唐翠英

“90后”是指出生在1990年以后的所有中國(guó)公民，他們生活在中國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化高速發(fā)展的時(shí)代，享受著改革開放帶來(lái)的碩果，同時(shí)他們也面臨著各種文化的沖擊。面對(duì)“享樂(lè)主義的一代”和“充滿迷茫的一代”的“90后”高職學(xué)生，作為高職院校思想政治教育工作一線的工作者，我們也面臨新的挑戰(zhàn)。因此，只有充分認(rèn)識(shí)并正確把握高職學(xué)生的特殊性，才能更好地做好高職院校的教育工作，才能真正成為高職學(xué)生健康成長(zhǎng)和成才的指導(dǎo)者和引路人。

一、“90后”高職學(xué)生的現(xiàn)狀分析

（一）生源復(fù)雜，文化基礎(chǔ)差

由于受招生的限制，高職院校所招收的學(xué)生是最后一批次錄取。特別近幾年來(lái)，許多高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)招生，這樣高職院校招收的學(xué)生生源更加復(fù)雜，他們不僅包括參加高考的畢業(yè)生、中專、技校和職業(yè)高中的學(xué)生，還包括單獨(dú)招生的學(xué)生，生源復(fù)雜，不易管理。而且，高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力差，文化基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，缺乏刻苦學(xué)習(xí)的態(tài)度和持之以恒的毅力，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)整體不平衡。

（二）個(gè)性自信獨(dú)立、以自我為中心

受中國(guó)基本國(guó)情和計(jì)劃生育的影響，“90后”高職高學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，生活在“4+1”或“6+1”的家庭環(huán)境中，多年來(lái)一直是家庭的焦點(diǎn)，習(xí)慣了別人圍著自己轉(zhuǎn)。因而他們個(gè)性張揚(yáng)，更注重自己的主觀感受，更渴望個(gè)性，渴望表現(xiàn)自我，展示自我，思想獨(dú)立，做事時(shí)往往會(huì)不由自主地自私，考慮不到別人的感受，加上社會(huì)功利思想的日趨泛濫，“90后”高職學(xué)生往往喪失傳統(tǒng)教育中形成的感恩意識(shí)，只在乎自己的感受，而對(duì)其父母的養(yǎng)育、老師的教誨和對(duì)社會(huì)朋友的關(guān)懷之情視而不見(jiàn)，缺乏感恩意識(shí)，形成個(gè)人本位價(jià)值取向，自我本位意識(shí)重。同時(shí)這也會(huì)使他們呈現(xiàn)出人際關(guān)系緊張，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，心理承受力相對(duì)薄弱的問(wèn)題。

（三）思想早熟，務(wù)實(shí)性價(jià)值觀

在信息高速發(fā)展中成長(zhǎng)起來(lái)的“90后”高職學(xué)生，相比“80后”學(xué)生，思想相對(duì)早熟。在遇到問(wèn)題的時(shí)候他們積極思考，對(duì)待事物敢于發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解，行事注重實(shí)際效果，不重視形式，方法上追求簡(jiǎn)單且實(shí)用易行，其行為具有明顯的功利性取向。

（四）自我約束能力、控制力差，沉迷于網(wǎng)絡(luò)

由于“90后”高職學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)起來(lái)的一代，他們是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的受益者，因?yàn)樗麄兛梢酝ㄟ^(guò)網(wǎng)絡(luò)了解很多新鮮事物；但是同時(shí)他們也是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的受害者，因?yàn)槭懿涣硷L(fēng)氣的影響，加上高職學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，心理狀態(tài)相對(duì)不穩(wěn)定，缺乏自我約束能力和控制能力，高職學(xué)生容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)，有的還經(jīng)常逃課、通宵上網(wǎng)。

二、“90后”高職學(xué)生管理對(duì)策

（一）多渠道解決學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題

輔導(dǎo)員可以聯(lián)系任課教師，根據(jù)高職學(xué)生文化基礎(chǔ)差的特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)方式。同時(shí)，輔導(dǎo)員可以充分發(fā)揮第二課堂優(yōu)勢(shì)來(lái)感染學(xué)生。例如輔導(dǎo)員可以通過(guò)指導(dǎo)和組織學(xué)生積極開展豐富多彩的科技活動(dòng)和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)科技、努力學(xué)習(xí)、進(jìn)取向上，讓學(xué)生在豐富多彩的校園文化氛圍中感受知識(shí)的力量和學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而促進(jìn)學(xué)生胸懷遠(yuǎn)大理想,摒棄浮躁心理,潛心學(xué)問(wèn)。

（二）管理與學(xué)生自我管理相結(jié)合

“90后”高職學(xué)生個(gè)性獨(dú)立，自我意識(shí)較強(qiáng)，因而輔導(dǎo)員應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行宏觀管理，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)行自我管理。每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、行為習(xí)慣、性格特點(diǎn)都各不相同，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)，應(yīng)該充分了解和分析學(xué)生的不同特點(diǎn)，有針對(duì)性地教育引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們處理好學(xué)習(xí)成材、擇業(yè)交友、健康生活等方面的問(wèn)題，提高他們的思想認(rèn)識(shí)和精神境界。同時(shí)，“90后”職高學(xué)生思維開闊，想法新穎，輔導(dǎo)員應(yīng)該充分發(fā)揮好各類學(xué)生組織在教育、管理與服務(wù)中的主體作用，發(fā)揮學(xué)生干部在組織活動(dòng)中的主創(chuàng)精神。

（三）依托有效的信息系統(tǒng)平臺(tái)

在網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，“90后”高職學(xué)生已經(jīng)把網(wǎng)絡(luò)作為自己獲取信息、溝通交流的重要渠道。輔導(dǎo)員在開展學(xué)生思想教育工作時(shí)，要充分利用Q Q群、飛信群、校友錄、BBS班級(jí)論壇和個(gè)人博客、微博等現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生，并為學(xué)生解決各種問(wèn)題與疑惑，排解學(xué)生的苦悶情緒。

（四）指導(dǎo)學(xué)生制定計(jì)劃，提高高職學(xué)生自我調(diào)控能力

針對(duì)“90后”高職學(xué)生缺乏自我控制能力，輔導(dǎo)員可以從新生入學(xué)開始，引導(dǎo)高職學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，評(píng)價(jià)自我，確立合理目標(biāo)，并且指導(dǎo)高職學(xué)生制定自我教育計(jì)劃。同時(shí)，輔導(dǎo)員要經(jīng)常性的開展主題班會(huì)，讓同學(xué)們交流自己的想法和心得，通過(guò)相互鼓勵(lì)不斷強(qiáng)化自己對(duì)心中理想的設(shè)計(jì)，從而逐步提高學(xué)生自我調(diào)控能力。

三、結(jié) 語(yǔ)

總之，社會(huì)的不斷進(jìn)步，給高職院校的學(xué)生管理工作者提出了更高的要求，同時(shí)班級(jí)管理工作是一個(gè)動(dòng)態(tài)、復(fù)雜的過(guò)程，它并不存在一種一成不變的管理方式，高職輔導(dǎo)員的班級(jí)管理方式必須充分考慮高職學(xué)生特點(diǎn)變化，采取有針對(duì)性和靈活性的管理措施，并且不斷地探索、修改和不斷完善。

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[3]杜匯良，劉宏，薛徽.新時(shí)期高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)工作指導(dǎo)手冊(cè)[M]北京：高等教育出版社，2011.

[4]欒永斌.高職院校輔導(dǎo)員工作指南[M]大連：大連海事大學(xué)出版社,2007.