劉 洋 汪彌蜜 （哈爾濱師范大學(xué)音樂學(xué)院音樂教育系 黑龍江哈爾濱 50000）

19世紀，在德國、意大利等西歐國家鋼琴教師的精心培育下，俄國出現(xiàn)了很多世界著名的鋼琴家。隨著俄國專業(yè)音樂學(xué)院的建立，具有俄國特色的鋼琴教育體系也逐漸被確立下來。同一時期在我國，“學(xué)堂樂歌”的興起和越來越多的外國教堂在中國的設(shè)立，使得作為伴奏樂器的鋼琴也在中國落戶生根。由于中東鐵路的修建，大批俄僑涌入中國，俄國鋼琴家們也將他們的音樂才華帶到了中國,并在此繼續(xù)開展鋼琴教學(xué)與演出活動。他們的到來對中國鋼琴音樂的興起與發(fā)展起了很大的推動作用，他們的演奏和教學(xué)方法深深地影響著中國的鋼琴教育。隨著歷史的發(fā)展和各國鋼琴音樂的融入，解放后的中國根據(jù)國情，也逐漸形成了自己的鋼琴教育體系，我國的鋼琴教育雖然大部分傳承于俄羅斯，但在很多方面卻也不同于他們：

第一，俄國的鋼琴教育分兩大部分，一是培養(yǎng)專業(yè)鋼琴演奏家的教育，二是培養(yǎng)鋼琴愛好者的教育。但無論哪種教育，都是由國家教育機構(gòu)進行的，這與我國有一些不同。在我國，鋼琴教育也分為這兩部分，但培養(yǎng)業(yè)余鋼琴愛好者，大都是在樂器行或私人設(shè)立的藝校以及鋼琴教師家中進行的，甚至一些將來想要從事專業(yè)鋼琴演奏的學(xué)生，他們的鋼琴初級階段的學(xué)習(xí)也是在這些地方，而非國家設(shè)立的專門的教育機構(gòu)。這一點上，俄國比我國要規(guī)范很多。

第二，在俄國，培養(yǎng)鋼琴愛好者的教育場所遍及全國，這種課外教育活動是俄國教育體系的一大特色，普及率很高，就是讓中小學(xué)學(xué)生在完成上午的一般功課學(xué)習(xí)后，到他們所希望的音樂學(xué)校（也包括體育學(xué)校、美術(shù)學(xué)校、舞蹈學(xué)校、戲劇學(xué)校等）去接受發(fā)展自身才能的教育，這樣的教育機構(gòu)對提高俄國全國國民音樂水準貢獻很大。在中國，把學(xué)習(xí)鋼琴或其他技能作為自身愛好和發(fā)展的孩子，幾乎都是利用周末休息時間，到教師家中或私立藝校去學(xué)習(xí)，全日制學(xué)校不會為孩子培養(yǎng)其他才能提供時間。

第三，在俄國，對鋼琴初級階段的訓(xùn)練最注重的就是培養(yǎng)學(xué)生如何感受音樂、表現(xiàn)音樂，因此在教學(xué)過程中，訓(xùn)練學(xué)生演奏出富有表現(xiàn)的音色、在聆聽音樂時必須有所感受和體會，就成為鋼琴教學(xué)的重點。而我國的鋼琴教學(xué)與之相比，在學(xué)習(xí)的初級階段則更傾向于技術(shù)練習(xí)，很少訓(xùn)練學(xué)生用心去傾聽和感受演奏出的音樂，這就使得學(xué)生在練琴過程中變得被動，學(xué)琴也成為了枯燥乏味的練習(xí)。長久下來，對培養(yǎng)學(xué)生認真讀譜、仔細聆聽自己彈出的琴聲、以及對作品創(chuàng)造性的表達都是很不利的，對學(xué)生未來接受音樂的方式也會產(chǎn)生很大的影響。

