賴曉妮

如何讓初中數(shù)學課堂充滿活力？本人在十多年來的農(nóng)村中學數(shù)學教學實踐活動當中，有過如下一些成功的體驗.

一、讓游戲和學習合為一體

在教學過程中，適當?shù)貙⒁恍┬∮螒虼┎迤渲?，寓教于樂，讓學生邊玩邊學，能使課堂教學效果顯著.如在學習《無理數(shù)》一課，教師準備了十個乒乓球，在每個球上分別貼上0～9這十個數(shù)字，放在盒子里，先出示乒乓球，然后請同學上來在袋中摸出一個球，看誰摸到球的數(shù)字最大，并請一個同學在小數(shù)點后面寫上同學們摸到乒乓球上的數(shù)字，隨著一個個同學摸球，數(shù)字一次次地記，黑板上出現(xiàn)了一個不斷延伸的小數(shù)2.4591286375……然后暫停摸球活動，師問：“如果你們不停地摸球，數(shù)字不斷地記下去，那么我們可以得到一個什么樣的小數(shù)呢？”生答：“能得到一個無限的小數(shù).”師追問：“是無限循環(huán)小數(shù)嗎？”生異口同聲：“不是.”師：“為什么？”生：“數(shù)字是摸乒乓球摸出來的，并沒有什么規(guī)律.”師及時歸納：“不錯，這樣得到的小數(shù)一般是一個無限不循環(huán)小數(shù)，這種無限不循環(huán)小數(shù)與我們前面學過的有限小數(shù)、無限循環(huán)小數(shù)不同，它是一類新數(shù)，我們稱它為無理數(shù).”就這樣，在輕松愉快的氛圍中完成了無理數(shù)概念的學習.同時，學生在玩中學，在學中樂，在樂中形成對知識規(guī)律的認識.

二、用靈活的教學方式調(diào)動學生的積極性

首先，教師要掌握肢體、語言等教學藝術(shù).平淡無奇的語言容易讓人昏昏欲睡，而妙語連珠往往更能吸引學生的注意力.很多人都喜歡看周立波主持的節(jié)目《一周立波秀》，不僅是因為這個節(jié)目的內(nèi)容能抓住觀眾的心，光是周立波的臺上表情和語言就足以吸引觀眾的眼球了.如果我們每一位教師都能把如周立波般的幽默的語言和表情帶進課堂，那么課堂上一定是妙趣橫生，引人入勝的.

其次，數(shù)學教師要熟練掌握信息技術(shù)等教學工具.隨著時代的進步，課堂中學生的口味也越來越重，調(diào)料也需越來越多.同樣的教學內(nèi)容，有的教師卻能使課堂生動、有趣.如把投影、多媒體等教學手段帶進課堂，在制作課件中根據(jù)實際情況，用圖片、音樂等多媒體手段渲染課堂氛圍，能最大限度地調(diào)動學生的感官系統(tǒng)，使抽象的教學內(nèi)容具體化，讓學生體驗成功，從而激發(fā)學生的信心與興趣.比如在教學“用等面積法求直角三角形斜邊上的高”時，可以在幾何畫板上畫一個直角三角形，然后旋轉(zhuǎn)直角三角形，引導學生觀察，使用不同的底邊，產(chǎn)生不同的高，但是三角形的面積不變，所以底乘高的積不變，從而列出方程不變的簡單道理.通過動態(tài)的畫面呈現(xiàn)，把抽象的知識簡單具體化，此舉勝過教師的長篇累贅的口頭解釋，不僅教學效果好，而且教師省心省力.

三、通過小組合作型活動，把課堂還給學生

有些教師認為，農(nóng)村中學的學生學習基礎差，如果在課堂上進行互動，很可能造成課堂上的混亂.其實，這些看法是片面的.正因為他們的基礎差，對知識的理解膚淺，才需要在合作中相互啟發(fā)，產(chǎn)生智慧的碰撞.比如，在試卷講評這一環(huán)節(jié)，我有效實施了組內(nèi)考核，首先將全班學生進行分組，組內(nèi)成員的成績有優(yōu)、中、差三個檔次，實行組長負責、全員參與制.試卷下發(fā)后，我給學生自主訂正的時間，讓他們給不太懂的題目做上記號，訂正結(jié)束，每位學生都可把自己的疑問提出來，在組內(nèi)進行交流與討論，讓學生在互相幫助中提升自我.對于確實不懂的題目，再由老師作公開講評.此時，學生已經(jīng)處在一種想知道而不得的沖動狀態(tài)，自然會特別用心聽，這樣的講評課，已然沒有平時教師大包大攬的講評的感受：教師講得累死，學生聽得乏味而困盹.最后的環(huán)節(jié)是測試，試卷采用的是同質(zhì)異形的試卷，結(jié)束之后，把組內(nèi)同學的成績相加，作為各考核小組的分數(shù)，對比一下各小組的合作效果.這樣的活動，學生的積極性極高，教學效果也非常好.這個教學環(huán)節(jié)，使我又一次認識到以學生為主體才是教學的真諦.我相信數(shù)學活動是一件充滿樂趣的事，它的快樂不是來自問題的有趣，更不是來自分數(shù)或某種外來的獎勵，在我看來，經(jīng)過“思考”后的收獲才是最大的樂趣.

四、用積極的課堂評價提高學生的積極性

積極的課堂評價，就是在課堂教學中，教師給予學生的評價是積極的，對學生持肯定的態(tài)度.在農(nóng)村中學的課堂教學中，經(jīng)?？梢妼W生回答問題是很積極的.但一些教師對此卻視而不見，這對學生的積極性是具有打擊性的.渴望受到別人的贊美是人的天性，成人如此，更何況是孩子？對回答得好的學生，教師要毫不吝嗇地對學生豎起自己的大拇指.面對一個回答錯誤的學生，如果教師采取的是嚴厲批評的態(tài)度，那么下次提問時，不僅這位學生不會主動回答問題，其他學生也會因為“前車之鑒”而選擇沉默，這時就很難構(gòu)建一個愉快、充滿活力的課堂.教師如果采用這樣的評價：“你的回答雖然不正確，但是老師相信你對這個問題是通過認真思考的，重要的是你勇于發(fā)表自己的見解，這是很好的.相信你下次思考問題一定會更加認真.”這樣，所有學生都會受到鼓舞，同時也明白積極思考的重要性.我發(fā)現(xiàn)，活躍的課堂氣氛能使師生雙方的情感能很好地交流，讓彼此身心愉悅，從而也提高了課堂教學的效率.endprint