黃桂珠

社會(huì)經(jīng)濟(jì)正蓬勃發(fā)展，人們的生活水平越來(lái)越高，但農(nóng)村中小學(xué)教育中存在一個(gè)很特殊的現(xiàn)象，那就是“留守生”現(xiàn)象，這一現(xiàn)象目前已引起各級(jí)政府和各類教育機(jī)構(gòu)甚至全社會(huì)的廣泛關(guān)注。作為工作在農(nóng)村中學(xué)第一線的語(yǔ)文教師，我努力遵循教育規(guī)律，貼近農(nóng)村教育現(xiàn)實(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)注農(nóng)村留守生的教育。

一、建立平等的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

我班留守生較多，占全班學(xué)生的57.4%，他們往往有很多心理壓力。作為教師，應(yīng)該把愛(ài)多給留守生，用自己的情感去感染他們，緩解他們的壓力，讓他們以良好的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。我班留守生蘇陽(yáng)春，從外地轉(zhuǎn)來(lái)劉圩中學(xué)098班，對(duì)她來(lái)說(shuō)一切都很陌生，來(lái)校兩周都沒(méi)能靜心學(xué)習(xí)。我了解到她的心里想法——想家、想父母，有時(shí)還偷偷哭。這也難怪，畢竟她是第一次離開父母，而父母又在外地打工。我利用下課或放學(xué)時(shí)間跟她聊天，走進(jìn)她的內(nèi)心世界，與她建立朋友式關(guān)系，漸漸地，她與我無(wú)話不談。最終她把精力投入到學(xué)習(xí)中，引發(fā)自己的求知欲望。

在語(yǔ)文課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)造更多的讓學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，把更多的機(jī)會(huì)留給留守生，讓他們體驗(yàn)到成功的喜悅。平時(shí)，要善于鼓勵(lì)學(xué)生，教師千萬(wàn)不要吝嗇表?yè)P(yáng)，尤其是對(duì)留守生，教師要盡量做到讓他們相信自己也有用武之地，從而信心十足地面對(duì)下一次挑戰(zhàn)。我班方婷同學(xué)，她是一個(gè)留守生，家里只有奶奶，奶奶只顧干農(nóng)活，從未過(guò)問(wèn)她的情況，致使她不合群。課堂上我對(duì)癥下藥，經(jīng)常提問(wèn)、表?yè)P(yáng)她，鍛煉她的膽量及訓(xùn)練她的語(yǔ)言表達(dá)能力，拉進(jìn)她與教師、同學(xué)的距離，讓她更有興趣地學(xué)習(xí)。

二、閱讀教學(xué)與心理輔導(dǎo)并存，增強(qiáng)留守生自信心

語(yǔ)文教材中的課文都是經(jīng)典篇目，傳遞著作者對(duì)人生、生活的追求和贊美，其中親情類和奮斗類的文章占有不少的比例，這類文章給我們教學(xué)提供了很好的范例，對(duì)于塑造留守生的人格，提高他們的素養(yǎng)，都起著舉足輕重的作用。在教學(xué)《背影》一文時(shí)，“這幾年父親和我都是東奔西走”在文章中是很不起眼的一句話，卻可以拿來(lái)大做文章。我先讓留守生蘇海青解釋“東奔西走”這一詞語(yǔ)的意思，學(xué)生理解后，再用煽情的語(yǔ)言調(diào)動(dòng)他們的情緒：“我們的父母承載著生活的壓力，他們?yōu)榱松罾硐?，為了子女能享受更好的物質(zhì)條件，為了改善自身及下一代的生存條件，付出可謂大矣。”然后讓學(xué)生談?wù)勛约焊改冈陔x家時(shí)或者歸家時(shí)以及打電話時(shí)的種種，從而更深地體悟父輩們的辛勞和無(wú)私的愛(ài)。課上到此時(shí)，留守生李金連把手舉得很高，站起來(lái)時(shí)眼眶竟充滿了晶瑩的淚珠，她大膽地與同學(xué)分享她的苦與愁：父親在南寧打工，每年回家也只有四五次，每次回家不是留下些錢，就是看看田地然后匆匆離開，根本沒(méi)時(shí)間過(guò)問(wèn)她的學(xué)習(xí)情況?？吹礁赣H這樣，她只能想出一招，父親回來(lái)就跟他吵，想引起父親的注意，沒(méi)想到事與愿違，自己與父親的關(guān)系越鬧越僵，心里埋怨父親也就越多。她說(shuō)：“學(xué)習(xí)了《背影》，以及在老師的指引開導(dǎo)下，我理解了父親的艱辛無(wú)奈，以后要多多關(guān)心父親，不與父親鬧別扭，給予父親更多的尊重與信任?！彼脑捯魟偮洌瑢W(xué)生們給予她雷鳴般的掌聲。這時(shí)我趁熱打鐵說(shuō)：“同學(xué)們，天底下沒(méi)有哪個(gè)父母不愛(ài)自己的子女，只不過(guò)是他們愛(ài)的方法方式不同而已，俗話說(shuō)‘可憐天下父母心啊?！?我用語(yǔ)文情懷感動(dòng)留守生，使他們的心靈得到洗滌與凈化，感受到語(yǔ)文情懷、語(yǔ)文藝術(shù)的魅力。

三、開展各種活動(dòng)，克服學(xué)生自卑心理

留守生長(zhǎng)期與父母分開生活，情感得不到交流，大多表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、性格孤僻、自卑心理強(qiáng)、人際交往能力差。為了讓他們體驗(yàn)到被關(guān)愛(ài)、被重視的快樂(lè)，增強(qiáng)自信心和交際能力，教師可多組織一些語(yǔ)文活動(dòng)，如讀書競(jìng)賽活動(dòng)、猜詞、成語(yǔ)比賽、朗誦比賽、故事會(huì)等，給他們提供更多的機(jī)會(huì)參與到集體中來(lái)，讓他們學(xué)會(huì)合作，懂得與人交流的意義。開展讀書競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，我常常盡可能給留守生機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诒毁p識(shí)中得到進(jìn)步的動(dòng)力。我可以自信地說(shuō)，這種“偏愛(ài)”實(shí)際也是“轉(zhuǎn)差”的一種好方法。

留守生現(xiàn)象有著復(fù)雜的社會(huì)文化背景，但他們也是祖國(guó)的花朵，民族的未來(lái)，希望各級(jí)政府和各社會(huì)團(tuán)體都來(lái)關(guān)注他們，給予他們一些關(guān)愛(ài)與溫暖，讓他們對(duì)生活充滿希望。

參考文獻(xiàn)

[1]黃和林.農(nóng)村初中特殊家庭學(xué)生心理教育[J].心理科學(xué)，2004（27）.

[2]曾慶春.教師職業(yè)道德經(jīng)典評(píng)析[M].西安：陜西師范大學(xué)出版社，2007.

（責(zé)任編輯陳劍平）endprint