朱全飛，彭國(guó)強(qiáng)

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體育部，江蘇 常州 213164)

高職院?；@球課程團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式探究

朱全飛，彭國(guó)強(qiáng)

(常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 體育部，江蘇 常州 213164)

對(duì)高職院?；@球課程團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)調(diào)查研究和效果分析后，得出在籃球課堂教學(xué)中構(gòu)建團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，也有利于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，并能提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí).

高職院校；籃球課程；團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)；模式

在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈情況下，單單依靠個(gè)人能力很難承擔(dān)更重要的工作，這就需要人們組成團(tuán)隊(duì)，相互幫助、相互依靠、共同合作來(lái)解決各種困難，實(shí)現(xiàn)大家共同的目標(biāo).團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)有利于幫助學(xué)生培養(yǎng)相互學(xué)習(xí)、互幫互組、共同參與、相互協(xié)作的意識(shí)，在完成共同的目標(biāo)過(guò)程中，使大家學(xué)會(huì)合作技巧，最大程度的發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，并實(shí)現(xiàn)的奮斗目標(biāo)[1].本文將結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐，以團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式對(duì)高職院?；@球課教學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)探究，為高職院?；@球課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新提供參考.

1 籃球課程實(shí)施團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式的方法和意義

籃球課作為高職院校體育課程教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)過(guò)程中不僅能培養(yǎng)學(xué)生的籃球知識(shí)和技能，促進(jìn)身體素質(zhì)發(fā)展，同時(shí)在有效的教學(xué)方法運(yùn)用中還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力和意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的身心素質(zhì)的全面發(fā)展.因此，在籃球課堂教學(xué)中構(gòu)建團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，也有利于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，并能提高學(xué)習(xí)效率[2].

籃球運(yùn)動(dòng)是一個(gè)集體性項(xiàng)目，基本技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容多，且籃球技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用也相當(dāng)復(fù)雜，體育教師在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)很難完成詳細(xì)和精致的講解，因此，籃球教師可以根據(jù)籃球運(yùn)動(dòng)自身的特點(diǎn)和規(guī)律，科學(xué)合理地組織同學(xué)建立各自學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，讓他們相互間取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互合作練習(xí)，共同進(jìn)步.教師為各個(gè)團(tuán)隊(duì)做好指導(dǎo)工作，在課堂上隨時(shí)指導(dǎo)各團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)和練習(xí)情況.在籃球課教學(xué)之前，教師組織各個(gè)團(tuán)隊(duì)根據(jù)自身情況制定個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并圍繞各個(gè)目標(biāo)制定實(shí)施計(jì)劃.在教學(xué)過(guò)程中教師隨時(shí)檢查各團(tuán)隊(duì)的單個(gè)成員以及團(tuán)隊(duì)整體的學(xué)習(xí)狀況和目標(biāo)完成情況，并及時(shí)為大家提供指導(dǎo).為了激勵(lì)各個(gè)團(tuán)隊(duì)，教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，適時(shí)安排各團(tuán)隊(duì)間的籃球比賽，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)磨合和凝聚力的生成.教師在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中需幫助每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，指導(dǎo)他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)中如何實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，并時(shí)刻強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的重要性，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提高團(tuán)隊(duì)合作能力[3].

2 校籃球課程團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式的研究對(duì)象和方法

2.1 研究對(duì)象

隨機(jī)選取本校2012級(jí)籃球課學(xué)生為主要研究對(duì)象，對(duì)學(xué)生選擇籃球這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的原因、學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的各種困難進(jìn)行跟蹤調(diào)查、研究.

2.2 研究方法

在查閱大量體育心理學(xué)、教育心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、高等院校教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科資料前提下，制定了高職院?；@球課團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)施流程.實(shí)驗(yàn)對(duì)比:將參與本研究的4個(gè)教學(xué)單元共128名籃球愛(ài)好者，隨機(jī)分為兩組即實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，每組有2個(gè)教學(xué)單元學(xué)生，共64名同學(xué).實(shí)驗(yàn)組應(yīng)用團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式，對(duì)照組采用傳統(tǒng)籃球教學(xué)模式.對(duì)兩組教學(xué)記錄數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、比較、分析.調(diào)查問(wèn)卷:制定籃球調(diào)查問(wèn)卷，隨機(jī)發(fā)放于128名學(xué)生，要求現(xiàn)場(chǎng)作答當(dāng)場(chǎng)收回；隨后對(duì)實(shí)際有效問(wèn)卷數(shù)據(jù)整理、歸納、研究.計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì):采用2003版Exce軟件，對(duì)本研究實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)算整合.

