(guò)課程、講座、宣傳欄，報(bào)欄等形式開(kāi)展工作，內(nèi)容僅側(cè)重于生活輔導(dǎo)、就業(yè)輔導(dǎo)。還有一部分高職院校目前在課程體系設(shè)置上，并沒(méi)有把心理健康教育視為一門教學(xué)課程，或僅作為選修課。

1.4 心理健康教育機(jī)構(gòu)尚不完善

一是硬件和軟件不完善。大多高職院校設(shè)立的心理咨詢室，僅僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的辦公室，四面白墻，色調(diào)不溫馨，無(wú)法讓學(xué)生身心放松，釋放壓力；心理測(cè)試軟件系統(tǒng)老化等。

二是專用經(jīng)費(fèi)不足。很多高職院校每年的心理健康教育經(jīng)費(fèi)不到1萬(wàn)元，由于認(rèn)識(shí)上、觀念上的不重視，工作開(kāi)展不到位、不具體，造成經(jīng)費(fèi)不足，形成一個(gè)惡性循環(huán)。

2 高職院校心理健康教育的對(duì)策

2.1 加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)和重視程度

一是將心理健康教育納入到學(xué)校素質(zhì)教育的范疇。二是不斷完善心理健康教育的工作體系，學(xué)院應(yīng)加大對(duì)心理健康教育的經(jīng)費(fèi)投入、人員投入、精力投入。為從事心理健康教育的工作人員提供培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，從心理學(xué)專業(yè)角度重新規(guī)劃心理咨詢室的裝飾、裝修，測(cè)評(píng)儀器購(gòu)置、宣泄室構(gòu)建等。從職能管理部門到各系部，從專職心理教育教師到兼職，從輔導(dǎo)員到學(xué)生，具體研究如何開(kāi)展心理健康教育工作，使之更加系統(tǒng)化、條理化、規(guī)范化。三是與思政教育結(jié)合。注重培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生保持一個(gè)良好的心態(tài)。

2.2 完善心理健康教育課程體系

首先，將心理健康教育納入學(xué)院教學(xué)課程體系。將心理健康教育課作為必修課或者限選課。從個(gè)體教育走向全面教育，全面普及心理健康知識(shí)。其次，開(kāi)展有特色、有吸引力的心理健康教育。在堅(jiān)持面向全體與重點(diǎn)關(guān)注結(jié)合、個(gè)性化與社會(huì)化結(jié)合、實(shí)效性與趣味性結(jié)合的原則下，針對(duì)大學(xué)生這個(gè)年齡段最感興趣、最容易出現(xiàn)的困擾作為出發(fā)點(diǎn)(如人際關(guān)系、感情問(wèn)題、價(jià)值觀問(wèn)題、社交技巧、結(jié)業(yè)選擇等)，使高職大學(xué)生獲得更多有針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，這樣他們就會(huì)逐漸建立起對(duì)心理問(wèn)題的積極觀念，從而獲知心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，繼而提高高職大學(xué)生的心理素質(zhì)。途徑可以多樣化，可通過(guò)開(kāi)設(shè)專題講座、輔導(dǎo)報(bào)告、咨詢活動(dòng)、組建心理社團(tuán)、校園廣播、報(bào)刊、宣傳欄、校園網(wǎng)絡(luò)、微信、博客等形式。

2.3 加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)

增加從事心理健康教育的教師人員數(shù)量，同時(shí)，專職人員需積極參加心理健康教育方面的培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，提高專業(yè)知識(shí)，考取心理咨詢師資格證。此外，加強(qiáng)對(duì)兼職心理健康教師、心理輔導(dǎo)員以及班主任等從事學(xué)生思想政治工作的人員進(jìn)行相關(guān)的心理教育培訓(xùn)，提高心理健康教育活動(dòng)的實(shí)踐水平，不斷擴(kuò)大高職院校心理健康教育的師資隊(duì)伍。

3 結(jié) 語(yǔ)

有句名言說(shuō)的好“教育影響態(tài)度、態(tài)度影響行為、行為變成習(xí)慣、習(xí)慣造就性格、性格影響命運(yùn)”。通過(guò)開(kāi)展心理健康教育，全面滲透心理素質(zhì)培育，開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，以普及心理保健知識(shí)，優(yōu)化校園心理環(huán)境，減少劣性刺激，培養(yǎng)出更多具有良好的性格品質(zhì)、心理健康、行為習(xí)慣良好的后備人才。

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