史俊華

摘 要： 本文從如何指導(dǎo)學(xué)生研讀教材，夯實(shí)基礎(chǔ)、加強(qiáng)主觀性試題解題方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的解決問(wèn)題能力；加強(qiáng)學(xué)法的研究和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面談?wù)勅绾渭訌?qiáng)思品學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞： 課程標(biāo)準(zhǔn) 思想品德 學(xué)法指導(dǎo) 學(xué)習(xí)能力

笛卡爾說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。方法是通向成功彼岸的橋或船。”加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)是新課程改革的基本要求，初中思品課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們不僅關(guān)注學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)結(jié)果、情感態(tài)度與價(jià)值觀，而且要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。本文就如何加強(qiáng)思品學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)提升學(xué)生學(xué)習(xí)思品課的能力談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>

一、指導(dǎo)學(xué)生研讀教材，夯實(shí)基礎(chǔ)

1.多讀、多思，理清教材的知識(shí)體系。閱讀水平的高低直接影響學(xué)生對(duì)教材的理解程度深淺，從而直接決定思想品德課的實(shí)際效果強(qiáng)弱。我市思品中考實(shí)行開(kāi)卷考試由課改前的“知識(shí)立意”為主向“能力立意”為主轉(zhuǎn)變，更注重考查學(xué)生的綜合歸納、分析運(yùn)用和實(shí)踐創(chuàng)新的能力。雖然開(kāi)卷試題，但是萬(wàn)變不離其宗，往往是題在書(shū)外，理在書(shū)中，因此我們必須重視教材，平時(shí)要多讀、多看、多思，只有讀懂讀透教材，對(duì)知識(shí)才能應(yīng)用自如。思品課教師要善于導(dǎo)讀，讓學(xué)生通過(guò)閱讀明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，理清教材的知識(shí)體系，并且弄清每一部分的知識(shí)結(jié)構(gòu)與知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯聯(lián)系，從整體上把握知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和目的性。

2.注重知識(shí)整理，做到深入淺出。初中思品課理論性較強(qiáng)，內(nèi)容抽象、知識(shí)點(diǎn)多，如果不能很好地進(jìn)行歸納、整理，則學(xué)生很難理解和吸收，更談不上內(nèi)化和踐行。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的整理，做到深入淺出，便于理解掌握，提高學(xué)習(xí)效率。

我認(rèn)為教材的知識(shí)都可以轉(zhuǎn)化為三個(gè)層面的問(wèn)題：第一“是什么”，如：含義、表現(xiàn)、特點(diǎn)、內(nèi)容、內(nèi)涵、舉例、關(guān)系、狀況等；第二“為什么”，如：目的、意義、影響、作用、后果、危害、重要性、必要性、原因等；第三“怎么做”，如：建議、措施、國(guó)策、戰(zhàn)略、政策、做法等。初中思想品德學(xué)科最普遍的學(xué)習(xí)方法，也是很受學(xué)生青睞的整理知識(shí)的途徑，可以普遍應(yīng)用于每一課的知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中。

二、加強(qiáng)主觀性試題解題方法的指導(dǎo)，提升學(xué)生解決問(wèn)題能力

在思品課開(kāi)卷考試中，主觀性試題一般以某個(gè)或某些實(shí)際問(wèn)題為切入點(diǎn)，答案具有多樣性、靈活性，突破過(guò)去的唯一性、單一性。具體來(lái)看，題型多方位、多層次地變化，答案多樣性；聚焦社會(huì)熱點(diǎn)，注重發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)；問(wèn)題設(shè)計(jì)，著重考查學(xué)生的辯證思維。主觀性試題有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)造性。指導(dǎo)學(xué)生解題方法以提升解題能力顯得尤為重要。我認(rèn)為可以通過(guò)以下步驟分析、解答主觀題。

