羅 銘 （哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院 150076）

文 峰 （哈爾濱師范大學(xué) 150080）

工學(xué)結(jié)合背景下的《人像攝影》課程改革實(shí)驗(yàn)研究

羅 銘 （哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院 150076）

文 峰 （哈爾濱師范大學(xué) 150080）

“在工學(xué)結(jié)合的課程中，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。這里蘊(yùn)含著豐富的現(xiàn)代職業(yè)教育的理念、思想與方法。破解高職《人像攝影》教學(xué)改革面臨的難題，需要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，研究和建立“工學(xué)結(jié)合”背景下的《人像攝影》課程教學(xué)新模式。

課程改革；人像攝影；工學(xué)結(jié)合

注：本文是黑龍江省職業(yè)教育學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃課題《工學(xué)結(jié)合背景下的〈人像攝影〉課程改革實(shí)驗(yàn)研究》，課題編號(hào)GG0610的研究成果

目前，我國(guó)高職院校《人像攝影》課程教學(xué)仍存在弊端。教學(xué)理念依舊傳統(tǒng)、單一，仍然采用“填鴨式”教學(xué)方式傳授知識(shí)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。忽視了人像攝影中最重要的實(shí)踐性。還普遍存在缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。在這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已跟不上時(shí)代發(fā)展的要求，所以，必須根據(jù)實(shí)際情況大膽創(chuàng)新改革。破解高職《人像攝影》教學(xué)改革面臨的難題，需要我們堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，研究和建立“工學(xué)結(jié)合”背景下的《人像攝影》課程教學(xué)新模式。

一、課程研究的實(shí)際意義

1.數(shù)字?jǐn)z影的全盛時(shí)期已經(jīng)到來(lái),提高攝影教育質(zhì)量是信息時(shí)代我國(guó)教育改革和發(fā)展的重要任務(wù)。攝影教育在開(kāi)發(fā)人的智能上具有其他媒介所無(wú)法替代的獨(dú)特作用。

2.人像攝影是攝影人才就業(yè)最廣泛的崗位，也是最實(shí)用和最具競(jìng)爭(zhēng)力的崗位和門(mén)類。如何提高高職院校攝影專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是本課題研究的意義所在。

我國(guó)攝影教育事業(yè)起步較晚，對(duì)該項(xiàng)目的研究在國(guó)內(nèi)尚屬空白。我國(guó)攝影教育的狀況與歐美、韓國(guó)相比，均有差距。英美攝影高等教育中，攝影應(yīng)用課程惹人注目。在韓國(guó)，實(shí)際拍攝占有相對(duì)多的課時(shí)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生十分受益于這一教學(xué)模式。法國(guó)杜百利美術(shù)學(xué)院的攝影教學(xué)方式值得借鑒：他們改革后將新的教學(xué)體系稱為“主題攝影教學(xué)”，把訓(xùn)練學(xué)生的眼力、思考力、審美力作為教學(xué)宗旨。教學(xué)實(shí)施過(guò)程中每一部分不是孤立的模塊，而是相互穿插。在拍攝實(shí)踐時(shí)，學(xué)生可以自擬主題，設(shè)計(jì)方案，教師給予指導(dǎo)，做好充分準(zhǔn)備，然后才開(kāi)始拍攝。

這些教學(xué)改革，重點(diǎn)在于理念的轉(zhuǎn)變。所以教學(xué)理念的更新至關(guān)重要。用發(fā)展的眼光來(lái)看：高職院校《人像攝影》課程重在實(shí)踐教學(xué)才能不斷發(fā)展進(jìn)步。

二、課程研究的目標(biāo)

是要積極探索出一種實(shí)用、有效的，學(xué)校教育與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的，突出職業(yè)崗位能力訓(xùn)練的《人像攝影》課程教學(xué)模式，進(jìn)一步提高這門(mén)課程的教學(xué)質(zhì)量。目的是為了提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)和綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，以達(dá)到攝影專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求。

1.堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)《人像攝影》教學(xué)改革“工學(xué)結(jié)合”。

2.抓住《人像攝影》課程特色，引導(dǎo)學(xué)生在完成工作任務(wù)的同時(shí)自主學(xué)習(xí)。

3.課程改革的初衷是要把單一技術(shù)性的課程轉(zhuǎn)化為技術(shù)與藝術(shù)并重的課程，突出人像攝影的技能特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)基本功的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“技能強(qiáng)化”。

4.體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性和職業(yè)性，使人像攝影教學(xué)與實(shí)際工作任務(wù)零對(duì)接，課堂與影樓一體化，教學(xué)內(nèi)容與拍攝任務(wù)一體化，形成工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)格局。

