（湖南省寧遠(yuǎn)縣第三中學(xué) 425600）

在《在柔媚的湛藍(lán)中》中，德國(guó)詩(shī)人弗里德里希?荷爾德林說(shuō)：“詩(shī)意地，人棲居在大地上?！痹?shī)意地棲居是一種自由精神與優(yōu)雅狀態(tài)，也是人們追求的理想。當(dāng)然，“詩(shī)意地追求”的終點(diǎn)是理想，而起點(diǎn)只能是教育。要靠追求得以“詩(shī)意地棲居”，而教師則有不可替代的作用。在中學(xué)教育中，班主任是“特殊”的教師，擁有班級(jí)管理者與任課教師的雙重身份，其與學(xué)生的關(guān)系更密切，對(duì)學(xué)生的影響更明顯。作為班主任，我們要充分發(fā)揮在教學(xué)中的特殊作用，引導(dǎo)學(xué)生追求詩(shī)意生活，其自身首先必須要有和諧的心靈。班主任既要追求并達(dá)到詩(shī)意的工作狀態(tài)又要工作中充滿詩(shī)意，并要富有詩(shī)意的育人與追求詩(shī)意生活。

班主任應(yīng)達(dá)到詩(shī)意工作狀態(tài)。當(dāng)前，人們更多把工作當(dāng)作飯碗，對(duì)自身從事的工作缺乏必要的認(rèn)同感，教師也不可避免受到影響。教師的工作是教書(shū)育人，擔(dān)當(dāng)開(kāi)啟學(xué)生心靈，傳承人類文化成果的重任，因此，教師應(yīng)該要有獨(dú)立的品格與堅(jiān)守，而班主任更應(yīng)該追求心靈和諧，對(duì)工作熱愛(ài)與忠誠(chéng)，把教師這一職業(yè)作為理想與事業(yè)，力求達(dá)到詩(shī)意地工作狀態(tài)。要達(dá)到這樣的狀態(tài)，班主任教師要有良好的職業(yè)道德素質(zhì)，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，要對(duì)從事的教育事業(yè)具有強(qiáng)烈責(zé)任感與深厚感情。只有這樣，班主任才能在浮躁社會(huì)中尋求到詩(shī)意狀態(tài)。

要真正達(dá)到詩(shī)意地工作狀態(tài)，班主任還應(yīng)該胸懷遠(yuǎn)大的理想，在工作中充滿激情和詩(shī)意。在教學(xué)與班級(jí)管理中，班主任要給自己設(shè)置一生為之奮斗的目標(biāo)，不斷自我挑戰(zhàn)，才能保持的教育與生活的鮮活。在強(qiáng)烈使命感作用下，班主任就能在發(fā)現(xiàn)與感悟中擁有詩(shī)意的教育生活，達(dá)到詩(shī)意的工作狀態(tài)。力求達(dá)到詩(shī)意的工作狀態(tài)，是班主任實(shí)現(xiàn)完美教育與良好管理的第一步。

班主任在工作中要充滿詩(shī)意。班主任作為教師要爭(zhēng)做做教材主人，做思想主人，做詩(shī)意教學(xué)的主人。面對(duì)教材，班主任要有文化眼光與道義的承擔(dān)，創(chuàng)造性與批判性使用教材，在教學(xué)中融入對(duì)學(xué)生人生志向的教育及引導(dǎo)。當(dāng)然，班主任教師要做詩(shī)意教學(xué)主人首先應(yīng)該心中有愛(ài)。班主任要熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，要“愛(ài)滿天下”（陶行知語(yǔ)）。在實(shí)施素質(zhì)教育與新課程教學(xué)的背景下，新型的師生關(guān)系是“民主、平等、和諧”，班主任更是學(xué)生的“知心朋友”和“陽(yáng)光使者”，是學(xué)生精神的關(guān)懷者。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)的：“教育技巧的全部奧秘在于如何去愛(ài)護(hù)學(xué)生，要想成為孩子真正教育者，就要把自己的心奉獻(xiàn)給他們?！睅熒慕涣鲗?shí)質(zhì)是師生心靈的碰撞，在碰撞中實(shí)現(xiàn)感情交流。而班主任的評(píng)價(jià)是走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心的重要方式，藝術(shù)且貼近學(xué)生的“時(shí)尚”語(yǔ)言更易于師生交流，更能增加學(xué)生的自信。有了心靈和諧，便有了詩(shī)意課堂、融洽的師生關(guān)系以及良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。

