靳靜波

(河南機電高等?？茖W(xué)校，河南 新鄉(xiāng) 453002)

0 引言

高職教育重在培養(yǎng)具有實際工作能力的技術(shù)型和應(yīng)用型人才，因此高職英語教學(xué)應(yīng)注重英語聽說能力的培養(yǎng)。然則一方面，高職學(xué)生的口語水平存在著很大差異,會對口語的表達產(chǎn)生障礙；另一方面，由于社會對高職院校某種程度上有種偏見，學(xué)生心理上容易感到自卑,學(xué)生們在使用英語進行口語表達的時候存在著一定的外語焦慮(Foreign Language Anxiety)，害怕犯錯誤、出丑,在人前開口說英語時會感到緊張；另外，目前高職院校英語口語教學(xué)還存在一些問題，在實際的課堂教學(xué)中，經(jīng)常是教師的講解和陳述占據(jù)大部分的課堂時間。這種教學(xué)方式不利于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性來進行學(xué)習(xí)，學(xué)生只是被動地接受信息，不利于學(xué)生的英語口語能力的提高。2001年6月頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，拉開了新一輪課程改革的序幕?！毒V要》中明確指出：“改變課程實施過程過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”（陳旭遠(yuǎn)，2002）。合作學(xué)習(xí)是這次新課改倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，因為它可以改善課堂教學(xué)氛圍、提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、使學(xué)生形成更好的心理品質(zhì)。目前越來越多的教師接受了合作學(xué)習(xí)，而且在各種學(xué)科教學(xué)中使用。熱烈的學(xué)習(xí)討論氣氛，使整個課堂教學(xué)氛圍煥然一新。

1 合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)（Cooperative Learning）又被稱為小組共同學(xué)習(xí)，它以小組活動為基本教學(xué)方式，以團體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，以大面積提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、改善班級內(nèi)的社會心理氣氛、形成學(xué)生良好的心理品質(zhì)和社會技能為根本目標(biāo)，是一種極富創(chuàng)意與實效的教學(xué)理論與策略體系(王坦,2001:1)。在小組學(xué)習(xí)活動中，每個學(xué)生既是具有主體地位的能動者，又是具有主體地位的受動者。學(xué)生分組討論過程中，教師扮演幫助者或指導(dǎo)者的角色去啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進他們獨立思考，勇于發(fā)表見解，同時引導(dǎo)學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)和話題展開討論，或者以小組的形式開展課堂活動，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生形成正確的觀點，獲得系統(tǒng)的知識，同時避免了學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生唱“獨角戲”，而其他學(xué)生當(dāng)觀眾的現(xiàn)象。大多數(shù)學(xué)生都能積極地參與學(xué)習(xí)合作，既鍛煉了他們運用英語的能力，給學(xué)生創(chuàng)造了交際的機會，又活躍了課堂氣氛，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮感。

2 合作學(xué)習(xí)在高職院校英語口語教學(xué)中的應(yīng)用

根據(jù)合作學(xué)習(xí)原理，教學(xué)組織策略和合作學(xué)習(xí)的方法，將合作學(xué)習(xí)的實施化為準(zhǔn)備階段、教學(xué)實施階段、檢驗與獎勵階段三個階段。

2.1 合作學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段

要想在英語口語教學(xué)中較好的應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，教師必須建立有效的合作學(xué)習(xí)小組(馬蘭,2005:21-27)。依據(jù)合作學(xué)習(xí)小組的人員構(gòu)成“少勝于多”的基本原則，結(jié)合學(xué)生在課堂中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力、學(xué)習(xí)成績、性格特點、性別、人際關(guān)系等因素混合編組，針對不同學(xué)生的特點給他們分配不同的角色，然后選出一名學(xué)習(xí)成績好，組織能力強的學(xué)生擔(dān)任組長，負(fù)責(zé)小組的分工、協(xié)調(diào)等工作。然后讓不愛發(fā)言的學(xué)生擔(dān)任“促進員”這個需要多說話的角色，讓特別善于言談的學(xué)生擔(dān)任需要多傾聽的“記錄員”的角色等。這樣就構(gòu)成了一個“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。

2.2 合作學(xué)習(xí)的教學(xué)實施階段

2.2.1 課外的合作學(xué)習(xí)

課外的合作學(xué)習(xí)是為了督促學(xué)生在課前為課堂內(nèi)將要操練的內(nèi)容進行了解和準(zhǔn)備，有利于課堂內(nèi)的小組合作活動得以迅速開展，同時也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加強小組成員的緊密聯(lián)系。課外合作學(xué)習(xí)可以采用小組探究法。小組探究法的關(guān)鍵特征是：探究、互動、解釋和內(nèi)在動機。

