◆江蘇省無錫市立人高級中學 徐國新

◆江蘇無錫市濱湖區(qū)教育研究發(fā)展中心 吳偉昌

☆《聽聽那冷雨》課例實錄☆

一、播放歌曲，導入新課

師：現(xiàn)在我播放一首由侃侃演唱的歌曲《滴答》。請同學們仔細聆聽，注意歌曲中有哪些滴答聲？滴答聲中巧妙地傳達出什么樣的情？（學生靜靜聆聽）

生：歌曲中有時鐘的滴答聲，眼淚掉下來的滴答聲。

生：好像還有雨打水面的滴答聲。

師：聽得真專心。你們從滴答聲中體會到歌聲中傳達出什么樣的情了嗎？

生：從滴答聲里我聽出了傷心、孤獨、寂寞之情。

生：從滴答聲里我聽出一種思念之情，而且侃侃把這首歌要表達的那種憂傷、哀愁、孤獨、寂寞的哀情演繹得非常到位，讓人聽了會忍不住流下滴答滴答的眼淚。

師：是啊，千百年來，音樂以其深刻意蘊和美妙旋律，讓人們?yōu)橹畠A倒和沉醉。音樂感動著我們，讓我們的心靈得到凈化和陶冶。其實，一篇優(yōu)美的文章又何嘗不是如此？今天，我們將要學習余光中先生的散文——《聽聽那冷雨》，品一品在滴滴答答的雨聲里文章傳遞出怎樣的情。（板書：《聽聽那冷雨》余光中）

師：誰能談?wù)勀闼私獾挠喙庵校?/p>

生：他是一位鄉(xiāng)愁詩人，初中學過他的詩《鄉(xiāng)愁》，印象特別深刻。

師：哦，你還能給大家背誦一遍嗎？

（生背誦《鄉(xiāng)愁》，其他同學也跟著背誦了起來）

師：現(xiàn)在，我們和臺灣的交流日益頻繁，余先生也能一解他的濃濃思鄉(xiāng)之愁了。2013年10月，余光中先生還來到我們無錫濱湖區(qū)的湖上書院，賞桂，喝茶，與大家談文學、談人生呢。

二、自讀感知，整體把握

師：文章題為《聽聽那冷雨》，文章哪幾個小節(jié)寫的是“聽雨”？

（生自讀，在文中圈劃相關(guān)信息）

師（請同學發(fā)言）：你來說說集中在哪幾段？

生：集中在第5到第10段。

師：能說一說你的依據(jù)嗎？文中有沒有相關(guān)信息的提示？

生：文章第7自然段提到的：“雨不但可嗅，可親，更可以聽?！?/p>

師：找得非常正確。我們在閱讀文章時，要抓關(guān)鍵句，特別要關(guān)注段首句、段尾句這些地方，它們往往是一個段落的中心句。抓住了文章段落的意思，那么一篇文章的內(nèi)容、思路、主旨也能在極短的時間里被把握住。比如說這篇文章的思路，你能抓住一些關(guān)鍵句或關(guān)鍵詞，用簡潔的語言表達出來嗎？

生：感雨——想雨——嗅雨——觀雨。

師：很好，你把方法掌握了，不僅快速理清了本文思路，而且語言非常簡潔。文章主要寫聽雨，然而作者也調(diào)動了視覺、嗅覺等多種感覺對雨進行描繪，以具象展現(xiàn)雨景、雨聲、雨意，有鮮明的形象性。

三、再讀文本，師生研討

（一）問題研討

師：本文題目是“聽聽那冷雨”，重點寫的是“聽雨”。本堂課我們重點研讀聽雨部分。余光中先生自己說過：“因為寫詩，我的散文頗接近詩?！逼渖⑽牡脑娦?，更多地體現(xiàn)在語言上。下面，我們就來品味其詩性的語言，進而品品“雨聲”中蘊含的情感。

