◆江西省大余中學(xué) 程秀全

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是輔助文字記錄語言的一套符號(hào)，是書面語言的有機(jī)組成部分。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有助于我們分清句子結(jié)構(gòu)，辨明不同語氣，準(zhǔn)確理解詞語的性質(zhì)和文章的意義?！犊荚嚧缶V》對標(biāo)點(diǎn)符號(hào)考查的要求是“正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)”，能力層級為D（表達(dá)應(yīng)用）。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在實(shí)際運(yùn)用中出現(xiàn)的問題較多，國家有關(guān)部門已經(jīng)多次頒布了作為國家標(biāo)準(zhǔn)的《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》。因此標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是有“法”可依的，至少有些最基本的規(guī)定還是需要嚴(yán)格遵守的，這也正是高考出這類題目的依據(jù)。但是，筆者發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)行的人民教育出版社出版的高中語文課本中，還存在許多標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用不符合規(guī)范的地方，尤其是在“表達(dá)交流”“梳理探究”和“名著導(dǎo)讀”這幾個(gè)板塊，顯得不夠嚴(yán)謹(jǐn)，出現(xiàn)錯(cuò)用的現(xiàn)象較為嚴(yán)重?，F(xiàn)不揣淺陋，指出必修一～五“表達(dá)交流”“梳理探究”和“名著導(dǎo)讀”三板塊中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤之處，與大家一起交流，也希望能引起編者的注意。

一、“完全引用”與“不完全引用”出現(xiàn)混亂

引號(hào)表直接引用，一般與冒號(hào)同時(shí)使用。需要注意的是，如果引文獨(dú)立成句，意思又完整，句末點(diǎn)號(hào)放在引號(hào)里面。如：

我想到了唐朝賈島的詩句：“只在此山中，云深不知處?！?/p>

冒號(hào)的基本用法是用在提示語的后面或前面，表示提示下文或總括上文。冒號(hào)使用時(shí)要注意的是，冒號(hào)一般管到句終，不能管到句終則不能用冒號(hào)。如：

毛澤東有兩句詩：“獨(dú)有英雄驅(qū)虎豹，更無豪杰怕熊羆”，我從中感受到了共產(chǎn)黨人的大無畏精神。

從表面上看，這句話中冒號(hào)后面的內(nèi)容全是提示的范圍。其實(shí)不然，這里提示的只是兩句詩。這句話應(yīng)將“我”前面的逗號(hào)改為引號(hào)內(nèi)句號(hào)。

由上面的分析，我們看看“名著導(dǎo)讀”等板塊中的一些誤用的地方。

（1）此外還有“人而無信，不知其可?！保ā稙檎罚ū匦抟籔·86）

（2）在《先進(jìn)》篇中，與子路、曾皙、冉有、公西華等弟子談及志向時(shí)，曾皙說到他的志向是“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸。”（必修一P·87）

（3）臨行前，密考伯要大衛(wèi)記住他的教訓(xùn)，“如果收入二十鎊，花十九鎊十九先令六便士，他就快活；如果花二十鎊一先令，他就苦惱?！保ū匦抟籔·90）

（4）據(jù)雨果夫人回憶，他“買了一瓶墨水和一身灰色毛線襯衣……十二月里，他卻開著窗子工作?！保òⅦ鞝枴じ恍队旯蛉嘶貞涗洝罚ū匦薅·81）

（5）“命題”是運(yùn)用概念進(jìn)行判斷的語言形式，是斷定或陳述事物情況的思維單位。比如，“在中國第一個(gè)進(jìn)入太空的人是楊利偉?！薄?003年上海申花隊(duì)獲得了甲A聯(lián)賽的冠軍?！保ū匦匏腜·87）

以上五句，把“不完全引用”當(dāng)作了“完全引用”，因?yàn)椤耙摹辈荒堋蔼?dú)立成句”，“意思”也不“完整”，“句末點(diǎn)號(hào)”不應(yīng)“放在引號(hào)里面”。句（1）句（2）應(yīng)把引號(hào)內(nèi)句末句號(hào)放在引號(hào)之外，或在前引號(hào)前加上冒號(hào)。句（3）應(yīng)把引號(hào)前逗號(hào)改成冒號(hào)或把引號(hào)內(nèi)句末句號(hào)移于句外。句（4）應(yīng)把引號(hào)內(nèi)句末句號(hào)移至引號(hào)外。句（5）可把“比如”后的逗號(hào)變成冒號(hào)或把“楊利偉”后的句號(hào)去掉，“冠軍”后的句號(hào)移至引號(hào)外。

