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        怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情

        2014-03-11 15:46:11于立云
        關(guān)鍵詞:英語教學(xué)語言英語

        于立云

        教師教育指導(dǎo)學(xué)生的目的是促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí),自主發(fā)展,使他們最終養(yǎng)成不再依賴教師的習(xí)慣。在英語教學(xué)中,作為課堂教學(xué)的組織者、主導(dǎo)者和總負(fù)責(zé)人,教師雖然要設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、選定教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)過程、評估學(xué)習(xí)效果,但更重要的是要依據(jù)教育規(guī)律和學(xué)生自身特點(diǎn),采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。因此,在英語課堂上,教師要特別重視教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合,學(xué)會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。下面從三個(gè)方面做一具體分析。

        一、從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā),分析他們的實(shí)際語言水平

        尊重學(xué)生實(shí)際、面向全體學(xué)生是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn),能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先我們要承認(rèn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的差異,然后才能面向有差異的全體學(xué)生,針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和不同水平,設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求。對成績較好和學(xué)有余力的學(xué)生,為他們多創(chuàng)設(shè)一些英語學(xué)習(xí)與語言實(shí)踐的條件,幫助他們“拔尖”;對成績中等的學(xué)生,增加盡可能多的語言練習(xí)次數(shù),給他們創(chuàng)造追趕先進(jìn)的機(jī)會;對成績較差、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,則要滿腔熱忱地幫助他們彌補(bǔ)不足。英語學(xué)習(xí)貴在多做語言實(shí)踐,我們應(yīng)從這一實(shí)際出發(fā),分析不同學(xué)生的特點(diǎn),采用不同方法進(jìn)行不斷訓(xùn)練,幫助他們樹立熱愛學(xué)習(xí)的信心,使他們養(yǎng)成積極主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

        二、用平等的教育心態(tài),積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        興趣,作為一個(gè)重要的心理學(xué)術(shù)語,需要為師者透徹地把握其內(nèi)涵。學(xué)生有認(rèn)識語言及語言實(shí)踐的傾向,有對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的可能。只有積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生這方面的潛能,不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的動機(jī),才能產(chǎn)生積極的課堂學(xué)習(xí)響應(yīng)。所以,教師必須創(chuàng)設(shè)一種寬松的、積極的課堂氛圍,并且自始至終努力保障學(xué)生在課堂上的主體地位。

        為此,在英語教學(xué)中,教師要力爭做到“一個(gè)注意,兩個(gè)民主,三個(gè)尊重”。一個(gè)注意:即要注意教態(tài)自然親切、嚴(yán)肅有度,言談舉止要和藹、可親、可敬。兩個(gè)民主:一個(gè)是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),安排教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)情境和選擇媒體方法,充分體現(xiàn)學(xué)生的民主意識;另一個(gè)是在具體的教學(xué)過程中,能充分聽取學(xué)生的建議和意見,并不恥于向?qū)W生學(xué)習(xí),營造平等和諧的課堂氛圍,煥發(fā)學(xué)生積極向上的主人翁意識。三個(gè)尊重:即一是尊重學(xué)生的主體地位,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常體驗(yàn)成功的喜悅:二是尊重學(xué)生的人格,切忌出現(xiàn)挫傷學(xué)生自尊心的言行;三是尊重學(xué)生的積極性,對學(xué)生的缺點(diǎn)多給予寬容,對其錯(cuò)誤多給予幫助,對其改正不足多寄予厚望。這樣,我們投之以情,學(xué)生則會報(bào)之以理,更加快樂地參與學(xué)習(xí)。

        三、圍繞教材,積極引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

        第一,備好教材,抓好知識系統(tǒng)化。針對每單元知識要點(diǎn),我們要學(xué)會用新形式的綜合相關(guān)知識,保證在課堂上做到“以新減壓”,創(chuàng)設(shè)“新”、“奇”的語言學(xué)習(xí)情景,設(shè)計(jì)具體的動眼、動耳、動口、動手和動腦的環(huán)節(jié),減輕學(xué)生的壓力感,激發(fā)其好奇心。

        第二,用好教材上的活動板塊安排,精化細(xì)化教學(xué)活動。通過師生角色轉(zhuǎn)換,增強(qiáng)學(xué)生參與意識,在活動中幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“扮演角色”到“進(jìn)入角色”的轉(zhuǎn)變,由“被動角色”到“主動角色”的轉(zhuǎn)變。以課本上的補(bǔ)充部分Pairwork為例,因其內(nèi)容涉及面廣,時(shí)空跨度大,與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和交往等各種習(xí)慣聯(lián)系緊密,有利于學(xué)生在活動中發(fā)揮自己的主觀能動性。因此,我們要放心大膽地給學(xué)生更多自主訓(xùn)練的機(jī)會,讓學(xué)生多在活動中練習(xí)語言知識,而不能僅僅把它當(dāng)成書上的擺設(shè)來看待。

        第三,在組織教學(xué)的過程中,積極采用“多向式”、“循環(huán)式”等語言小組訓(xùn)練形式,實(shí)現(xiàn)課堂的開放,讓優(yōu)、中、差學(xué)生通過循環(huán)互動,共同發(fā)展。有序原理告訴我們:只有實(shí)現(xiàn)開放,與外界有信息交換,才可能有序;而與外界沒有信息交換的封閉系統(tǒng),是不可能達(dá)到有序的。如果師生、學(xué)生之間的語言信息交流不多,學(xué)生的自我表現(xiàn)機(jī)會自然減少,積存在內(nèi)心的疑問得不到及時(shí)的發(fā)布,得不到及時(shí)解決,學(xué)生的學(xué)習(xí)系統(tǒng)就只能處于封閉或半封閉狀態(tài)。一節(jié)課下來,我們認(rèn)為知識講得不少,重點(diǎn)敲得很響,自我感覺不錯(cuò),而實(shí)際情況或許恰好相反,學(xué)生學(xué)科知識的增長或許少之又少,語言能力的增強(qiáng)或許微乎其微,他們?nèi)匀蛔卟怀鏊^“說不清”、“迷惑不解”、“混沌”的語言狀態(tài)。所以,在英語教學(xué)中,我們要注意采用必要手段,想方設(shè)法使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)開放系統(tǒng),讓學(xué)生在課堂上積極交換語言信息,反饋語言信息,用英語語言達(dá)到信息共享。

        上面分別從態(tài)度、理念和形式上探討了學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情的途徑和方法。學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)新知識,思考疑難問題,首先在于教師要樂于學(xué)為人師,行為示范,用飽含積極向上的教學(xué)心態(tài),正確教育和影響學(xué)生。其次要從學(xué)生的語言實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的心理水平出發(fā),循序漸進(jìn)地給他們提出英語學(xué)習(xí)的新要求,從他們自己不明顯的、細(xì)微的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)展示中,體會到學(xué)習(xí)的樂趣,逐漸激起英語學(xué)習(xí)的熱情。

        (責(zé)任編輯黃曉)endprint

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