◆安徽宣城職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)教學(xué)部 黃 碩

最近幾年，安徽高考作文命題在網(wǎng)上連遭輿論吐槽，被不少網(wǎng)民認為是“最坑爹”“最難寫”“最奇葩”的作文。安徽高考作文命題，真如一些網(wǎng)友說的那樣糟糕嗎？不！從專業(yè)角度看，命題質(zhì)量是比較高的。教育部考試中心也多次予以肯定。那么，是什么原因?qū)е戮W(wǎng)友評價如此偏激呢？這里簡單談三點認識。

一、近6年安徽作文命意述略

如果熟悉近些年安徽高考作文命題情況并且不帶偏見的話，那么，結(jié)合各年作文評分細則，對近6年安徽高考作文命題立意的分析判定，以下基本觀點應(yīng)該是可以確立的：2009年材料作文立意角度是“彎道超越”，命意毫無疑問是在考查學(xué)生對經(jīng)驗技術(shù)意志品質(zhì)和膽量的理解；2010年材料作文是《吳興雜詩》讀后感，其立意角度主要是所謂“選擇”或“因地制宜”，命意旨在考查學(xué)生面對人生諸問題，如遭遇順逆不同處境時的選擇和適應(yīng)態(tài)度；2011年命題作文《時間在流逝》，這是安徽近6年唯一一次命題作文，也是唯一被認為容易寫的題目，所以考后一片歡呼。其實，這個題目跑題不易，寫好寫深卻相當困難，因為此題涉及哲學(xué)之困，海德格爾早就以名著《存在與時間》的寫作難度警示過蕓蕓眾生。從考后披露的情況看，寫得比較深刻、有新意的作文寥寥無幾。2012年是所謂《梯子不用請橫著放》的材料作文，其命意主要是強調(diào)規(guī)則安全意識或細節(jié)意識，但這個命題遭到輿論的強烈抨擊，被冠以“最坑爹”“最難寫”“最離譜”的作文命題；2013年材料作文《蕭伯納之問》以兩個“為什么”將思辨性直接明示，這對經(jīng)常不講邏輯、不善思辨、只會人云亦云的部分考生和一些網(wǎng)民來說，無疑又是一大挑戰(zhàn)，所以批評聲并未停歇。今年的作文，是以演員可不可以改動劇本臺詞的爭議為語料，許多網(wǎng)民又以學(xué)生沒表演經(jīng)歷體驗為由，對命題大加指斥。據(jù)說這次又被某大型網(wǎng)站投票評為今年“最奇葩”的作文命題。其實，此次作文的核心命意在于“我們需要怎樣的堅守和改變”，在此立意之下，結(jié)合材料，分析論證為什么需要堅守或改變，怎樣堅守和改變，比如繼承和創(chuàng)新、溝通和合作、角色定位與確定規(guī)則，正是論者的寫作任務(wù)，盡可以由材料引發(fā)，各擅所長、各盡其能、發(fā)散思維直至收斂聚焦了。

二、近6年安徽作文命題特點及相關(guān)影響分析

審視近6年安徽作文命題，除了2011年是命題作文外，其余5年均為新材料作文。那么，這些材料作文命題及命意有什么特點呢？我認為有三點值得注意。

（一）作文材料新穎，與學(xué)生生活距離并不“遙遠”。

對語文專業(yè)人士來說，材料避開熱點和平庸，是高考這種選拔性考試命題必然的技術(shù)性要求?？砂茨承┡u、吐槽者的說法就是，材料生僻，與學(xué)生生活距離遠，導(dǎo)致學(xué)生不會寫，寫不好。