（出示PPT）【賞析示例】“雨天的屋瓦，浮漾濕濕的流光，灰而溫柔，迎光則微明，背光則幽黯，對于視覺，是一種低沉的安慰?！?/p>

“浮漾”“流光”從視覺的角度寫出雨水流動的輕盈，還寫出雨的光澤（白亮）。“濕濕”從觸覺的角度寫出雨給人的感受；運用疊詞形式，既有節(jié)奏感，又強調(diào)了濕的程度；這“濕濕”又是作者內(nèi)心憂傷情感的體現(xiàn)?！盎摇薄拔⒚鳌薄坝镊觥睆囊曈X的角度描寫屋瓦的色彩，含蓄表達出內(nèi)心的灰暗惆悵，難怪作者說是“一種低沉的安慰”。

（二）方法引導

賞析要點：寫了什么，怎樣寫的，有何作用（情感或意境）（出示PPT）怎樣寫：1.修辭（比喻、擬人、夸張、排比、對比、反復、借代）；2.詞句（用詞、句式）；3.藝術(shù)手法（動靜、虛實、想象、白描、情景交融、用典、細節(jié)描寫）；4.感覺（視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺）；5.視角（遠近、高低、色彩、明暗、大?。?。

四、精讀深研，合作對話

師：作者說“聽雨，只要不是石破天驚的臺風暴雨，在聽覺上總是一種美感?！蓖瑢W們是否能品出字里行間的美感呢？請同學們自由朗讀5-7節(jié)，劃出你認為寫得優(yōu)美的段落或句子，參考“賞析示例”，品一品詩性語言。讀一讀，注意輕重緩急，把語言的美感，雨中融入的情感讀出來。

生：我覺得“疏雨滴梧桐”“驟雨打荷葉”富有韻味。這兩句引用了李清照《聲聲慢》里“梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴”的詩句，又引用了元好問“驟雨過，珍珠亂撒，打遍新荷”的句子，表達出凄涼、凄清、凄楚、凄迷的感受。不著痕跡地化用古典詩詞，賦予語言以深厚的文化底蘊與儒雅的韻味。

師：余光中的散文雍容華貴，飄逸工麗，蘊詩的魂魄于散文中，透著一種詩意和古典神韻，有一種中國的文化底蘊。余光中先生還學貫中西，散文中常運用歐化句式，比如大家可以讀一讀第十二段“聽聽那冷雨，回憶江南的雨下得滿地是江湖下在橋上和船上，也下在四川在秧田和蛙塘，下肥了嘉陵江下濕布谷咕咕的啼聲?！边@種歐化或準歐化句式，有如京劇的拖腔，把情緒的抒寫烘托得格外充沛與飽滿。

生：我談一談蔣捷的詞。作者的遭遇和蔣捷有相似之處，聽到雨聲，自然想到了祖國的分裂狀態(tài)，心中多了一種濃濃的傷感。這首詞的感情好像很復雜，不同的聽雨地點，隨著不同的年齡階段和人生變故，情感富有變化。少年時是在歌樓上，有點無憂無慮，比較悠閑地聽雨；壯年時是在客舟中，有點憂愁地聽雨；老年時是在僧廬下，有無限凄涼之感。

師：分析得很精彩。連綿的雨，尤其當人歷經(jīng)滄桑之后，總能讓人生出無盡的悲戚之情，李清照、蔣捷如此，余光中先生也不例外。你實現(xiàn)了時間上的古今對話；而且，和遠在海峽對岸的余光中先生有了一次感情上的交流，你覺得該用怎樣的語氣語調(diào)來朗讀這一段文字？

生：要讀得低沉、緩慢一些。

朗讀。

師：“二打”“三打”朗讀時還可讀得低沉些，緩慢些。

（老師作朗讀示范）

師：“雨，該是一滴濕漓漓的靈魂，窗外在喊誰?！痹撛鯓永斫?？

生：“濕漓漓”形象地表達出作者因久離大陸不能回而產(chǎn)生的一種濃濃的思鄉(xiāng)愁緒，這句里的“誰”，應該是作者，整句話表達出久別家鄉(xiāng)的游子對故土的深深思念。

師：能抓住句中的關(guān)鍵詞來理解句子含義，思路非常正確，說得也非常正確。如果我們再結(jié)合語境，注意“十年前，他曾在一場摧心折骨的鬼雨中迷失了自己”。這句話里的雨聲還可做另外的理解。