第四，在培養(yǎng)鋼琴演奏基本技巧時，俄國除了注重基本功訓(xùn)練外，還會增加幾種除手指訓(xùn)練外的其他練習(xí)，例如：一、聽音練習(xí)，我國的聽音練習(xí)內(nèi)容較俄國有很大的不同，在我國訓(xùn)練學(xué)生聽音主要是讓學(xué)生在聽到一些音符或旋律后將其記錄下來，而在俄國聽音練習(xí)主要訓(xùn)練學(xué)生在聽過老師演奏的曲調(diào)后，立即在鋼琴上彈奏出來。俄國音樂教育認為在音樂技能上，聽音彈奏比聽音記譜更為重要、更有實用性，事實也證明的確如此。二、移調(diào)練習(xí)，就是訓(xùn)練學(xué)生將簡單的旋律在不同調(diào)上演奏的練習(xí)，這項練習(xí)在俄國學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的初級階段就開始訓(xùn)練了，而我國幾乎是要等到學(xué)生學(xué)習(xí)即興演奏時才會涉及，有的學(xué)生甚至在學(xué)琴的整個過程中都不會接觸到這項訓(xùn)練。三、視奏練習(xí)，在俄國，鋼琴教師會根據(jù)學(xué)生的實際程度添加視奏教材，而且視奏教材的難度會隨著學(xué)生達到的程度逐漸加大，以此增強視奏能力。而在我國，視奏是沒有專門練習(xí)的，很多人都會有一種誤解，認為視奏并不用專門培養(yǎng)，而是隨著鋼琴程度的提高，視奏能力會自動提高，殊不知讀譜的速度與精確度也是通過練習(xí)才能得到的。四、合奏與聲部伴奏，這項訓(xùn)練可以使學(xué)生通過鋼琴與鋼琴、以及鋼琴與其他樂器或人聲的配合，培養(yǎng)學(xué)生與其他演奏者的合作協(xié)調(diào)性，訓(xùn)練學(xué)生如何聆聽聲部的線條和聲部的平衡。在俄國，這項訓(xùn)練也是得到相當(dāng)?shù)闹匾?，即使在學(xué)琴的初級階段也會涉及，而在我國，合奏與聲部伴奏幾乎是涉及不到的，或者說沒有得到足夠的重視。以上技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練在俄國鋼琴的初級學(xué)習(xí)中已具有相當(dāng)?shù)姆至浚覈c之相比，更偏重于基本功的訓(xùn)練，而缺乏以上這些綜合技能的培養(yǎng)，。經(jīng)過多年的練習(xí)后，在基本功上中國的學(xué)生并不一定會落后，但綜合能力就遠遠不如俄羅斯的鋼琴學(xué)生了。

第五，初級階段俄國所使用的鋼琴教材幾乎全是本國作曲家創(chuàng)作的作品。在俄國有很多熱心于兒童鋼琴教育的作曲家，他們創(chuàng)作了大量的鋼琴作品作為兒童鋼琴初級階段使用的教材，通過教師的指點和學(xué)生的練習(xí)，這些具有鮮明民族特色的鋼琴作品將民族音樂的風(fēng)格潛移默化地滲透給了孩子，對培養(yǎng)學(xué)生準確理解和把握本國民族音樂起了很大的作用。在我國為兒童所寫的鋼琴作品也有一些，但數(shù)量遠不及俄國的，而且很多教師在兒童初學(xué)鋼琴時也不會選用這些作品，致使部分學(xué)生在鋼琴水平達到一定程度后，在接觸中國鋼琴作品時，很難準確地把握和表達出作品的風(fēng)格和內(nèi)涵。因此，讓孩子從小就不間斷地接觸中國自己的民族音樂，對將來更好地理解我國民間樂曲的內(nèi)涵，準確把握我國民族音樂的風(fēng)格，具有不可忽視的作用。

當(dāng)今俄國鋼琴的演奏水平及發(fā)展已經(jīng)得到世界的認可，并在世界鋼琴樂壇上占有舉足輕重的地位，這不得不說明俄國在鋼琴教育上的方法和實踐是可行的，是成功的。我國緊鄰俄國，地理、歷史和政治條件也為中俄兩國提供了很多的交流機會。在鋼琴教育方面，俄國的確優(yōu)于我們，因此，向他們學(xué)習(xí)，取長補短，根據(jù)我國的國情探索一條適合我們自己的鋼琴教育道路是我們每個從事鋼琴教育的老師應(yīng)該思考和為之努力的。