班主任要富有詩(shī)意地育人。蘇格拉底認(rèn)為，教育的首要任務(wù)是教人“怎樣做人”。班主任首先是教育者，其次是課程的任課教師。教書(shū)育人，是教師的天職，而班主任更要遵循教育規(guī)律，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神。班主任要富有詩(shī)意地育人可從課堂內(nèi)外兩方面來(lái)努力。在課堂上，班主任教師既傳授知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生積極生活態(tài)度與責(zé)任感，尤其是讓每個(gè)學(xué)生努力成為他想成為的積極“自我”。這樣就要求班主任教師在課堂教學(xué)中既要幫助學(xué)生獲取知識(shí)的方法，更要幫助他們成為獨(dú)立自由，對(duì)自己與他人負(fù)責(zé)的人。

在課外，班主任更要做學(xué)生的朋友，善于去捕捉學(xué)生思想與行為的閃光處，用關(guān)愛(ài)融入學(xué)生日常生活。班主任對(duì)學(xué)生尊重理解又嚴(yán)格要求，平等相處又促其進(jìn)步，注重言傳身教又積極創(chuàng)設(shè)良好情境使學(xué)生受到有益熏陶。師生真誠(chéng)交往，詩(shī)意“天堂”便時(shí)時(shí)可能出現(xiàn)。這也就要求班主任時(shí)刻提醒自己為人師表，任何舉動(dòng)與言行都在學(xué)生視野中，要用自己的言行舉止來(lái)陶冶學(xué)生的情操。

班主任應(yīng)追求詩(shī)意地生活。教師除了讀書(shū)，教書(shū)，便是寫(xiě)了。在讀書(shū)、教書(shū)反思的同時(shí)寫(xiě)作，是教師可貴的生活狀態(tài)，更是詩(shī)意人生境界的體現(xiàn)。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，邊教邊研邊思邊總結(jié)邊寫(xiě)作，集多重角色于一身，這樣精神生活才會(huì)充實(shí)，而教師自身的專業(yè)發(fā)展與成長(zhǎng)自然也不會(huì)有問(wèn)題。班主任要追求這種詩(shī)意生活，首先，要會(huì)讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)。班主任教師更應(yīng)潛心精讀專業(yè)領(lǐng)域最新知識(shí)，不斷吸取實(shí)踐技能技巧，積累專業(yè)文本理論知識(shí)，把所讀所學(xué)所思運(yùn)用于教育教學(xué)。其次，班主任教師要勤思勤想勤動(dòng)手，把理論付諸實(shí)踐。班主任教師應(yīng)更多寫(xiě)讀書(shū)筆記及實(shí)踐寫(xiě)作，以讀來(lái)促寫(xiě)，以寫(xiě)來(lái)促讀，以反思來(lái)促進(jìn)步。最后，班主任教師要爭(zhēng)做自己與學(xué)生的學(xué)習(xí)示范者。作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)與管理者，班主任要在學(xué)生中樹(shù)立起自覺(jué)學(xué)習(xí)的榜樣，以自身體驗(yàn)來(lái)與學(xué)生交流體會(huì)。這樣，既能融洽師生關(guān)系，促進(jìn)師生直接交流，又可贏得學(xué)生的尊重與學(xué)習(xí)。只有這樣，班主任才能擷眾人智慧，成自身特色，才能獲得有效的班級(jí)管理措施與豐碩成果。當(dāng)然，這種學(xué)習(xí)與班級(jí)管理并非封閉的，而是開(kāi)放和積極交流的。恰如陶行知說(shuō)的“以互相合作精神相待?！卑嘀魅我胝嬲@得詩(shī)意生活狀態(tài)，還要在班主任與任課教師、任課教師與任課教師，以及任課教師與學(xué)生之間創(chuàng)造同心協(xié)力的境界。

總的來(lái)說(shuō)，面對(duì)喧囂的塵世，班主任更應(yīng)懷著心靈的寧?kù)o和充實(shí)，保持自己的思想與獨(dú)立的精神家園，只有自己心靈和諧，才能讓每個(gè)學(xué)生受益匪淺，只有班主任教師擁有這種詩(shī)意地生活，其教育與管理才能真正充滿詩(shī)意。每個(gè)班主任以至每個(gè)教師就必須除去自身俗氣，留下香氣，除去匠心，留下靈氣，在待人接物中，得體大方而又彬彬有禮，真正“詩(shī)意棲居在大地上”。