李佩蘭

作文教學作為語文教學的重要支撐，受傳統(tǒng)教學觀念的影響較深。一些教師在作文教學過程中，多采用“命題化”、“程式化”教學手段，往往循著固定的技法進行教學，使教學過程失去了充沛的情感和鮮明的個性。而實施生態(tài)教學方式，將學生置于一個生動可感的環(huán)境中，讓學生自由、自主地體會和感受生活、社會和自然，全力展示自我生命的原生態(tài)，有助于作文教學回歸生態(tài)之本源，推動作文教學走入新天地。

一、感悟生活，筆底現(xiàn)真情幾多

作文作為具備較強兼容性的綜合性訓練手段，是一個開放性很強的教學體系。必須將學生帶入生活中，讓其充分感悟生活的原生態(tài)，從生活中尋找靈感，學生才能寫出充滿靈動色彩的作文。

魯迅的《從百草園到三味書屋》之所以膾炙人口、感人至深，顯然是得益于作者對童年生活的細心觀察和精心描繪。無論是叫天子的矯健身姿，長媽媽的慈愛溫柔，還是私塾先生的迂腐固執(zhí)，都給人帶來莫名的感動。顯然，這些看似平常的生活場景，都融入了作者幾多對生活的體悟，從而向讀者傳達出了魯迅對故鄉(xiāng)給他帶來美好童年的人們的濃濃深情，給人以強烈的感染力。

然而，讓我們的學生寫以生活為主題的作文，一些學生就覺得生活過于平淡，認為沒什么動人的東西可寫。為此，作為教師，就要拋棄固有的教學模式，引領(lǐng)學生走出教室，讓學生去接觸更加豐富的生活，賦予作文以更加生活化的內(nèi)容，將作文教學由課內(nèi)延伸到課外。尤其要讓學生走出校外，親自去接觸生活場景，去實踐，去體悟，做一個生活的有心人。而對于學生來說，也要靜下心來，充分調(diào)動自己的各種感官，用心、用情去感受生活，爭取在平常的小事和平淡的生活中發(fā)掘真善美的元素，全力尋找生活中的智慧與哲理。仔細咀嚼人生酸甜之況味，盡情感受一份灑脫和生活的情趣，唯其如此，才可能觸發(fā)自己的靈感，獲得對生活和自然的真切感受和獨到見解。

如果說閱讀是作文的基礎(chǔ)，生活是作文的源泉，那么體會和感悟生活則是作文的靈魂所在。因為作文是人思想感情的一種表述，而人的思想感情又來源于對生活的體悟。要全面走進生態(tài)式作文教學的世界，作為教師，必須引導學生去關(guān)注生活，去接觸生活，以充盈自己的感性認識，從而用充滿感情的筆去反映生活，還原生活。才能使五彩繽紛的生活成為每個學生作文的重要源泉，才能使作文煥發(fā)出旺盛的生命力。

二、展示個性，生態(tài)課堂展奇功

“自由”、“創(chuàng)意”、“真實”是作文個性化的重要內(nèi)涵。作為教師只有為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，全力激勵學生，使其能夠自由地表達自己的思想，讓學生在作文中敢于展示自己的個性，表現(xiàn)獨一無二的“自我”，才能從寫作中品味到個性化、自由化寫作帶來的喜悅，也才能使作文教學最終成為學生彰顯個性、傾瀉智慧與思辨火花的生態(tài)化教學殿堂。

個性是作文寶庫中最具美感、最吸引人的一顆明珠。學生作文想要述胸中之志，展自然之奇，抒自由之情，通過在字里行間、尺幅之間表達自己對自然、社會、人生的獨特的體驗，必須具備鮮明的個性特色。生態(tài)學認為，對于一個生態(tài)系統(tǒng)，如果失去多樣性，則系統(tǒng)將喪失其所具備的特殊活力和可持續(xù)發(fā)展能力。因此，如何展示作文的個性，使學生作文能夠在主題、表達形式和結(jié)構(gòu)等任一方面具備自己的個性，將是作文教學中必須充分關(guān)注的問題。

作為教師，必須以增強作文的個性為目標，全力倡導和推動作文主題的多樣性、文體表達方式的多樣性、陳述手段的多樣性，盡量以平等民主的方式，使學生具備平和、輕松和愉悅的心情，能夠自主地舒展自己的心靈，表達自己的生命體驗，表現(xiàn)一個原生態(tài)、真性情、不加掩飾的真實自我和生活。

針對一些習慣的認識和傳統(tǒng)的見解進行創(chuàng)造式、探究式的思索與創(chuàng)新，在立意上大膽求異，想人所未想，發(fā)人所未發(fā)，甚至可以從網(wǎng)絡語言和異域語言中尋找寫作靈感與素材，積極嘗試一些新主題、新手法、新構(gòu)思和新詞語等。在這個過程中，作為教師，還要充分注意評價個性化在生態(tài)作文教學中的重要作用。在對不同學生的作文的評價過程中，要循著學生的心理個性發(fā)展特點，善于發(fā)現(xiàn)學生不同于別人的見解和思想，尤其針對學生一些具備創(chuàng)新性的思想萌芽，哪怕不很成熟，甚至不夠崇高，也要給予肯定的評價。對學生的真誠表白、獨特的見解和發(fā)自內(nèi)心的感悟，要給予表揚，鼓勵學生把作文當作個性和自身情感的展示平臺，即使其中存在一些所謂的“局限”，也必須采取平等商量的態(tài)度進行處理。

中學作文教學的目標必須定位在為學生營造一個能使作文綜合能力提升的“生態(tài)園”上。提供開放式的教學手段，激發(fā)學生自由創(chuàng)作的欲望，在這個自由的精神家園中任意展示自己的個性、心情，綻放自己的智慧和創(chuàng)意，全力釋放自我，凸現(xiàn)生命“原生態(tài)”，確保最大限度地實現(xiàn)作文過程與自由生活過程的和諧統(tǒng)一。最終使作文成為學生生活的重要組成部分和心靈的延伸，成為引領(lǐng)學生個性成長，促進學生走入神圣文學殿堂的一把金鑰匙。