教師補充相關(guān)材料：指20世紀60年代臺灣文壇鄉(xiāng)土文學與現(xiàn)代派之爭，余光中批評甚至攻擊臺灣左翼作家及鄉(xiāng)土作家，讓人詬病至今。雨聲，也可以理解為大陸母親對漂泊在外的游子的深情呼喚。

師：從雨聲里，你們聽出了什么？

生：鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁。

補充，（出示PPT）學生齊讀：在寫作此文之后的第18個年頭即1992年，余光中終于如愿，回到了故土家國。他回到養(yǎng)育過他的“江南”的時候，說過這樣一段話：“我離開她時才二十一歲呢，再還鄉(xiāng)時已六十四歲了：掉頭一去是風吹黑發(fā)/回首再來已雪滿白頭。長江斷奶之痛，歷四十三年。洪水成災，卻沒有一滴濺到我唇上。這許多年來，我所以在詩中狂呼著、低囈著中國，無非是一念耿耿為自己喊魂。不然我真會魂飛魄散，被西潮淘空?！边€說：“燒我成灰，我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片后土?！痹谒脑姟懂斘宜罆r》中有這樣的詩句：“當我死時，葬我，在長江與黃河之間，枕我的頭顱，白發(fā)蓋著黑土。在中國，最美最母親的國度……”

總結(jié)：聽聽那冷雨——聽聽地域鄉(xiāng)愁。（板書）

生：我覺得“至于雨敲在鱗鱗千瓣的瓦上，由遠而近，輕輕重重輕輕，夾著一股股的細流沿瓦槽與屋檐潺潺瀉下，各種敲擊音與滑音密織成網(wǎng)，誰的千指百指在按摩耳輪”這一段文字寫得很美。“敲”“敲擊音”“滑音”寫出雨的音樂感?！拜p輕重重輕輕”“潺潺”疊詞的形式，長句短句交織，既富有節(jié)奏感，又寫出雨的聲韻。運用通感手法，“密織成網(wǎng)”把可聽的雨聲轉(zhuǎn)換成可視的網(wǎng)，形象地寫出雨聲之密?！罢l的千指百指在按摩耳輪”又把雨聲轉(zhuǎn)換成觸覺的按摩，形象地寫出雨聲悅耳動聽。

生：“溫柔的灰美人來了，她冰冰的纖手在屋頂拂弄著無數(shù)的黑鍵啊灰鍵，把晌午一下子奏成了黃昏?！?把雨聲之美比作鋼琴演奏，把雨的下落比作美人的纖手，把冷雨轉(zhuǎn)化為冰冰的感覺。

師：你很有眼光，賞析也精彩。孫紹振先生對這一段文字也大加贊賞，認為余先生對比喻手法的運用可謂是出神入化：黑和灰，和鋼琴上的黑鍵白鍵相稱。把演奏者比作灰美人，和雨天的陰暗光線統(tǒng)一。你覺得該用怎樣的語氣語調(diào)來朗讀這一句？

生：“溫柔的灰美人來了”讀得欣喜一點，充滿熱情，“冰冰的”“黑鍵”“灰鍵”讀得重一點，“一下子”應該急促點。

師：讀一讀試試看。

生有情感地朗讀，抑揚頓挫，讀完后學生熱烈鼓掌。

五、小試牛刀，當堂檢測

（一）讀一讀，品一品

師：剛才同學們的賞析很精彩，朗讀也富有節(jié)奏，富有情感。下面我們先集體大聲朗讀第11段，再運用剛才講的方法，來品一品。

生：“翩翩”與“灰蝴蝶”“飛走”相呼應，寫出了瓦的動態(tài)感，動作輕盈，富有美感?！帮w”既寫出了懷戀，也寫出了無奈。

生：“鳥聲減了啾啾，蛙聲沉了咯咯，秋天的蟲吟也減了唧唧。”運用排比手法，生動展現(xiàn)了雨來時自然界中那些動物們的情態(tài)變化?！班编薄薄翱┛薄斑筮蟆边@些擬聲詞與疊詞聯(lián)用，化抽象為具體，化干濕為潮潤，使語言極具音樂的美感。