（6）正如曹雪芹在第五回《紅樓夢曲》中詠嘆的那樣：“空對著，山中高士晶瑩雪；終不忘，世外仙姝寂寞林”，寶玉終于離家出走了，而寶釵也將在孤寂中抱恨終生。（必修三P·100）

（7）《左傳》里有這樣的話：“夫民，神之主也”，并說應(yīng)該辦好人的事，然后再致力于神的事（桓公六年）。（必修四P·104）

（8）魯迅在《中國小說史略》中，曾這樣評價(jià)《三國演義》中的人物：“劉備之德近乎偽，孔明之智近乎妖”，對此，你怎么看？（必修五P·105）

（9）有人說：“寫文章，總是在自己頭腦中已經(jīng)有了一些值得寫出來的東西，把頭腦中的思想用文章表達(dá)出來，是一個(gè)使思想逐步成熟、逐步完善的過程”，寫文章是“整理和經(jīng)驗(yàn)，使之正確化，條理化”。（必修五P·78）

以上四句，把“完全引用”當(dāng)作了“不完全引用”，因?yàn)椤耙莫?dú)立成句，意思又完整，句末點(diǎn)號(hào)放在引號(hào)里面”，然而，這幾個(gè)句末句號(hào)都放在引號(hào)外，不符合標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法。句（6）（7）（8）可以在引號(hào)里面加上句末句號(hào)，同時(shí)把引號(hào)外的逗號(hào)去掉，或者把引號(hào)前的冒號(hào)改為逗號(hào)。句（9）前一引號(hào)引文獨(dú)立成句，意思又完整，句末點(diǎn)號(hào)放在引號(hào)里面，應(yīng)在“過程”后加句號(hào)，同時(shí)把引號(hào)后的逗號(hào)去掉或者把“說”字后面的冒號(hào)改為逗號(hào)。

二、分號(hào)使用不當(dāng)

復(fù)句內(nèi)部各并列分句之間的停頓用分號(hào)，使用時(shí)要注意兩方面：1.在分號(hào)與分號(hào)之間至少有一個(gè)逗號(hào)。只有一重關(guān)系的復(fù)句，分句之間應(yīng)該用逗號(hào)。2.句中已用句號(hào)，就不再用分號(hào)。

依據(jù)這兩個(gè)原則，我們看看教科書中誤用分號(hào)的句子：

（10）劇中許多具有文藝復(fù)興時(shí)期特色的反面典型人物也引人注目，如《奧賽羅》中那個(gè)表面老實(shí)、實(shí)際上為了私利不擇手段陷害他人的旗官伊阿古；李爾王的兩個(gè)大女兒以及大臣葛羅斯特的一心謀權(quán)奪利的私生子愛德蒙；被權(quán)勢誘惑并最終在罪惡中愈陷愈深無法自拔的克白麥夫婦，等等。（必修四P·99）

（11）他會(huì)生氣地斥責(zé)大白天睡覺的學(xué)生“朽木不可雕也”（《公冶長》）；也會(huì)對他欣賞的學(xué)生如顏回連連稱贊（《顏淵》；對他不以為然的舉動(dòng)，他會(huì)“莞爾而笑”。笑過之后，又連忙解釋“前言戲之耳”（《陽貨》）；被人誤解時(shí)，他也會(huì)急得指天發(fā)誓（《雍也》）。（必修一P·86）

（12）在上面的幾段引文中，這一特點(diǎn)也很明顯。如，“一個(gè)人能力有大小，但只要有這點(diǎn)精神，就是一個(gè)高尚的人，一個(gè)純粹的人，一個(gè)有道德的人，一個(gè)脫離了低級趣味的人，一個(gè)有益于人民的人?！庇玫氖桥疟龋弧斑@是什么精神？”用的是設(shè)問。（必修二P·59）

