錢會(huì)興

有效性是課堂教學(xué)的生命。什么是課堂教學(xué)的有效性呢？教學(xué)論專家余文森教授作過很通俗的解說：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步。下面，筆者根據(jù)自身實(shí)踐，從教學(xué)的內(nèi)容、過程、方法三方面談?wù)務(wù)n堂教學(xué)的有效性。

一、講求教學(xué)內(nèi)容的生活化，為歷史教學(xué)灌注“活水”

人民教育家陶行知先生曾說過：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒有生活做中心的書本是死書本?！睔v史是有生命的，歷史的生命源于生活。教師只有把教材與生活中相關(guān)的素材密切地結(jié)合起來，這樣的教學(xué)才是有生命力的教學(xué)，也是歷史教學(xué)的價(jià)值所在。

1.充分利用好教材本身孕含的“生活”內(nèi)容，豐富學(xué)生的生活常識。

人教社新教材不僅包含政治史、經(jīng)濟(jì)史、文化史，還增加了不少社會(huì)生活、習(xí)俗，即社會(huì)史的內(nèi)容，顯得更加親切、豐滿和人文化，更有利于學(xué)生認(rèn)識立體化的歷史，豐富生活常識。

2.盡力發(fā)掘教材內(nèi)容與生活實(shí)際的聯(lián)系，增長學(xué)生的生活智慧。

尋找歷史教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的連接點(diǎn)，幫助學(xué)生知古鑒今，拓展思維，追尋事物發(fā)展的規(guī)律。所以，歷史教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的時(shí)候要盡量引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中去。如學(xué)習(xí)八年級中國史《偉大的歷史轉(zhuǎn)折》中“民主與法制建設(shè)的加強(qiáng)”這一目內(nèi)容時(shí)，我用多媒體顯示“文革”中“人斗人”的幾張圖片，提出問題：為什么現(xiàn)在我們看不到這種現(xiàn)象？經(jīng)過討論，學(xué)生認(rèn)識到健全民主與法制的重要性。

3.適時(shí)適度導(dǎo)入鄉(xiāng)土歷史，拉近學(xué)生與課本歷史的距離。

把課本上的歷史與鄉(xiāng)土歷史相聯(lián)系既有利于拉近學(xué)生與課本歷史的距離，使學(xué)生更進(jìn)一步了解課本知識，還有利于加強(qiáng)學(xué)生對家鄉(xiāng)歷史的認(rèn)識，以更好地理解現(xiàn)在，更堅(jiān)定的走向未來。江陰歷史悠久，春秋戰(zhàn)國時(shí)期地屬延陵，曾是吳公子季扎的封地，有“延陵古邑”、“春申舊封”之稱，見諸文字記載的歷史已有2500多年。適時(shí)適度補(bǔ)充鄉(xiāng)土歷史，既加強(qiáng)了學(xué)生對課本知識的掌握，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也豐富了學(xué)生的知識面。

二、講求教學(xué)過程的趣味化，為歷史教學(xué)增添“情”“趣”

新課改強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，認(rèn)為沒有興趣就沒有真正的學(xué)習(xí)。它要求我們教師都應(yīng)朝著這一方向努力，使教學(xué)趣味化、游戲化，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，喜歡學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意愿和學(xué)習(xí)主動(dòng)力趨于一致，而不是主要靠外界力量強(qiáng)迫完成學(xué)習(xí)任務(wù)。怎樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的趣味化呢？

1.導(dǎo)入趣味化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

俗話說，良好的開端是成功的一半。因此，新穎有趣的導(dǎo)入，可以像磁鐵一樣，緊緊吸引學(xué)生們的注意力，把學(xué)生帶入思維的興奮之門，對于新課的講授很有幫助。如講述《美國南北戰(zhàn)爭》，用多媒體顯示華盛頓、林肯圖像和一段文字：2000年2月，美國有線電視臺公布了一項(xiàng)美國歷史上41位總統(tǒng)的最新排名，結(jié)果，華盛頓、林肯、羅斯福三位總統(tǒng)占據(jù)前三位，猜一猜，林肯和華盛頓的實(shí)際排名怎樣？你的理由是什么？