師：再讀一讀“七十年代的臺北不需要這些，一個樂隊接一個樂隊便遣散盡了。要聽雞叫，只有去《詩經(jīng)》的韻里尋找?，F(xiàn)在只剩下一張黑白片，黑白的默片?！闭埻瑢W們用一個形容詞來形容一下公寓時代來臨后作者內(nèi)心的情感。

生：失落、無奈、惆悵。

師：現(xiàn)代文明的進步，有時候?qū)ξ幕瘯a(chǎn)生傷害，瓦的消失不僅僅是一種傳統(tǒng)的建筑風格的消逝，傳統(tǒng)的古典生活與文化，作者賴以安身立命的中國古典美感，恍惚之間化作前塵夢囈，作者用黑白片形容當下世界，不如說為傳統(tǒng)文化之殤披麻戴孝。

總結(jié)：聽聽那冷雨——聽聽文化鄉(xiāng)愁。（板書）

（二）寫一寫，說一說

師：恰當運用課堂所講所學技巧，融入自己情感，以“春日的風”為寫作對象，寫一段200字左右的文字。

實物投影：春日的風穿著綠色的衣裙，歡快地蹦跳著飄走于麥田間。她帶著綠色的喜悅，喚醒了萬紫千紅。你瞧，千朵萬朵的油菜花攢足勁在田野里肆意生長，搖搖擺擺，與親切的春風共同舞蹈。你聽，春風傳來了麥穗與麥穗間的細語，蟲子的呢喃，種子的發(fā)芽，這些旋律組成了一首宏大的交響曲，在春風的有序指揮下，奏出了華美的樂章，唱響了綠色的春天。春風溫柔地撫摸農(nóng)民黝黑粗糙的臉，春風吹皺了一湖綠水，春風訴說著古老的令她羞紅了臉的愛情故事。

師：請同學們讀一讀安稞同學寫的語段，指出其中存在的問題。

生：寫景失真，不符合春天季節(jié)，例如麥穗與麥穗間的細語。

生：語言不夠有詩意，有些語言有自相矛盾的嫌疑，比如“蹦跳著飄走”，還有“細語”，蟲子“呢喃”“發(fā)芽”應該是細微的聲音，怎么能比作“交響曲”，還有“呢喃”一般用于燕子。

生：語言還不夠精練，有些語言有點莫名其妙，比如“春風訴說著古老的令她羞紅了臉的愛情故事?！?/p>

師：同學們剛才提出了很多寶貴的修改建議，接下來，同學們根據(jù)修改意見，再來重寫。

教師選出學生修改后的優(yōu)秀片段，用實物投影：

修改后：春日的風歡快地飄走于大地上，喚醒了沉睡的大地，融化了冰凍的河流，吹開了萬紫千紅。你瞧，親切的春風與粉紅的桃花，潔白的梨花，金燦燦的油菜花共同舞蹈，送來縷縷沁人心脾的香味。你聽，種子輕微的破土發(fā)芽聲，成雙的燕子在屋檐下的呢喃聲，黃鸝躲在樹蔭里唱出嘹亮的歌聲，在春風的有序指揮下，奏出了一首優(yōu)美的小夜曲。

師：經(jīng)過同學們的再次修改，本段文字比之前有了明顯改觀，表達通順了，銜接自然了，句式整齊了，語言表達也有點詩意了，對春風的無比喜愛之情溢于筆端。同學們還可以繼續(xù)修改。

六、歸納總結(jié)，援化提升

《聽聽那冷雨》描繪的是淋淋漓漓的雨圖，凝結(jié)的是纏繞在游子心頭的大陸情結(jié)，寫得很有詩意。本堂課，我們一起涵詠品味了詩性語言，品出了作者在文中抒寫的深深的思鄉(xiāng)情緒，時代變遷之后動人雨聲消失的悵嘆。學習了運用詩性語言來寫景狀物。一花一世界，一滴雨蘊含著美麗的鄉(xiāng)愁，老師希望同學們繼續(xù)徜徉于余光中先生營造的雨的世界里，慢慢走，欣賞啊！

