于立云

教師教育指導(dǎo)學(xué)生的目的是促使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，使他們最終養(yǎng)成不再依賴教師的習(xí)慣。在英語教學(xué)中，作為課堂教學(xué)的組織者、主導(dǎo)者和總負(fù)責(zé)人，教師雖然要設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、選定教學(xué)內(nèi)容、組織教學(xué)過程、評估學(xué)習(xí)效果，但更重要的是要依據(jù)教育規(guī)律和學(xué)生自身特點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。因此，在英語課堂上，教師要特別重視教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。下面從三個(gè)方面做一具體分析。

一、從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，分析他們的實(shí)際語言水平

尊重學(xué)生實(shí)際、面向全體學(xué)生是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先我們要承認(rèn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的差異，然后才能面向有差異的全體學(xué)生，針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和不同水平，設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)要求。對成績較好和學(xué)有余力的學(xué)生，為他們多創(chuàng)設(shè)一些英語學(xué)習(xí)與語言實(shí)踐的條件，幫助他們“拔尖”；對成績中等的學(xué)生，增加盡可能多的語言練習(xí)次數(shù)，給他們創(chuàng)造追趕先進(jìn)的機(jī)會；對成績較差、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，則要滿腔熱忱地幫助他們彌補(bǔ)不足。英語學(xué)習(xí)貴在多做語言實(shí)踐，我們應(yīng)從這一實(shí)際出發(fā)，分析不同學(xué)生的特點(diǎn)，采用不同方法進(jìn)行不斷訓(xùn)練，幫助他們樹立熱愛學(xué)習(xí)的信心，使他們養(yǎng)成積極主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、用平等的教育心態(tài)，積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣，作為一個(gè)重要的心理學(xué)術(shù)語，需要為師者透徹地把握其內(nèi)涵。學(xué)生有認(rèn)識語言及語言實(shí)踐的傾向，有對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的可能。只有積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生這方面的潛能，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)英語的動機(jī)，才能產(chǎn)生積極的課堂學(xué)習(xí)響應(yīng)。所以，教師必須創(chuàng)設(shè)一種寬松的、積極的課堂氛圍，并且自始至終努力保障學(xué)生在課堂上的主體地位。

為此，在英語教學(xué)中，教師要力爭做到“一個(gè)注意，兩個(gè)民主，三個(gè)尊重”。一個(gè)注意：即要注意教態(tài)自然親切、嚴(yán)肅有度，言談舉止要和藹、可親、可敬。兩個(gè)民主：一個(gè)是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，安排教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)情境和選擇媒體方法，充分體現(xiàn)學(xué)生的民主意識；另一個(gè)是在具體的教學(xué)過程中，能充分聽取學(xué)生的建議和意見，并不恥于向?qū)W生學(xué)習(xí)，營造平等和諧的課堂氛圍，煥發(fā)學(xué)生積極向上的主人翁意識。三個(gè)尊重：即一是尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常體驗(yàn)成功的喜悅：二是尊重學(xué)生的人格，切忌出現(xiàn)挫傷學(xué)生自尊心的言行；三是尊重學(xué)生的積極性，對學(xué)生的缺點(diǎn)多給予寬容，對其錯(cuò)誤多給予幫助，對其改正不足多寄予厚望。這樣，我們投之以情，學(xué)生則會報(bào)之以理，更加快樂地參與學(xué)習(xí)。

三、圍繞教材，積極引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

第一，備好教材，抓好知識系統(tǒng)化。針對每單元知識要點(diǎn)，我們要學(xué)會用新形式的綜合相關(guān)知識，保證在課堂上做到“以新減壓”，創(chuàng)設(shè)“新”、“奇”的語言學(xué)習(xí)情景，設(shè)計(jì)具體的動眼、動耳、動口、動手和動腦的環(huán)節(jié)，減輕學(xué)生的壓力感，激發(fā)其好奇心。

第二，用好教材上的活動板塊安排，精化細(xì)化教學(xué)活動。通過師生角色轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)學(xué)生參與意識，在活動中幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“扮演角色”到“進(jìn)入角色”的轉(zhuǎn)變，由“被動角色”到“主動角色”的轉(zhuǎn)變。以課本上的補(bǔ)充部分Pairwork為例，因其內(nèi)容涉及面廣，時(shí)空跨度大，與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和交往等各種習(xí)慣聯(lián)系緊密，有利于學(xué)生在活動中發(fā)揮自己的主觀能動性。因此，我們要放心大膽地給學(xué)生更多自主訓(xùn)練的機(jī)會，讓學(xué)生多在活動中練習(xí)語言知識，而不能僅僅把它當(dāng)成書上的擺設(shè)來看待。

第三，在組織教學(xué)的過程中，積極采用“多向式”、“循環(huán)式”等語言小組訓(xùn)練形式，實(shí)現(xiàn)課堂的開放，讓優(yōu)、中、差學(xué)生通過循環(huán)互動，共同發(fā)展。有序原理告訴我們：只有實(shí)現(xiàn)開放，與外界有信息交換，才可能有序；而與外界沒有信息交換的封閉系統(tǒng)，是不可能達(dá)到有序的。如果師生、學(xué)生之間的語言信息交流不多，學(xué)生的自我表現(xiàn)機(jī)會自然減少，積存在內(nèi)心的疑問得不到及時(shí)的發(fā)布，得不到及時(shí)解決，學(xué)生的學(xué)習(xí)系統(tǒng)就只能處于封閉或半封閉狀態(tài)。一節(jié)課下來，我們認(rèn)為知識講得不少，重點(diǎn)敲得很響，自我感覺不錯(cuò)，而實(shí)際情況或許恰好相反，學(xué)生學(xué)科知識的增長或許少之又少，語言能力的增強(qiáng)或許微乎其微，他們?nèi)匀蛔卟怀鏊^“說不清”、“迷惑不解”、“混沌”的語言狀態(tài)。所以，在英語教學(xué)中，我們要注意采用必要手段，想方設(shè)法使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一個(gè)開放系統(tǒng)，讓學(xué)生在課堂上積極交換語言信息，反饋語言信息，用英語語言達(dá)到信息共享。

上面分別從態(tài)度、理念和形式上探討了學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情的途徑和方法。學(xué)生能夠積極主動地學(xué)習(xí)新知識，思考疑難問題，首先在于教師要樂于學(xué)為人師，行為示范，用飽含積極向上的教學(xué)心態(tài)，正確教育和影響學(xué)生。其次要從學(xué)生的語言實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生的心理水平出發(fā)，循序漸進(jìn)地給他們提出英語學(xué)習(xí)的新要求，從他們自己不明顯的、細(xì)微的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)展示中，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，逐漸激起英語學(xué)習(xí)的熱情。

（責(zé)任編輯黃曉）endprint