句（10）分號(hào)與分號(hào)之間的句子沒有使用逗號(hào)，依據(jù)標(biāo)點(diǎn)由小到大使用的原則，不能使用分號(hào)，只能使用逗號(hào)，應(yīng)把分號(hào)改為逗號(hào)。句（11）（12）違背了“句中已用句號(hào)，就不再用分號(hào)”這一原則。句（11）分句“對他不以為然的舉動(dòng)，他會(huì)‘莞爾而笑’。笑過之后，又連忙解釋‘前言戲之耳’（《陽貨》）”內(nèi)部使用了句號(hào)，并列成分之間不應(yīng)使用分號(hào)。句（12）分句“一個(gè)人能力有大小，……，一個(gè)有益于人民的人”，用了引號(hào)內(nèi)句號(hào)，那么“排比”后面就不能用分號(hào)，應(yīng)把引號(hào)內(nèi)句號(hào)去掉變成引號(hào)外逗號(hào)。

三、逗號(hào)誤用為頓號(hào)

句子內(nèi)部并列的詞語之間需要停頓時(shí)，用頓號(hào)。但并列作謂語時(shí)，并列詞語之間不用頓號(hào)，而用逗號(hào)。如：

北京奧運(yùn)會(huì)辦得隆重，精彩。

祖國啊，您偉大，富強(qiáng)。

“隆重”“精彩”作補(bǔ)語，中間用逗號(hào)。“偉大”“富強(qiáng)” 作謂語，中間用逗號(hào)。

我們再看看“名著導(dǎo)讀”中的誤用：

（13）本書塑造了眾多正面的和反面的人物形象，你喜歡哪幾個(gè)、憎惡哪幾個(gè)，為什么？（必修一P·91）

（14）但巴金敏感、單純、內(nèi)向，社會(huì)變革的挫折使他陷入矛盾和痛苦，便轉(zhuǎn)向以文學(xué)創(chuàng)作來宣泄感情，這反倒成就了一位大作家。（必修二P·77）

（15）這種強(qiáng)烈的自尊在她對賈寶玉的愛情中表現(xiàn)得更為明顯，她經(jīng)常對賈寶玉“使小性子”，但兩人的感情卻在爭吵中明確了、加深了。（必修三P·101）

句（13）（14）（15），“喜歡”“憎惡”“敏感”“單純”“內(nèi)向”和“明確”“加深”都是并列短語作謂語，中間應(yīng)用逗號(hào)而不能用頓號(hào)。并列詞語作謂語，中間不能用頓號(hào)而必須用逗號(hào)，課本中誤用還有很多，如：

（16）但也有許多人在年少的時(shí)候就遭遇坎坷、飽受磨難，正是這些坎坷磨難豐富了他，磨練了他，讓他深刻地領(lǐng)悟到社會(huì)、人生的真諦。（必修三P·86）

（17）你走入農(nóng)村、踏入軍營、進(jìn)入超市，和社會(huì)有了更多的接觸時(shí)，是不是同時(shí)有了更多的美的發(fā)現(xiàn)，有了更多的感觸？如有，請寫一篇抒情文。（必修二P·60）

“遭遇坎坷”和“飽受磨難”、“走入”“踏入”和“進(jìn)入”都是并列短評作謂語，中間應(yīng)用逗號(hào)而不能用頓號(hào)。

通過以上舉例與分析，筆者覺得編者在標(biāo)點(diǎn)方面糾正的力度和關(guān)心的程度還不夠。相對來說，“閱讀鑒賞”板塊，無論是課文還是后面的材料，在標(biāo)點(diǎn)的校定方面都較為細(xì)心，而“表達(dá)交流”“梳理探究” 和“名著導(dǎo)讀”則顯得粗心多了。學(xué)生學(xué)語文，不僅僅是閱讀課文，其他幾個(gè)板塊也要閱讀，如果錯(cuò)誤的用例出現(xiàn)在教材中，時(shí)間久了，就會(huì)習(xí)慣錯(cuò)誤的用法，無論是對學(xué)生的考試還是成長都會(huì)造成不良影響。因而，筆者不揣淺陋，指出課本中的不足，希望引起編者的注意，同時(shí)希望對正處在高三總復(fù)習(xí)階段的師生們有所幫助。