郁蘭，劉玲

（鹽城工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇鹽城 224005）

1 前言

在全球經(jīng)濟(jì)一體化、文化多元化的當(dāng)代，開(kāi)拓創(chuàng)新和科學(xué)發(fā)展是當(dāng)代中國(guó)發(fā)展的主旋律，而發(fā)展和前進(jìn)的動(dòng)力就是創(chuàng)新。我們面臨的是創(chuàng)新的新時(shí)代，呼喚創(chuàng)新教育。解決高職生就業(yè)難、提高就業(yè)崗位層次這個(gè)困擾高職院校的問(wèn)題亟需高職人才培養(yǎng)模式改革。消除目前高職人才培養(yǎng)模式存在的弊端，構(gòu)建以學(xué)生為中心，注重學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式成為高職教育的必然選擇。

2 作為一種創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系存在的客觀性和價(jià)值

2.1 國(guó)外對(duì)創(chuàng)新人才的理解是在強(qiáng)調(diào)人的個(gè)性全面發(fā)展的同時(shí)突出創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這從國(guó)外有關(guān)大學(xué)教育培養(yǎng)目標(biāo)的闡釋中可以清晰地看出來(lái)。應(yīng)該注意的是，世界主要發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)人才的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的重視已有很長(zhǎng)的歷史，近年來(lái)更加突出。國(guó)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也已經(jīng)相當(dāng)普及和完善。例如，美國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)形成一個(gè)較為完善的體系，幾乎涵蓋了從初中、高中、大學(xué)本科直至研究生的正規(guī)教育。在美國(guó)商學(xué)院，創(chuàng)業(yè)學(xué)普遍成為工商管理碩士的主修或輔修專業(yè)，哈佛大學(xué)和賓州大學(xué)從20世紀(jì)90年代中期開(kāi)始培養(yǎng)有關(guān)創(chuàng)業(yè)方向的工商管理博士。不僅如此，在工程學(xué)院、護(hù)士學(xué)院甚至藝術(shù)學(xué)院都開(kāi)始開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。

2.2 黨的十七大提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家” 和“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。教育部《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》也強(qiáng)調(diào)了這一思想。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需要而產(chǎn)生的一種教學(xué)理念與模式。在高職生中大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，對(duì)于促進(jìn)高職教育科學(xué)發(fā)展，深化教育教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重大的現(xiàn)實(shí)意義和長(zhǎng)遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。要在專業(yè)教育基礎(chǔ)上，以轉(zhuǎn)變教育思想、更新教育觀念為先導(dǎo)，以提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為核心，以改革人才培養(yǎng)模式和課程體系為重點(diǎn)，大力推進(jìn)高職學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，不斷提高高職生人才培養(yǎng)質(zhì)量。

當(dāng)代高職生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要走工學(xué)結(jié)合、校企合作的道路，其人才培養(yǎng)模式重點(diǎn)在“產(chǎn)”和“學(xué)”，即學(xué)校的教育教學(xué)和企業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理與服務(wù)。因此，要求學(xué)校與企業(yè)開(kāi)展全方位、深層次、緊密型的合作，要求企業(yè)深度參與到學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所建設(shè)以及互惠互利的雙向服務(wù)等活動(dòng)之中，參與到以提高創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力 為重點(diǎn)的高技能人才培養(yǎng)之中。

2.3 近年來(lái)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園成為高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的重要實(shí)踐平臺(tái)，創(chuàng)業(yè)園作為“高職學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地”的建設(shè)主體，依托學(xué)校和有關(guān)部門、企業(yè)的聯(lián)動(dòng)，通過(guò)有關(guān)學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作的政策措施和激勵(lì)機(jī)制，共同開(kāi)展大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。如今，創(chuàng)業(yè)園在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面越來(lái)越凸顯其重要的平臺(tái)作用，作為高職學(xué)院，應(yīng)充分利用這一平臺(tái)，積極改變育人模式，以培養(yǎng)務(wù)實(shí)創(chuàng)新的高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3 基于創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建：

3.1 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效納入專業(yè)教育和文化素質(zhì)教育教學(xué)計(jì)劃和學(xué)分體系，建立多層次、立體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。設(shè)計(jì)基于創(chuàng)業(yè)園的高職生高技能人才培養(yǎng)方案，積極推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

3.2 完成基于創(chuàng)業(yè)園實(shí)際項(xiàng)目的工作任務(wù)。由合作企業(yè)以課題形式向?qū)W生下達(dá)具體項(xiàng)目，由企業(yè)兼職教師、學(xué)院教師、學(xué)生共同組成設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作項(xiàng)目一致，校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)一體化，專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐無(wú)縫銜接，提高高職生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。

3.3 產(chǎn)品研發(fā)。依托創(chuàng)業(yè)園，學(xué)院與企業(yè)組成課題組，共同進(jìn)行產(chǎn)品研發(fā)，申報(bào)創(chuàng)新資金項(xiàng)目等，同時(shí)結(jié)合學(xué)科專業(yè)和科研項(xiàng)目的特點(diǎn)，促進(jìn)教師和學(xué)生的科研成果、科技發(fā)明、專利等轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

3.4 加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。引導(dǎo)各專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)教師積極開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的理論和案例研究，不斷提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識(shí)和能力。支持教師到企業(yè)掛職鍛煉，鼓勵(lì)教師參與社會(huì)行業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐, 并在教學(xué)考核、職稱評(píng)定、培訓(xùn)培養(yǎng)等方面給予傾斜支持。從企業(yè)聘請(qǐng)兼職教師，與學(xué)院實(shí)行人才互通，共同教學(xué)、實(shí)現(xiàn)資源共享，建立一支專兼結(jié)合的高素質(zhì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍。

3.5 開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為基地，大力舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、講座、論壇、模擬實(shí)踐等方式，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)和體驗(yàn)，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。由企業(yè)兼職教師、學(xué)院教師、學(xué)生共同組成設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，共同開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)產(chǎn)品，企業(yè)從優(yōu)秀作品中挑選可以生產(chǎn)的作品，組織生產(chǎn)，形成銷售的給予相應(yīng)報(bào)酬。雙方可共同參與企業(yè)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目和技術(shù)服務(wù)，可共同申報(bào)國(guó)家和行業(yè)的專業(yè)大賽、專利申請(qǐng)，互惠互利，互相支持，與企業(yè)合作，達(dá)到雙贏。

4 結(jié)語(yǔ)

基于創(chuàng)業(yè)園的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有較強(qiáng)的優(yōu)越性和可操作性。目前，我國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)園發(fā)展剛開(kāi)始起步，在管理體制、運(yùn)行機(jī)制等方面還存在一定的問(wèn)題。在大學(xué)和創(chuàng)業(yè)園的功能定位上也有一些問(wèn)題亟待解決，國(guó)家對(duì)創(chuàng)業(yè)園的政策也有待優(yōu)化，使創(chuàng)業(yè)園在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方面發(fā)揮更大的作用。大學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)教育還需要多方統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，有待各方的共同努力。

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