韓智慧
【基金項(xiàng)目】本文系河南省農(nóng)村應(yīng)用性課題《整合城鄉(xiāng)生活資源 優(yōu)化創(chuàng)新識(shí)字教學(xué)研究》(16-HJYY-702)研究成果
【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2017)24-0187-01
在小學(xué)語(yǔ)文常規(guī)教學(xué)中,許多孩子對(duì)識(shí)字不感興趣,因此影響了他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。培養(yǎng)小學(xué)生的識(shí)字技能,有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提高,有利于少年兒童綜合素質(zhì)的形成,從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。在識(shí)字教學(xué)中,針對(duì)低年級(jí)學(xué)生年齡小,注意力易分散,形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)展他們的發(fā)散性思維,以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。我們可以從以下幾方面來(lái)激趣:
一、選擇生動(dòng)的教學(xué)方法激發(fā)識(shí)字興趣
(一)通過(guò)直觀演示教學(xué)生字,使識(shí)字教學(xué)形象生動(dòng)
低年級(jí)學(xué)生具有好奇心強(qiáng)的特點(diǎn),因此可以通過(guò)出示圖畫、投影、實(shí)物等方式激發(fā)識(shí)字興趣,把原本枯燥無(wú)味的生字識(shí)記變得形象生動(dòng),自然就會(huì)記得快、記得牢。比如:教學(xué)生學(xué)習(xí)“風(fēng)、云、雨、電”這四個(gè)字的時(shí)候,就可以運(yùn)用多媒體課件,把這四種自然現(xiàn)象相對(duì)應(yīng)的動(dòng)態(tài)畫面投影在屏幕上。這種聲形兼?zhèn)涞男问搅⒓次藢W(xué)生的注意力,把生字學(xué)習(xí)與日常生活聯(lián)系起來(lái),也能夠收到很好的學(xué)習(xí)效果。例如:在教學(xué)“四”時(shí),它的寫字筆順不少學(xué)生會(huì)把第五筆和第二、三筆的順序顛倒過(guò)來(lái),即先寫“橫”再寫“撇”和“豎彎”,為了避免這一錯(cuò)誤,我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)可以演示給學(xué)生看:寫“四”的筆順就象是搭積木造房子的過(guò)程,先寫“豎”和“橫折”,把房子先搭好。而“撇”和“豎彎”是住在房子里的兩個(gè)人,房子搭好了他們進(jìn)去了,最后是“一橫”就等于等人進(jìn)去了才能把門關(guān)上,要是先把門關(guān)了人就進(jìn)不了。這樣既形象又直觀地演示了識(shí)字過(guò)程,學(xué)生的印象特別深,掌握生字比較牢固,教學(xué)效果較好。
(二)故事啟趣
喜歡聽故事和講故事是孩子的天性。聽故事,講故事既可以豐富兒童的知識(shí),又可以發(fā)展他們的語(yǔ)言,學(xué)齡兒童在幼兒園主要是通過(guò)這種方式學(xué)習(xí)語(yǔ)言的。入學(xué)后繼續(xù)采用聽故事和講故事的方法來(lái)組織語(yǔ)文教學(xué),不僅能進(jìn)一步發(fā)展兒童的口頭語(yǔ)言能力,而且能夠有效地激發(fā)起入學(xué)兒童的學(xué)習(xí)興趣。漢字本身有表意的作用,有的漢字本身就是一個(gè)故事。比如,當(dāng)我教“日”這一字,給學(xué)生講述“后弈射日”的故事,圓圓的恰似太陽(yáng)的形象,中間一橫好似是后弈射的箭。生動(dòng)的故事吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生一下子掌握了這個(gè)字。
(三)表演引趣
好玩好動(dòng)是孩子的天性,根據(jù)這個(gè)特點(diǎn),把識(shí)字訓(xùn)練以玩玩演演的形式表現(xiàn)出來(lái),讓妙趣橫生的課堂表演成為孩子們邊說(shuō)邊識(shí)字的載體。如學(xué)《小蝌蚪找媽媽》一課,讓孩子們戴上頭飾,分別扮演小蝌蚪、魚、烏龜?shù)鹊?,讓孩子們?cè)谠溨C的語(yǔ)言、夸張的動(dòng)作及油稽的表演中感覺(jué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,使課堂氣氛大大提高,小朋友們?cè)谳p松愉快其樂(lè)融融的學(xué)習(xí)氛圍中,既豐富了口語(yǔ)知識(shí),又從中學(xué)到識(shí)字的技能。
(四)比賽激趣
開展練一練、說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)一動(dòng)等豐富多彩的比賽活動(dòng),能激發(fā)起學(xué)生極大的參與熱情。如語(yǔ)文課前三分鐘可安排3-5人進(jìn)行識(shí)字比賽,內(nèi)容包括練字、講故事、誦讀等方面,讓學(xué)生在邊學(xué)邊讀、邊練邊寫中提高了他們的識(shí)字技能。比賽為孩子們搭建了鍛煉和展示自我的舞臺(tái),學(xué)生興趣濃厚,參與積極性高,不僅鍛煉了識(shí)字能力,而且增強(qiáng)了奮發(fā)向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