2.設(shè)置問題情境，激發(fā)學(xué)生的思維興趣。

新課程理念強(qiáng)調(diào)歷史教學(xué)應(yīng)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以歷史教學(xué)應(yīng)以問題教學(xué)為中心，通過學(xué)生對各種資料的掌握、理解和判斷，來得出相關(guān)的結(jié)論。學(xué)生在解決問題過程中，體會(huì)到探究的樂趣和積極思維的快樂。這種探究活動(dòng)不僅有利于學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握，也有利于能力的培養(yǎng)和情感與價(jià)值觀的發(fā)展。

3.結(jié)語巧設(shè)疑點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生無限想象。

寫作文講究“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”，即精巧、吸引人的開頭，豐富的內(nèi)容，點(diǎn)題有力的結(jié)尾。因此，在結(jié)語時(shí)，除了點(diǎn)明重點(diǎn)，點(diǎn)破難點(diǎn)之外，為了激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，制造懸念、突顯疑點(diǎn)也是我們的慣用手法。比如在《辛亥革命》一課的結(jié)語中，我們可以這樣點(diǎn)設(shè)疑點(diǎn)：辛亥革命雖然有它的局限性，但它畢竟使民主共和的觀念深入人心。為什么這樣說呢？在今后的學(xué)習(xí)過程中，我們看看那些搞復(fù)辟倒退的人是怎樣一種可恥的下場就會(huì)明白這個(gè)問題。

三、注重教學(xué)方法的多樣化，為歷史教學(xué)增添“異彩”

1.教師可以憑借實(shí)物、模型圖畫等直觀教具教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行多種形式的課堂教學(xué)，增強(qiáng)對歷史的真實(shí)感知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.要運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，特別是計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用，利用圖片、動(dòng)畫、錄像、影視片斷將歷史重現(xiàn)，進(jìn)一步增進(jìn)學(xué)生的感官刺激，提高興趣，促進(jìn)對歷史知識的領(lǐng)會(huì)、理解、掌握。

3.適時(shí)適度地插入故事。有人把歷史課的趣味化教學(xué)簡單地理解為“史話教學(xué)”，以為上歷史課就應(yīng)當(dāng)大量地講故事。這種看法未免有失偏頗。但在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和教材的具體內(nèi)容，適時(shí)適度地插入一些歷史故事，對于調(diào)節(jié)課堂氣氛，活躍學(xué)生思維還是有幫助的。如講鴉片戰(zhàn)爭時(shí)，我就插入了奕山“馬桶御洋兵”的故事，不僅使個(gè)別正在走神的學(xué)生收回了思想，而且也活躍了課堂氣氛，學(xué)生在嘲笑清朝將領(lǐng)愚昧無知的同時(shí)，深刻地認(rèn)識到了中國在這場戰(zhàn)爭中失敗的原因。

4.要注重進(jìn)行學(xué)科滲透。在講課過程中，如果能適當(dāng)?shù)貪B透其他學(xué)科的知識，不僅能給學(xué)生新鮮感、趣味感，而且還有助于學(xué)生將其所學(xué)的各科知識融會(huì)貫通。

誠如古羅馬教育家普魯塔克所說，學(xué)生的心靈不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種。因此，在歷史教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)過程，形成動(dòng)態(tài)生成，多向互動(dòng)的課堂，真正使我們的課堂變?yōu)橐惶鹅`動(dòng)的春水，點(diǎn)燃學(xué)生心靈的圣火，促進(jìn)學(xué)生的主體性得以充分發(fā)揮，探究創(chuàng)新能力得以充分發(fā)展，感受到課堂教學(xué)中生命的涌動(dòng)和成長，從而使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，營造有效的歷史課堂。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)橫涇中學(xué)）