真的是這樣嗎？回答是否定的。2009年“彎道超越”，說的是開車人常有的經(jīng)歷和體驗，對學(xué)生來說，若要糾纏開車本身，似乎真的有很大距離。2013年“梯子橫放還是豎放”，不要說對現(xiàn)代的城市孩子來說很陌生，即使農(nóng)村出身的考生，恐怕也很少接觸了解。所以，從熟悉程度這個情況看，說題目語料“陌生”，確實不算冤枉。但是，請別忘了，語文教學(xué)有個經(jīng)典理論，即“課文只是個例子”（葉圣陶語）。教語文的人都清楚這話的意思，教材中的一篇篇課文，只不過是語文課堂教學(xué)的一個個用例，是讓教師用來“舉一反三”的，因為文本是無法窮盡的。作文素材更只是個思考感悟的“引子”或“觸點”而已。舉一反三，意味著需要聯(lián)系、聯(lián)想、類比、引申、遷移、比附，由近及遠，由淺入深，由此及彼。這也是孔老夫子早就告訴我們的道理。這樣做的目的是通過規(guī)范典型的課例學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，來鍛煉和提高學(xué)生的語文學(xué)科思維水平、寫作表達能力，從而完成語文教育的根本任務(wù)。

舉例來說，若以距離學(xué)生生活遠近論，從小學(xué)到高中，有多少課文是學(xué)生親身經(jīng)歷過的？學(xué)習(xí)《濟南的冬天》，那只有身處濟南的學(xué)生才有機會，是不是都要拉學(xué)生去濟南感悟？學(xué)習(xí)《陳情表》，那是一千多年前的古人古事了，且其中人物也都與今天學(xué)生身份大為不同，那是否要學(xué)生“穿越”一次，回到西晉，然后讓學(xué)生分別強行“霸占”“皇位”“官位”，或變成九十高齡的“老奶奶”，才能去體會李密的深情和苦衷，才能領(lǐng)會課文的精髓？

不用說，這些想法自然是荒謬的。那么，為什么要求學(xué)生閱讀的作文材料就一定是要與自己生活距離近的？何況，像今年的“劇本臺詞修改誰說了算”，雖然對多數(shù)學(xué)生的理性認識和判斷而言，確實因與其生活距離較遠而顯得有些難度，但一般生活中的“準表演”還是不少，例如課堂表演，即興演講，甚至平時少量的學(xué)校演出，等等。退一步說，即使這些東西都沒有經(jīng)歷過，或者說，只有少數(shù)學(xué)生有過體驗，那你就不能聯(lián)想、遷移嗎？比如，你把“劇本修改臺詞爭議”擴大為一種對社會現(xiàn)象的爭議，如寫政策制定和征求意見過程中的群眾反響討論與政府權(quán)力約束之間的矛盾，不是一個很好的切入角度嗎？其中的寫作立意空間實在不小。或者，你反駁我說，政策制定不是我高中學(xué)生現(xiàn)在的任務(wù)和經(jīng)歷，問題太大太重有點“遠”，那么，你在學(xué)習(xí)過程中，與同學(xué)或老師討論問題，比如課文解讀、方程演算，又比如班規(guī)制定時，持不同意見，需要怎樣最終拍板確定的情況總發(fā)生過吧？類似這些，都是由材料出發(fā)，作一般性的遷移聯(lián)想所常見的可寫對象和路徑。

這里特別提請大家注意，本次作文材料的一個細節(jié)，即命題人既要為避免命題過于流俗或被猜題，必要而技術(shù)性地拉開一點材料與學(xué)生實際生活的距離，又要避免這種距離跨度過大，因此，特別淡化了“劇”的類型，只提“劇”字，是“戲劇”，還是“話劇”，或者是“電視劇”還是其他什么劇，都故意略去不提。這樣做的目的，我個人認為是有特別考慮的，就是想讓學(xué)生不囿于、糾纏于某些概念，而盡可以聯(lián)系身邊的各種“劇”，大的，小的，喜的，悲的，甚至寫實的，比喻的，去作廣泛的聯(lián)系聯(lián)想。應(yīng)該說，其用心良苦，考慮周密，可惜沒有達成和諧共振。

