張衛(wèi)東

《普通高中數(shù)學課程標準（實驗）》強調(diào)：高中課程應力求通過各種不同形式的自主學習、探究活動，讓學生體驗數(shù)學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識.然而，數(shù)學學科教學應如何進行改革，廣大教師感到操作困難，很難組織和設計課堂探究式教學，在具體的實施中仍然存在諸多問題.那么如何進行新課改下的高中數(shù)學教學呢？我個人認為應做好以下幾點.

一、對學生進行疏導，變難學為易學

當學生思維偏差時，教師給予指導、點撥，使學生疑難頓解，思維頓開，變難為易，并在化難為易中發(fā)展學生思維.采用多媒體技術(shù)中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達教學內(nèi)容.三維模擬不但能徹底改變傳統(tǒng)教學中的憑空想象、難以理解之苦，同時還能充分激發(fā)學生的學習主觀能動性，化被動為主動，產(chǎn)生特有教學效果.例如，對于等腰三角形“三線合一”的教學，初中傳統(tǒng)教學因較難展現(xiàn)其發(fā)現(xiàn)過程，從而造成學生對其不好理解.高中階段進行回顧復習，現(xiàn)在利用計算機，可以在屏幕上作出任意三角形ABC及其內(nèi)角A的平分線、BC邊的垂直平分線和中線，之后用鼠標在屏幕上隨意拖動點A，利用軟件功能，此時三角形ABC和“三線”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化.在移動的過程中，學生會直觀地發(fā)現(xiàn)存在這樣的點D，使得角平分線、垂直平分線和中線三線重合.再如，在講“十字相乘”時，借助于動畫反映數(shù)字交差位置，非常直觀地描述了十字相乘的過程，對于學生掌握這一難點起到了很大的促進作用.

多媒體可應用于數(shù)學教學中實驗模擬和難點突破.函數(shù)部分是中學階段的難點之一.以往教師對這部分知識較難做到實驗模擬.利用Mathcad中的模塊設計有關(guān)課件用于計算機模擬實驗，該軟件能在模塊中把任何你輸入的函數(shù)以曲線方式再現(xiàn)，使之能在靜態(tài)和動態(tài)的狀況下展現(xiàn)給學生，既激發(fā)學生的興趣，同時也大大加快理解速度.并可多次出現(xiàn)，幫助學生復習掌握，使學生能掌握學習數(shù)學的重要方法.

二、對學生進行指導，變學會為會學

指導就是學法指導，讓學生掌握有效的、科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣.過去只注重教師教，忽視學生學，是導致差生大量出現(xiàn)，教學質(zhì)量不高的根源.要提高教學質(zhì)量，實施素質(zhì)教育，讓所有學生都能學好數(shù)學，應更新教學思想，改進教學方法，優(yōu)化教學過程.關(guān)鍵就在于學生是否學會學習，是否具有學習的自覺意識和教師是否已教會學生學習的方法.這就要求教師要在教學中由“教書”轉(zhuǎn)向“教人”.采用科學方法，不僅讓每個學生都學會，更重要的是讓每個學生都會學，讓學生懂得“為什么要學”（明確學習目的，端正學習態(tài)度），學會“怎樣學”（掌握科學學習方法，形成良好學習習慣），明確“學什么”.真正做到“既教書，又育人”.如學習圓錐曲線時，教師在帶領(lǐng)學生復習回顧后提出問題：圓錐曲線有哪些？然后發(fā)下數(shù)學實驗報告，這其中有實驗課題、實驗目的、實驗步驟、實驗結(jié)果、作業(yè)，與平時作業(yè)不同的是這個作業(yè)要在計算機上完成.整堂課的大部分時間由學生在計算機上進行實驗，學生邊實驗邊填寫實驗報告，學生之間可相互交流，教師則深入學生進行輔導，最后留出時間進行全班交流.結(jié)果這些原來數(shù)學成績不好的學生在這節(jié)課上異常投入，第一次通過自己實驗獲得知識.這樣一來，不僅使學生獲得了知識，還學會了研究問題的方法，最重要的是改變了對數(shù)學學習的態(tài)度，學生變得喜歡數(shù)學了.

三、對學生進行輔導，滿足各層學生的需要

傳統(tǒng)教學的模式?jīng)Q定了教學必段照顧整體，而教學的“一刀切”滿足不了每一個學習者的要求，于是有的學生學習成績上去了，有的學生學習退步了.因此教學要有個別化，要因材施教，數(shù)學教學除了集中還需要有分散，需要有針對個體或小組的學習環(huán)境.過去學生圍著教師轉(zhuǎn)，現(xiàn)在是教師圍著學生轉(zhuǎn)，學生是學習的主體，教師能夠面對每一個學生.個別輔導是以及時反饋為前提的，一節(jié)好的課不在于教師講了多少，關(guān)鍵是在于學生學到了多少，真正掌握了多少，這也反映了是否真正把學生的學放在了教學的主體地位.有經(jīng)驗的教師總是會設計各種方式來了解他的教學效果，根據(jù)反饋的信息及時調(diào)整自己的教學，這種調(diào)整越主動、時間越早，學生的收益也就越大.通過實現(xiàn)一問一答的反饋方式，學生可以及時了解自己掌握的情況，對不清楚的問題再學習；教師對學生的學習情況可以及時評價，提出意見與建議進行個別指導.

總之，在新課改實施的今天，很多教師認為“以學生為本”的現(xiàn)代化教育理念，與我們推進的培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為主的素質(zhì)教育是一致的，對我們現(xiàn)在的教育模式、教育觀念是一種有力的沖擊.這就要求競爭者提高自身素質(zhì)，也要求學校教育走在發(fā)展的最前端，學校教育的發(fā)展方向又要求教師更新教學手段，教學手段的更新主要受教育觀念的支配，所以我們首先要轉(zhuǎn)變教育觀念，順利地實現(xiàn)教師角色的轉(zhuǎn)變.endprint