2.2.2 課堂中的合作學(xué)習(xí)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點，采用不同的合作學(xué)習(xí)方法，以下具體介紹幾種在英語口語教學(xué)中經(jīng)常用到的合作學(xué)習(xí)的方法：如Practicing Conversational Skills 主 要 包 括 Useful Expressions、Model Dialogs、Conversation Activity。 其中 Useful Expressions和 Model Dialogs這個環(huán)節(jié)可以采用兩人互助法（Dyads），這個方法是由唐納德·丹瑟雷開發(fā)的。具體操作步驟如下：首先兩人一組，兩人共同默讀同一份材料。默讀幾遍后，其中一個人充當(dāng)回憶者（recaller）,另一個人擔(dān)任傾聽者（listener）?；貞浾卟豢床牧?，盡可能快而完整的回憶出材料的內(nèi)容，傾聽者手持材料，必要時可以打斷回憶者指出他的錯誤或遺漏之處，促進其理解和掌握。最后交換角色，重復(fù)上述過程(盛群力,2006:93)。

2.3 合作學(xué)習(xí)的檢驗與獎勵階段

合作學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，教師要對學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況進行及時、合理的評價，為學(xué)生提供反饋信息，這有利于激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的興趣，提高合作學(xué)習(xí)的實際效能。除此之外，學(xué)生也應(yīng)該對自己在小組活動中的表現(xiàn)進行如實的評價，反思自己在合作過程中的得失，以此提高合作意識和合作技能。

3 合作學(xué)習(xí)對于減輕高職學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)焦慮感的作用及注意問題

團體共同合作、相互交流是合作學(xué)習(xí)的精華之處。合作學(xué)習(xí)想要取得較好的學(xué)習(xí)效果，班級的環(huán)境好壞與否對其效果有很大的影響，因此教師就要從學(xué)生的參與意識著手，鼓動他們樂于參與、交往的興趣，給學(xué)生營造一個和諧融洽的心理氛圍，讓學(xué)生愿意參與，樂于與班級伙伴討論活動，減輕學(xué)生焦慮感。

3.1 創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛

課堂氣氛，簡言之就是一個班級的班風(fēng)和學(xué)風(fēng)。它影響著班級學(xué)生集體精神、每個學(xué)生個體的思想。教師的觀念與行為往往也是影響班級學(xué)生氣氛的一個重要因素，教師要根據(jù)學(xué)生變幻莫測的需求，積極創(chuàng)設(shè)班級嚴(yán)肅認(rèn)真、活潑自由的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上教師也應(yīng)和學(xué)生需求盡可能保持一致，盡可能滿足學(xué)生愿望，允許學(xué)生各抒己見，要有寬容的態(tài)度向?qū)W生表明他們的各種想法對他們思想發(fā)展都是有積極意義的，不斷鼓勵學(xué)生，才可營造平等尊重、寬松和諧的積極課堂氣氛。

3.2 建立和諧的師生關(guān)系

長期受傳統(tǒng)思想的影響，班級授課制在教學(xué)中一直占據(jù)著主導(dǎo)位置，教師有無比高的權(quán)威，學(xué)生無形中有懼怕老師的恐懼感，師生關(guān)系不是朋友，而是一種領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系。這種關(guān)系使課堂關(guān)系緊張，學(xué)生有壓力。良好的師生關(guān)系，應(yīng)該是坦誠的、關(guān)愛的、相互依存卻容納各抒己見、更應(yīng)支持獨立性的、長久的和諧發(fā)展關(guān)系。教師無論在教學(xué)還是管理的過程中，要有意識適時的換位思考，以學(xué)生角度考慮其所需，這樣長久良好的師生關(guān)系才可建立。

3.3 建立良好的同伴關(guān)系

小組成員進行合作的基礎(chǔ)是同伴之間要互相信任、團結(jié)互助。和諧的同伴關(guān)系能夠很快解決問題，因此，“教師需引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成相互尊重與信任且樂于合作的良好意識與習(xí)慣，學(xué)會理解、寬容和欣賞不同的見解與個性”（郭華，1998）。為了共同完成一個目標(biāo)，為了集體的榮譽，不去斤斤計較與自己有歧義的觀點，大家彼此坦誠，交流愉快，這樣才能建立起融洽的班級學(xué)習(xí)環(huán)境。

4 結(jié)論

實踐證明，小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)途徑。它不僅可以營造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，而且有利于因材施教。特別是在英語口語教學(xué)中，小組教學(xué)法更顯得重要。不同水平的學(xué)生在英語課堂小組活動中互相幫助，共同發(fā)展，逐步提高自己的語言交際能力。小組合作學(xué)習(xí)的輕松環(huán)境可降低學(xué)生的焦慮感，增強他們的信心，促進人際交往。同時，學(xué)生在小組中顧慮較少，在小組活動中更容易產(chǎn)生愉快感，也能增加學(xué)生活動的頻度，提高自主學(xué)習(xí)的能力。當(dāng)然，小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)方式還需要不斷探求與創(chuàng)新，大膽嘗試，以發(fā)揮其最大的功效。

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