谷瑞麗

隨著新課程的深入，初中數(shù)學教材內(nèi)容越來越豐富，作業(yè)的批改對于初中數(shù)學教師來說，加大了批改難度，特別是幾何推理證明題，每一步都需要有理有據(jù)，批改起來實在是讓人費神、費力。那么如何才能提高初中數(shù)學教師作業(yè)批改的效率，提高每一位學生的綜合素質(zhì)呢？批改作業(yè)是數(shù)學教學的一項常規(guī)工作，它對于學生獲得學習指導，彌補學習缺漏，對于教師檢查教學效果，調(diào)整教學方案，適時對學生進行評價發(fā)揮十分重要的作用，是師生雙方獲得信息的重要窗口。以下是我從教十幾來的心得體會。

首先，初中數(shù)學作業(yè)天天有，學生天天做，教師如果全批全改；我們做個個計算：通常一個教師教兩個班，每班按60人計算，每次要批改120本作業(yè)；若每次留2個題，則一次要批改約240道題，若每本作業(yè)平均用1.5分鐘，就要花去3個小時的時間。尤其是批改幾何作業(yè)，還要花費更多時間。再加上學案作業(yè)、平時小測驗、單元測驗、備課、寫教案、做上課用的課件……忙得團團轉(zhuǎn)。探索教學環(huán)節(jié)、教學改革的時間難以保證，一個優(yōu)秀教師的成長就特別慢。

其次，全批全改耗時太多，教師因為時間有限，批改作業(yè)常用“？”、“x”等簡單符號，學生由這些符號只能知道哪個題錯了，但不知道錯在哪里，得到的只是百思不解的信息。另外，學生為了交作業(yè)而寫作業(yè)，不管對與錯只要寫了、交了就算完成任務了，主動思考、自我檢查的積極性不高。我們在教學中經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些學生作業(yè)很不錯，但考試成績很差，因為這些學生為了應對老師只好抄襲作業(yè)，教師只能“上當受騙”。

最后，為適應新課標的要求，提高教育教學質(zhì)量和促進學生的全面發(fā)展，真正達到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的，批改作業(yè)的目的是充分調(diào)動學生的學習積極性，把師生活動緊密結(jié)合為一個整體，我們可以采用以下批改作業(yè)的方式。

一、用課堂講評的方式隨堂批改作業(yè)

新課后，簡單的作業(yè)可當堂完成，采用集體討論答案，當堂集中統(tǒng)一批改。這樣大大縮短了老師批改作業(yè)的時間，也對學生的數(shù)學作業(yè)進行了一定的規(guī)范和指導，大大提高了教學效率。這種批改方法分解了批改任務，將教師從繁重的作業(yè)批改中解脫了出來，使教師有更多的時間和精力搞好研究教材，研究教法，備課備得更好，講課效果更好。同時，也有利于教師加強業(yè)務進修，開展教學科研活動。

二、小組合作批改作業(yè)

把不同水平的學生安排成前后兩桌，每四或六人組成一個小組，由一名優(yōu)秀生擔任小組長，每次上課前5分鐘由教師提供參考答案，小組內(nèi)互評作業(yè)，并由組長把批改的情況向老師或信息小組匯報典型例題及錯題情況，讓每一位學生（特別是數(shù)學成績較差的學生）真正動起來，激發(fā)了興趣，增強了信心，輕輕松松完成了老師所安排的數(shù)學作業(yè)任務，大大縮短了作業(yè)批改的時間，讓老師感到輕松。承擔反饋任務的組長每次把錯題都記下了，也就是組長又重做了一次作業(yè)，對所學內(nèi)容有更深入的理解和掌握，而這種積極的學習體驗有可能遷移到其他內(nèi)容的學習上。這樣對提高組長的作業(yè)能力很有好處，組長的成績提高得更快。

三、三人一小組

分為A、B、C，教師每天只批改A組或B組或C組，另兩名同學的作業(yè)由被老師批改的同學批改，對批改情況提出一要準確，二要及時，三若是錯誤則要指出錯誤原因，四要有評語。這種批改方法為學生之間的直接交流與合作提供了較多的機會，大大促進了他們之間的相互了解和信任，有利于發(fā)展友誼，建立良好的人際關(guān)系。另外，學生之間的橫向交流，可以使每一位學生都有機會看到別人的長處、短處及成因，對照自己，便可以學人之長、避人之短，揚己之長、補己之短，形成互相學習、互相促進、共同提高的良好班風。

四、信息小組及時做好信息交流

由科代表和幾名同學組成信息小組，主要任務是：（1）匯集班上作業(yè)中出現(xiàn)的典型錯題進行“會診”，分析錯誤原因，提出正確答案供學生參閱。（2）收集作業(yè)中做題方法新穎巧妙、思路簡捷、一題多解等典型例題，及時交流。（3）每一單元后，在教師的指導下，信息小組總結(jié)正、反兩種典型，與全班同學作交流，達到消除錯誤、開闊眼界、鞏固知識、掌握方法的目的。由于班上的優(yōu)等生都是信息小組成員，每天收集、匯總、交流，實質(zhì)上就是加大了他們的作業(yè)量，加大了運算強度。另外，每天根據(jù)作業(yè)量的情況適當補充一些難度題。這種方法有利于培養(yǎng)優(yōu)等生的工作能力和學習能力。

五、教師抽查和面批

不管哪種批改作業(yè)方式，教師都要對小組批改后的作業(yè)抽查，了解作業(yè)和批改的情況，對作業(yè)中存在的明顯問題復批或面批，對各個小組起到督促的作用，同時教師對學生的作業(yè)情況一定要做到心中有數(shù)。

總之，批改數(shù)學作業(yè)的方法是多種多樣的，用得好能夠調(diào)動學生的學習積極性，成為學生學習的動力，用得不好，也會流于形式，甚至造成學生的心理負擔。精心設計、布置作業(yè)，認真批改作業(yè)，能使師生雙方及時接受正確的信息，強化教學效果。只要教師相信學生，尊重學生，師生共同配合，就能真正達到做作業(yè)和批改作業(yè)的目的，即可以在減輕學生負擔的同時減輕老師的負擔，大大提高教育教學質(zhì)量，促進學生全面發(fā)展。