1.認(rèn)真審題。主觀性試題由背景材料和設(shè)問(wèn)兩部分組成，分析設(shè)問(wèn)是解答主觀題的核心和關(guān)鍵。我認(rèn)為先審設(shè)問(wèn)主要抓關(guān)鍵詞，確定答題如：是什么、為什么、怎么做等角度；再帶著設(shè)問(wèn)看材料，對(duì)于文字材料要?jiǎng)澐植牧蠈哟?，把握材料的中心點(diǎn)，對(duì)于圖表材料要關(guān)注圖表的標(biāo)題，抓住標(biāo)題就抓住了題眼，并根據(jù)具體圖表具體分析數(shù)據(jù)變化，這樣可以避免慣性和一些無(wú)效因素對(duì)思維的干擾，從而提高審題針對(duì)性。設(shè)問(wèn)和材料不是截然分開(kāi)的，在審題時(shí)，要全面提取有效信息，為準(zhǔn)確解題提供有力支撐。

2.找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)。根據(jù)題目所給的背景材料和命題意圖，回歸教材，尋找解決問(wèn)題的理論依據(jù)和現(xiàn)實(shí)依據(jù)，確定“結(jié)合點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)”（初一、初二或初三，哪一單元哪一課的內(nèi)容。一個(gè)或多個(gè)）。

3.組織答案。答題時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：

（1）理論聯(lián)系實(shí)際。要把相關(guān)學(xué)科知識(shí)和題目所給材料有機(jī)結(jié)合，不要割裂開(kāi)來(lái)。

（2）表達(dá)有條理。要把表達(dá)的內(nèi)容有條理、有層次地呈現(xiàn)出來(lái)，有序號(hào)、分段落、要點(diǎn)簡(jiǎn)潔明了。切忌一段到底，不分要點(diǎn)，不分段落，雜亂無(wú)章。

（3）用學(xué)科語(yǔ)言。要使用規(guī)范的學(xué)科術(shù)語(yǔ)答題，切忌口語(yǔ)化或大量使用帶有修辭手法的文學(xué)語(yǔ)言。

三、加強(qiáng)學(xué)法的研究和指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)自理能力還相對(duì)比較弱。在日常教學(xué)中，我有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)。比如：

1.要求學(xué)生學(xué)會(huì)整理學(xué)習(xí)資料，對(duì)平時(shí)作業(yè)中、練習(xí)中的好題、易錯(cuò)題進(jìn)行整理。

2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成閱讀時(shí)政資料的習(xí)慣，要求學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外重大時(shí)事，掌握家鄉(xiāng)熱點(diǎn)，關(guān)注身邊發(fā)生的事情，開(kāi)闊視野，接受新思想與新觀念。

3.平時(shí)做題目，要求學(xué)生認(rèn)真審題，培養(yǎng)從材料中提取有效信息的能力；引導(dǎo)學(xué)生把不同知識(shí)重新組合解決問(wèn)題，培養(yǎng)他們遷移、整合知識(shí)的能力；善于從不同角度觀察、分析問(wèn)題，開(kāi)拓思維，大膽提出自己的獨(dú)立見(jiàn)解，等等。

4.要求學(xué)生回答思品課問(wèn)題，要用思想品德術(shù)語(yǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科語(yǔ)感，我們采取以下措施：教材中一些重要內(nèi)容、關(guān)鍵詞讓學(xué)生熟讀或記憶，豐富答題語(yǔ)言，使答題語(yǔ)言規(guī)范化、術(shù)語(yǔ)化。課上讓學(xué)生多發(fā)言、多講。特別是一些開(kāi)放性題目，應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生發(fā)言，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)糾正，以提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)科語(yǔ)感，還可以提高學(xué)生表明情感、態(tài)度與價(jià)值觀的能力。教學(xué)案上的題目要求學(xué)生按時(shí)完成，教師及時(shí)批改，及時(shí)反饋交流，以提高學(xué)生規(guī)范答題的能力。

學(xué)無(wú)定法，但有定則，貴在得法。加強(qiáng)思品學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)研究無(wú)止境，努力無(wú)極限。只要學(xué)會(huì)為學(xué)生集聚正能量，學(xué)生的思品學(xué)習(xí)能力就會(huì)得到持續(xù)提升。