目標合理，少教多學——《聽聽那冷雨》課堂教學感言

☆執(zhí)教反思☆

一、要確定合理的教學目標。本文是蘇教版必修二“慢慢走，欣賞啊”專題“一花一世界”中的一篇文章。這一專題的學習要求以活動體驗的方式呈現(xiàn)，著重鑒賞品味文學作品的語言之美、情感之美?！堵犅犇抢溆辍肥怯喙庵邢壬纳⑽拇碜?，作者調(diào)動起視聽嗅等多種感器，將縱的時間線和橫的地域線，用像綿延的雨絲一樣的詩意的語言編織成密密的網(wǎng)，流露出對中國傳統(tǒng)文化的仰慕、對隔海故鄉(xiāng)的思慕、對傳統(tǒng)意趣遭到破壞的惆悵等豐富的情感。但要理解這篇散文的意蘊，對高一學生而言，確有一定的難度。在有限的45分鐘課堂教學中，不可能做到面面俱到，根據(jù)學生學情及單元目標要求，我把本堂課的教學目標定為：1.學會抓住意象（雨），把握文本中蘊含的作者情感（鄉(xiāng)愁）。2.通過涵詠品味余光中獨具魅力的詩化語言，提高學生分析鑒賞語言的能力、審美能力和表達能力。在文本研讀方面，著重學習聽雨部分內(nèi)容。從教學實效來看，目標的定位還是比較恰當?shù)摹?/p>

二、貫徹“少教多學”理念。實施新課程已多年，我也積極投身新課改，做了許多探索，取得了一些成效，但與素質(zhì)教育和新課改目標要求相比還有相當大的差距，還存在一些問題，比如教學方式陳舊。課堂中學生主體地位不夠，將本應讓學生自主體驗、探究的過程省掉，直接把教師自己的感悟和體驗的結(jié)果轉(zhuǎn)變成概念化的知識硬灌給學生。師生對話交流少。課堂教學不能做到精講精練，課堂容量小。為解決語文教學中存在的費時、費力、低效的問題，我校從2013年成為全國教育科學“十二五”規(guī)劃課題“‘少教多學’在中小學語文教學中的策略與方法研究”實驗學校，我也有幸成為課題組成員老師。本節(jié)課，我盡量貫徹“少教多學”理念，通過方法的點撥、引導，讓學生學會品味語言文字的方法，增強語言表達能力和運用能力，力圖體現(xiàn)“精講精練、少講多練”的要求，給學生必要的動腦思考和動筆練習的時間和空間。教后感覺還是有點放不開，忍不住要多講，導致教學節(jié)奏緩慢，影響到教學的進度。今后還是要講學生提出的問題，講學生不理解的，講學生的知識缺陷和易混易錯的知識，真正做到自己少講，讓學生多學。

（執(zhí)教者：徐國新）

☆專家點評☆

讀和寫結(jié)合，教與學協(xié)同——《聽聽那冷雨》課堂教學點評

隨著新課改的實施，語文課堂教學吹來陣陣清風，但語文教學的一些沉疴依然沒有得到有效解決，語文界不少同仁積極探索，“少教多學”的理念應運而生。少教，不等于老師課堂無所作為，完全放手讓學生學習，而是對老師提出更高要求。要達到少教多學，我認為教師必須要思考這樣幾個問題。首先是教什么的問題。文本有文本價值、文本教學價值、文本教學核心價值，而文本教學核心價值應是老師需要思考的。其次應是怎樣教的問題。老師應多問幾個“為什么”：我為什么要這樣教？不這樣教行不行？從這幾個維度來看《聽聽那冷雨》教學，我覺得有三大亮點：