回到前面，我們說，聯(lián)想遷移等能力培養(yǎng)，本就是語文教學(xué)的一個重要任務(wù)。語文教學(xué)中，大量的詩歌小說等文本，就是提供給師生聯(lián)想遷移的，反過來也都需要聯(lián)想遷移想象比附等來完成語文教育的涵泳、熏陶任務(wù)。材料選擇上的一定程度的“疏離”，恰恰能激發(fā)人的思維活性，提供更大的思維空間?，F(xiàn)在看來，新課程理念中的某些錯誤導(dǎo)向種下的惡果終于爆發(fā)，最直接最明顯的，比如多媒體教學(xué)本來不太適合大面積推廣到語文課堂教學(xué)中，可近十多年來，一些語文課，尤其是所謂示范課觀摩課等，多媒體課件滿天飛，名曰新手段新方法，其實，卻真正大量扼殺了學(xué)生想象聯(lián)想的意識和能力。一些學(xué)生非圖畫書漫畫書不看，一些網(wǎng)絡(luò)跟帖反復(fù)可見一刀切式的“無圖無真相”的無理要求，就是其明顯體現(xiàn)。在此環(huán)境下的語文教學(xué)，“真味”消失或寡淡，學(xué)生的想象遷移能力大幅度倒退，也就難怪有人指責(zé)材料不切近學(xué)生生活了。

（二）近年安徽材料作文命題有個十分明顯的特點——“沉重”的“比較意識和思辨方式”?！氨容^”“思辨”而且“沉重”，客觀上形成了考后輿論評價的一定的負面反應(yīng)。

比較研究中清晰地發(fā)現(xiàn)，各省高考命題往往會與全國的整體風(fēng)格保持相對一致，但又常常能夠反映考區(qū)的思想狀況與經(jīng)濟水平。從地域特征看，全國卷似因承擔更多更大范圍的責(zé)任而更重教育教化，發(fā)達地區(qū)如江蘇、天津則強化考生圍繞自身身份特征作文，如江蘇今年材料作文幾乎可用“致青春”來定其命意，廣東卷則試圖在青年學(xué)生中通過寫作去映射他們對文化、文明的自覺；歷史上偉人名人輩出、如今文化活躍的湖南、浙江，其作文命題則總是不甘寂寞，大膽創(chuàng)新。

而安徽，雖然后發(fā)，但經(jīng)濟上不甘落后、勇于爭先的精神越發(fā)激越。“彎道超越”之材料，本身就建立在對兩個人兩種速度兩種技術(shù)膽量意識的比較基礎(chǔ)之上，所以，“比較”意識和思辨方式，是發(fā)掘兩位“爭先者” 行為文化重要價值的必要內(nèi)容，也是確立立意的基本途徑；“時間在流逝”之命題，乍看無關(guān)“比較”和“思辨”，但你仔細斟酌，是否發(fā)現(xiàn)它分明呈露著安徽人不甘平庸落后而要追求卓越、不愿碌碌無為而欲分秒必爭的壯志雄心？簡短的五個字背后，敲著“時光催人老”的警鐘，伴那“秒”（即時間）的滴答滴答，意味著“事”“影”（即空）的暗流、涌動或潛伏，總是那樣的令人“驚慌”，讓人“失措”。最近三年的安徽作文，則朝著思辨性顯著增強的全國性命題方向靠攏，這本來就有點令人措手不及，因為前幾年的安徽題如2006年的《讀》，2007年的《提籃春光看媽媽》，2008年的《帶著感動出發(fā)》，都是以抒情敘事或夾敘夾議的文體類型考查的。2012年的材料“梯子不用請橫著放”，直接將兩種標語對比呈現(xiàn)，意在警醒大家在常不被注意卻很重要的地方產(chǎn)生強烈的主人翁意識，關(guān)注安全，關(guān)注細節(jié)，負起責(zé)任。而2013年的材料“蕭伯納之問”，則出現(xiàn)在以習(xí)近平同志為首的黨中央提出創(chuàng)新推動發(fā)展的廣闊背景之下，兩個連續(xù)遞出、構(gòu)成相互對比質(zhì)疑的“為什么”之問，“比較”意識濃烈，“思辨”特征明顯，既令人振奮，又令人緊張，再加上高考特殊環(huán)境和時間因素等等影響，引發(fā)部分“吐槽”，并不意外。今年的作文語料，則將考生由對去年作文“一些事情”的無限性聯(lián)想，拉回到“劇表演”，“可不可以修改臺詞”，兩位當事人針鋒相對的背后，需要寫作者關(guān)注的是“改與不改”的各自理由，“改變或堅持”的哲學(xué)邏輯，都凸顯著強烈的“比較”和“思辨”意識。這類作文，不論其具體寫作過程是否可以不限在“劇”或其他材料的范圍而討論其立意，但高考指揮棒的導(dǎo)向作用，以及由上年導(dǎo)向建立的思維意識和潛意識，不是一朝一夕就能改變或適應(yīng)的。這本身就是一種“沉重”負擔。所以，結(jié)合近六年考題分析，“沉重”的“比較”意識和“思辨” 方式以及由此形成的內(nèi)生壓力，是安徽近幾年作文命題投射出的非常明顯的特點。這是我們在看待和評價“吐槽”現(xiàn)象時需要考慮的一個重要因素。