二、開展識(shí)字游戲,創(chuàng)設(shè)愉快識(shí)字氛圍
識(shí)字的“機(jī)械化”枯燥無(wú)味,很容易引起學(xué)生的厭煩情緒,而且低年級(jí)識(shí)字學(xué)得快,但遺忘更快。因此,在課堂內(nèi)開展游戲既可以幫助學(xué)生識(shí)記生字,又能使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識(shí),并能有效地防止生字回生,一舉三得。在教學(xué)中教師可以設(shè)計(jì)各種與生字聯(lián)系起來(lái)的游戲,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)生字時(shí)可以嘗試做以下一些游戲:
(一)摘水果。教師先畫出不同的果樹,再把寫有形近字的水果卡片貼在相應(yīng)的果樹上。
(二)找朋友。教師把生字卡片發(fā)到同學(xué)的手中,一個(gè)學(xué)生拿著“國(guó)”字說(shuō)“我是‘國(guó)誰(shuí)和我做朋友?”另一個(gè)拿著“家”的同學(xué)馬上出來(lái)和“國(guó)”字組成朋友。還可以多找?guī)讉€(gè)朋友,這樣不僅學(xué)到了單字,還學(xué)會(huì)了多個(gè)詞。
(三)動(dòng)物找食。教師在黑板上帶有漢字的食物圖,如:蘿卜、青草、竹葉、小蟲。又在另一處貼上幾種帶有漢字的動(dòng)物圖,如:青蛙、山羊、白兔、熊貓等,讓學(xué)生分別讀出各種動(dòng)物和食物的名稱,然后幫助動(dòng)物找到他們各自喜歡的食物,相對(duì)應(yīng)地貼在一方。
根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡做游戲的特性,在課堂上可以開展的游戲還有許多,又如一些圖形游戲、猜字游戲等等利用孩子活潑、好動(dòng)的天性,在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,適時(shí)地有選擇地運(yùn)用各種游戲,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)時(shí)還安排學(xué)生演一演,這樣既幫助了學(xué)生識(shí)字,又加深了學(xué)生對(duì)這些小動(dòng)物形象特征、生活習(xí)慣的了解,使識(shí)字教學(xué)步入“教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)”的理想境地。
三、比較法
為漢字做加減法。即讓學(xué)生把算術(shù)中學(xué)到的加減遷移到認(rèn)字中來(lái),對(duì)已學(xué)過(guò)的熟字進(jìn)行加減得出要學(xué)的生字。
對(duì)形近的字,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,也可以加深學(xué)生對(duì)漢字形義的理解。如“日”和“目”,“日”就是太陽(yáng),只有一個(gè),所以口的中間只有一橫;“目”是眼睛,眼睛每個(gè)人都有兩只,所以口的中間有兩橫。又如“鳥”和“烏”,“鳥”失去了眼睛,眼前就一片(漆)烏黑,所以“烏”沒(méi)有一點(diǎn)。
四、謎語(yǔ)法
猜謎語(yǔ)是學(xué)生較喜歡的一種活動(dòng),它不僅能滿足學(xué)生的好奇心,還能活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛,訓(xùn)練學(xué)生思維,也是一種趣味識(shí)字法。
編字謎,也可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)展開想象,根據(jù)字義編謎。如學(xué)習(xí)“生”和“全”時(shí),也可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)編字謎:“牛過(guò)獨(dú)木橋”,“一個(gè)人膽真大,敢把王子踩腳下”,這樣學(xué)生在愉悅氣氛中學(xué)會(huì)了新字,又鞏固了舊字。又如學(xué)習(xí)“告”和“并”,可以根據(jù)字形結(jié)構(gòu)開展聯(lián)想字謎:“一口咬去牛尾巴”;“開字頭上長(zhǎng)兩角”。
編字謎可根據(jù)事物的形狀、特點(diǎn)進(jìn)行,使抽象的文字符號(hào)與直觀形象的事物結(jié)合起來(lái)。如學(xué)習(xí)“雪”字時(shí)可編成下列謎語(yǔ):
小小白花天上栽,一夜北風(fēng)花盛開。千變?nèi)f化六個(gè)瓣,飄呀飄呀落下來(lái)。
通過(guò)猜謎,學(xué)生不僅知道了雪花的形狀和特點(diǎn),而且使“雪”字在學(xué)生腦海里留下了深刻的印象。
五、兒歌法
根據(jù)字的形和義把生字編成兒歌,也便于識(shí)字的形和義。如:一人門里躲“閃”,兩人土上蹲“坐”;顏色豐富就是一個(gè)口,一個(gè)十字在里頭“田”……
我們除了利用氣氛生趣、情景導(dǎo)趣、表演激趣和比賽激趣來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使小學(xué)生樂(lè)于識(shí)字;又利用拼音練習(xí)、插圖配合及自學(xué)互學(xué)配合,讓小學(xué)生掌握識(shí)字的要領(lǐng),還可以通過(guò)觀察事物、聯(lián)系生活及自我體驗(yàn)等強(qiáng)化識(shí)字訓(xùn)練,讓小學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)字,以提高小學(xué)生的識(shí)字技能。