一是注重朗讀體驗，富有語文味道?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準》強調(diào)：“語文具有重要的審美教育功能。高中語文課程應關(guān)注學生情感的發(fā)展，讓學生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感知和審美創(chuàng)造的能力?！边@一功能如何實現(xiàn)呢？誦讀是重要的手段之一。語文教學，本質(zhì)是語言教學，是語言的學用、品味、賞析的教學，語文課的活動應是語文的活動，包括聽說讀寫等。咬文嚼字、涵詠品讀是一節(jié)語文課不可或缺的。在長期的教學中，我意識到閱讀是培養(yǎng)學生語感最好的方法，朗讀有助于讓學生真正親近文字，從文字本身感受語言的美感，作者的情感。這篇文章是很適合朗讀的：句子長短交錯，疊詞的反復使用等等，在聲音上、節(jié)奏上直接給人一種獨特的感受。目前語文教學中受所謂“讓學生自主學習”“把課堂還給學生”思想的影響，在常態(tài)的課堂中，課堂上的朗朗讀書聲悄悄消失，取而代之的是師生互動交流以及學生的探究合作，課堂很熱鬧，但少了讀書聲，總是少了語文韻味。大多數(shù)觀摩課上，學生朗讀、教師范讀仍然不夠，就算有老師點撥，也只是泛泛而談，如“讀得美一點”“聲音大一點”“要有感情一點”等。試想這樣的指導有何意義呢？本堂課，徐老師非常注重指導朗讀，不是單純從朗讀技巧上指導，而是讓朗讀和理解密切相結(jié)合，在理解的基礎(chǔ)上，通過朗讀準確表達語言中蘊含的思想感情。對學生的朗讀指導也很到位，比如對蔣捷詞的朗讀，先讓學生根據(jù)自己的理解進行朗讀，然后老師進行點評，既肯定學生朗讀出彩之處，又指出不足——“二打”“三打”朗讀時還可讀得低沉些，緩慢些。從感情、停頓、速度等方面進行具體指導，加上老師的朗讀示范，讓無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，把抽象的感情變?yōu)榫唧w的感情，使學生能毫無障礙地進入文本，更好地體會到句中蘊含的情感。

二是注重知識內(nèi)化，著眼能力培養(yǎng)。葉圣陶先生早就指出：“教是為了達到不需要教?！保ā督逃s談》）“學生須能讀書，須能作文，故特設(shè)語文課以訓練之。最終目的為：自能讀書，不待老師講；自能作文，不待老師改。老師之訓練必作到此兩點，乃為教學之成功?！保ā墩Z文教育書簡》）徐老師在品味本文詩性語言時，先呈現(xiàn)示例，然后給學生賞析品味的方法，使學生在品味語言時，有法可依，有章可循，從課堂實效來看，無疑是成功有效的。但徐老師并沒有停留在語言的品味上，而是更進一層，讓學生運用學習的方法寫一段文字，使知識轉(zhuǎn)化為能力。學語文，最重要的目的就是學習語言如何表達運用。本堂課，老師既教教材內(nèi)容，又跳出教材，用教材來教，著眼于學生語文能力的培養(yǎng)。在片段訓練中，范文來自學生，符合學情，使教學更有針對性。學生的問題通過學生的相互討論來共同解決?？v觀整個過程，教師只是起引導點撥作用，讓學生多說，多練，而且把訓練落到實處，先教方法，后訓練，再討論修改，充分體現(xiàn)“少教多學”理念。

三是注重教學結(jié)合，追求師生協(xié)同。學習的本質(zhì)是人類個體的自我意識的培養(yǎng)和自我超越。在課堂里，學習的不應該是死的知識，而是學習的能力。培養(yǎng)學生的思維能力、邏輯能力、表達能力、思辨能力、交際能力和創(chuàng)新精神永遠是教學最本質(zhì)的核心。作為一名教師，了解學生，了解學生的學習，學會如何有效指導學生學習將是他職業(yè)生涯中最重要的事情。徐老師這堂課很好地體現(xiàn)了教與學是一個共同體，教與學協(xié)同的理念。教師非常了解學生學情，包括他們的興趣愛好，設(shè)計的教學環(huán)節(jié)很貼近學生需求，如導入環(huán)節(jié)，徐老師用一首流行歌曲作為導入，舒緩了學生因不熟悉老師而產(chǎn)生的拘謹緊張之感，把學生的注意力快速集中到課堂學習中來。其次這首歌表達情感內(nèi)容的方式與課文又有相似之處，導入很自然。與其說這是老師的教，還不如說這就是學生的學，學生在聽歌曲的時候已經(jīng)進入了文本學習。美國教育家布魯諾說：“學習的最大動力乃是對所學材料的興趣?！倍韲逃覟跎晁够f過：“注意是我們心靈的惟一門戶，意識中的一切，必然都要通過它才能進來?！本实膶胝Z能強烈地吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，使學生產(chǎn)生無比巨大的學習動力，為整個教學過程創(chuàng)造了一個良好的教學生態(tài)。

（點評者 吳偉昌）