（三）偏愛名詞加動詞并以動詞綴尾的長短語式命題結(jié)構(gòu)和命意表達。

觀察安徽作文命題，不管是命題作文，還是我們習(xí)慣的對材料進行概括壓縮后得到的詞句表述，其語法結(jié)構(gòu)還有一個明顯特點：即喜歡長短語式語詞形式，偏愛名詞加動詞，并以動詞綴尾的詞句表達方式，與江蘇命題偏愛短語、動詞置前的做法，如《仰望星空》《拒絕平庸》等相比，有明顯差異。如2008年的《帶著感動出發(fā)》、2009年的《彎道超越》、2011年的《時間在流逝》、2012年的《梯子不用請橫著放》等等，大體都是這樣。這使得安徽作文命題有著明顯的動感，考生需要注重動詞語義的概念澄清、喻義拓展和短語整體意義的聯(lián)系生發(fā)及延伸。

三、理性對待輿論“吐槽”，繼續(xù)給安徽高考作文命題“點贊”

綜上所論，部分學(xué)生生活閱歷簡單，缺少達標的語文素養(yǎng)，加上考題“命意”比較沉重，又加以高考本身的沉重壓力瞬間得以釋放，于是，安徽近年來作文命題一出，便立馬遭部分輿論吐槽，也許是可以理解的。但必須指出，對“吐槽”這種網(wǎng)絡(luò)社會不太正常的輿論現(xiàn)象，要認識到其“娛樂狂歡”的公認特征，把它作為我們評價作文命題的標準甚至參考，是沒有必要的，也是錯誤的。分析近年安徽作文屢遭“吐槽”的原因，絕不意味著我們認同這些“吐槽”，而只是作為我們分析研究命題系列問題一個重要角度和相對簡易的參考切入點，從而為今后的安徽高考作文命題和師生應(yīng)考提供一點借鑒和幫助。

怎么應(yīng)對這種現(xiàn)象？我認為，對旁觀者而言，既不要幸災(zāi)樂禍，更不必悲觀絕望甚至揶揄咆哮；對真正的語文工作者包括命題人或研究者來說，充耳不聞我行我素固然不好，驚慌失措也大可不必，需要的是堅定信念，沉潛思考，尋找對策，在來年的命題中，適當拉近與學(xué)生生活的距離，適度調(diào)整命題的情緒“閥門”。不過，這是另一個新的重要話題了。