三、課程突破與創(chuàng)新

突破單一傳授式的教學(xué)模式，在《人像攝影》課程中為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)開(kāi)放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生帶著任務(wù)目標(biāo)在實(shí)踐中去完成一系列的拍攝“任務(wù)”“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，創(chuàng)造以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)在掌握數(shù)碼攝影基本技術(shù)的同時(shí)，根據(jù)人像攝影課程的特殊性，在教學(xué)過(guò)程中以拍攝任務(wù)為切人點(diǎn)，改革傳統(tǒng)的課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性和職業(yè)性，使人像攝影教學(xué)與實(shí)際工作任務(wù)零對(duì)接，課堂與影樓一體化，教學(xué)內(nèi)容與拍攝任務(wù)一體化，形成工學(xué)交替、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)格局，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維和潛能，讓學(xué)生因?yàn)橛袃?yōu)秀的作品而產(chǎn)生成就感，為學(xué)生奠定就業(yè)基礎(chǔ)。

四、課程研究的思路

以實(shí)際進(jìn)行人像攝影主題任務(wù)為主，通過(guò)一定數(shù)量的項(xiàng)目研究總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。運(yùn)用理論與實(shí)踐相結(jié)合、分析與比較的研究方法，對(duì)人像攝影項(xiàng)目進(jìn)行調(diào)查了解。在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，建立科學(xué)完整的課程設(shè)計(jì)體系。

1.通過(guò)對(duì)人像攝影工作室，影樓專業(yè)機(jī)構(gòu)的調(diào)研，了解最新的行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和崗位能力要求，為本課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新過(guò)程提供了現(xiàn)實(shí)性的參考，以此讓更多學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解到人像攝影的藝術(shù)魅力，為實(shí)踐教學(xué)發(fā)展創(chuàng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍。

2.將研究目標(biāo)重點(diǎn)放在人像攝影實(shí)踐內(nèi)容的創(chuàng)新和課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，通過(guò)拍攝傳統(tǒng)人像、時(shí)尚人物寫(xiě)真，實(shí)現(xiàn)人像攝影課程與市場(chǎng)接軌。通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的仿真學(xué)習(xí)情境，學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成課程任務(wù)，實(shí)現(xiàn)崗位能力的鍛煉。

3.引導(dǎo)學(xué)生在有償?shù)臄z影服務(wù)中實(shí)踐,嘗試市場(chǎng)化運(yùn)作,提高學(xué)習(xí)者適應(yīng)社會(huì)商業(yè)攝影的能力。

五、課程改革的具體實(shí)施

1.組建校內(nèi)、外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)與社會(huì)攝影機(jī)構(gòu)的深度聯(lián)系。校內(nèi)攝影基地場(chǎng)地由校方提供，設(shè)備由企業(yè)投資，校企共同監(jiān)督學(xué)生自主經(jīng)營(yíng)，自負(fù)盈虧。

2.成立訂單班，由企業(yè)和學(xué)校共同培養(yǎng)學(xué)生，共同對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，學(xué)生畢業(yè)后直接到合同企業(yè)工作。

3.解決實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的拍攝內(nèi)容創(chuàng)新、形式創(chuàng)新和后期制作創(chuàng)新問(wèn)題。提高學(xué)生在前期拍攝以及后期數(shù)碼影像制作過(guò)程中的展開(kāi)運(yùn)用。不斷給學(xué)生提供多種在行業(yè)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。

4.定期組織課題專家組討論會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

5.組織項(xiàng)目實(shí)施。教師的指導(dǎo)尤為重要，對(duì)項(xiàng)目實(shí)施的步驟，要解釋清楚，及時(shí)提示學(xué)生先做什么，后做什么，這樣可避免接受力較差的學(xué)生對(duì)項(xiàng)目束手無(wú)策，又能避免走不必要的彎路，保證項(xiàng)目的順利完成。

6.編寫(xiě)校本教材，對(duì)課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)有所保障。

7.師資培訓(xùn)：專業(yè)教師要獲得職業(yè)資格認(rèn)證，對(duì)完成實(shí)踐教學(xué)有所保障。

8.對(duì)教學(xué)大綱的系統(tǒng)論證，保障課程的組織結(jié)構(gòu)合理。

9.解決整合課程資源、提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和思想動(dòng)力的問(wèn)題，采用創(chuàng)新教學(xué)手法，豐富課程教學(xué)內(nèi)容，將課程實(shí)踐學(xué)習(xí)與行業(yè)要求緊密結(jié)合起來(lái)。

羅銘(1982.03—)女，黑龍江人，畢業(yè)于江南大學(xué)，現(xiàn)為哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。研究方向：藝術(shù)設(shè)計(jì)。

文峰（1969.09—）女，黑龍江人，畢業(yè)于清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院，現(xiàn)為哈爾濱師范大學(xué)教授。研究方向:藝術(shù)設(shè)計(jì)。