李旭釗　郝海英

摘要：新課改背景下，如何使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，把課堂還給學(xué)生一直是學(xué)界關(guān)注和探討的核心和熱點問題。本文總結(jié)一線課堂教學(xué)經(jīng)驗，概括分析了把課堂還給學(xué)生的理論和實驗依據(jù)，探究了一些行之有效的課堂教學(xué)方法和手段。

關(guān)鍵詞：課堂；學(xué)生；教學(xué)

2009年我省進入新課改，經(jīng)過一段時間的教學(xué)實踐，我也在反思自己的教學(xué)，新課改應(yīng)該從課堂改革開始，那么新課改后我的課堂到底有沒有發(fā)生變化，新課改理念當中對課堂教學(xué)有著很清晰的描述：新課改下的課堂應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的，師生共同合作，通過學(xué)生的自學(xué)和合作探究為主的，學(xué)生有所收獲，教學(xué)目標得以實現(xiàn)的具備很好的課堂效果的課堂。眾所周知，傳統(tǒng)的課堂以教師、書本為中心，不重視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，壓抑了學(xué)生在教學(xué)過程中的主動性、積極性和創(chuàng)造性，束縛了學(xué)生主體的發(fā)展，而未來的教育不再是傾聽者的教育，要放飛課堂，要給學(xué)生一個初試羽翼的天空，而不是囚禁心靈的場所。教師在課堂上不再是滔滔不絕，反而是沉默是金。因此把課堂還給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生自由展現(xiàn)的地方，成為學(xué)生個性釋放、自主學(xué)習(xí)、主動探究的家園，一直是我們的理想，也是課改積極提倡的。

一.把課堂還給學(xué)生的科學(xué)根據(jù)

美國緬因國家訓(xùn)練實驗室通過反復(fù)論證，歸結(jié)出學(xué)習(xí)金字塔理論，根據(jù)這個金字塔所呈現(xiàn)的，光是聽老師用講述的方式，兩周以后記得的內(nèi)容只剩5%。為什么會這樣呢？因為這是最被動的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的參與度是最低的，所以兩周之后仍然記得的只剩百分之五。從第一項至第四項的學(xué)習(xí)方式也都是被動式的，學(xué)生的參與度非常低，所以學(xué)習(xí)的保存率都無法超過30%。金字塔的最底端，其教學(xué)效果可以高達百分之九十，而這個方法是：讓學(xué)生教別人。如果學(xué)生有機會把上課內(nèi)容作立即的應(yīng)用，或是讓學(xué)生有機會當同學(xué)的小老師，效果可高達90%。所以從學(xué)習(xí)金字塔中可看出，學(xué)生的學(xué)習(xí)以能夠轉(zhuǎn)教別人的效果最好。而且要學(xué)生以教師的身分對其他人進行教學(xué)，不僅要對內(nèi)容相當熟悉，同時也要透過語言的呈現(xiàn)來進行溝通，所以學(xué)生在進行教學(xué)之前，必須透過個體思維，將內(nèi)容轉(zhuǎn)化為讓其他人能懂的表達方式，在這同時，也提升了學(xué)生潛在智能的發(fā)展。該文原載于中國社會科學(xué)院文獻信息中心主辦的《環(huán)球市場信息導(dǎo)報》雜志http：//www.ems86.com總第535期2014年第03期-----轉(zhuǎn)載須注名來源由學(xué)習(xí)金字塔的內(nèi)容可以看出：學(xué)習(xí)方法不同，學(xué)習(xí)效果大不一樣。因此，學(xué)生要努力轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，要由被動聽轉(zhuǎn)到主動學(xué)，要多種器官綜合使用，要耳、眼、腦、口、手并用。要大力提倡小組合作學(xué)習(xí)，在參與中掌握知識，生成能力，從而真正實現(xiàn)了從知識到能力的轉(zhuǎn)化，更使學(xué)生們真正將老師傳授的知識記得多，記得準，記得牢。

二.如何把課堂還給學(xué)生

1、 從思想上明確認識學(xué)生的主體地位

學(xué)習(xí)是學(xué)生通過的自己的學(xué)習(xí)實踐活動，來構(gòu)建自己知識思想體系的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具體說來就是指教學(xué)過程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動的主體，讓學(xué)生發(fā)揮他們的潛能，學(xué)生是教學(xué)活動的中心。教師、教材、教學(xué)手段都要為學(xué)生服務(wù)，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中去。從唯物辯證法上來說，事物的內(nèi)因是事物發(fā)展變化的根本原因，外因是事物發(fā)展的條件，外因要通過內(nèi)因起作用。在教學(xué)活動中學(xué)生的學(xué)習(xí)就是內(nèi)因，教師、教材和教學(xué)方法等都是事物的外因，都要通過學(xué)生這個內(nèi)因的主體來發(fā)揮作用。再好的老師，再好的教材，再好的教學(xué)手段，都要通過學(xué)生這個學(xué)習(xí)的主體發(fā)揮作用。任何高明的教師都不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，其根本的原因就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性的發(fā)揮。

2. 在課堂上建立合作學(xué)習(xí)的機制

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團體中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)中，教師成為課堂教學(xué)的參與者、組織者、合作者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生在相互交流、課堂互動、分工合作的氣氛中完成任務(wù)，體驗成功，增強主體意識調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性。合作學(xué)習(xí)使傳統(tǒng)的教師灌輸教學(xué)方式向新型的合作型目標結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化，不但增強了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識。真正體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，也契合了把課堂還給學(xué)習(xí)的根本涵義。

3. 在課堂上加強IT技術(shù)的應(yīng)用

多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為我們的教學(xué)方法的改革提供了新的契機，也注入了新的活力。例如：多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)視頻、鏈接等It技術(shù)使學(xué)生置身于一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使課堂成為了一個充滿活力和創(chuàng)意的學(xué)習(xí)場所，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)不再是一個被動接收的學(xué)習(xí)過程，而是一個主動參與的過程。濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的主動參與，形成了學(xué)生優(yōu)化的內(nèi)部心理過程，這種心理變化與外部刺激相互作用，就能使學(xué)生發(fā)揮出每個人的獨特的學(xué)習(xí)特點，獲得相應(yīng)的進步。

如何組織一個成功的課堂，如何把課堂還給學(xué)生還有很多成功有效的方法，本人只是結(jié)合自己的教學(xué)實踐分享一些自己的做法以供批評指正，但無論怎樣的方法我認為都要遵循一些原則，即：多給學(xué)生一些問題，讓他們自己去找答案；多給學(xué)生一些權(quán)利，讓他們?nèi)プ鲞x擇；多給學(xué)生一些時間，讓他們自主思維；多給學(xué)生一些空間，讓他們自主發(fā)展；還要多給學(xué)生一些激情，讓他們自己去創(chuàng)造。我們可能一時達不到理想的標準，但永遠也不要放棄追求理想課堂的理想。

總之，如何把課堂還給學(xué)生，需要我們教師不懈的努力，不斷的追究教學(xué)藝術(shù)的新境界。在享受我們課堂教學(xué)成功的時候，重要的是享受和收獲學(xué)生充滿喜悅、充滿活力、充滿成長味道的課堂。