3 籃球課程團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施的效果分析

3.1 完成教學(xué)內(nèi)容后學(xué)生對(duì)籃球技能的掌握程度

表1顯示，在兩種教學(xué)模式下，采用團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)驗(yàn)組學(xué)生對(duì)籃球技能的掌握程度一般的6例(占9.37%)，良好的13例(占20.31%)，優(yōu)秀的45例(占70.31%)；采用傳統(tǒng)籃球教學(xué)模式的對(duì)照組學(xué)生對(duì)籃球技能的掌握程度一般的27例(占42.19%)，良好的15例(占23.43%)，優(yōu)秀的22例(占34.38%).由此得知，合作團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式教學(xué)在高職院?；@球教學(xué)中效果顯著.通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的積極性和主動(dòng)性，挖掘?qū)W生對(duì)籃球的潛能，充分發(fā)揮各個(gè)學(xué)生自身的不同優(yōu)勢(shì)，既讓他們做學(xué)生，又讓他們做教練，還能充當(dāng)陪練角色，教師則有更多時(shí)間觀察了解每位學(xué)生的技術(shù)優(yōu)勢(shì)和不足，針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生.

表1 試驗(yàn)后學(xué)生對(duì)籃球技能掌握程度分析表(n=128)

3.2 完成教學(xué)內(nèi)容后學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)興趣及熱愛(ài)程度

從表2可以看出:實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施后，對(duì)籃球的學(xué)習(xí)興趣及熱愛(ài)程度一般的有13例(占20.31%)，濃厚的有51例(占79.69%)；對(duì)照組在傳統(tǒng)籃球教學(xué)模式實(shí)施后，學(xué)生對(duì)籃球的學(xué)習(xí)興趣及熱愛(ài)程度一般的有31例(占48.44%)，濃厚的有33例(占51.56%)，兩組之間比較差異較為明顯.由此得知，團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式不僅能夠提高學(xué)生籃球技能的掌握程度，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)興趣及提高他們對(duì)籃球的熱愛(ài)程度.通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式，能夠讓學(xué)生充分領(lǐng)悟團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式中的開(kāi)放、互動(dòng)學(xué)習(xí)理念；能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用團(tuán)隊(duì)能量幫助自己快速并充分掌握籃球技術(shù)要領(lǐng)；能夠讓學(xué)生熟悉并適應(yīng)團(tuán)隊(duì)合作、互助模式，以適應(yīng)未來(lái)工作和學(xué)習(xí)的需要.

表2 試驗(yàn)后學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)興趣及熱愛(ài)程度分析表(n=128)

3.3 完成教學(xué)內(nèi)容后學(xué)生籃球測(cè)試成績(jī)

表3顯示:實(shí)驗(yàn)組學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式下籃球測(cè)試成績(jī)優(yōu)秀的有46例占71.88%，一般的有10例(占15.62%)，較差的有8例(占12.5%)；對(duì)照組學(xué)生在傳統(tǒng)籃球教學(xué)模式下籃球測(cè)試成績(jī)優(yōu)秀的有23例(占35.94%)，一般的有19例(29.69%)，較差的有22例(占34.38%).由此得知，高職院校籃球在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)下的效果優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式.高職院?；@球教學(xué)，在充分掌握學(xué)生實(shí)際情況下因材施教，科學(xué)合理地應(yīng)用團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)，能充分發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)優(yōu)勢(shì).

表3 試驗(yàn)后學(xué)生籃球測(cè)試成績(jī)分析表(n=128)

4 籃球課程團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式實(shí)施的相關(guān)建議

4.1 合理的分組模式有助于團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)

籃球課程的學(xué)科特點(diǎn)在于學(xué)生需要在不斷的練習(xí)中掌握技戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用，即對(duì)手的能力水平?jīng)Q定了自己的練習(xí)強(qiáng)度問(wèn)題.在具體分組過(guò)程中教師需要注意合理性原則，即根據(jù)學(xué)生個(gè)體素質(zhì)和籃球知識(shí)技能水平進(jìn)行有效分組，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生掌握籃球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)及技巧能力，還能夠改善學(xué)生之間的相處模式.

4.2 先進(jìn)的教學(xué)理念能增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中教師需秉持“學(xué)生只要進(jìn)步即可”的教學(xué)理念，即實(shí)際教學(xué)工作中并不是為了把學(xué)生培養(yǎng)成籃球?qū)I(yè)選手，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有所收獲[4].學(xué)生在教師科學(xué)合理的理念中學(xué)習(xí)，有助于激發(fā)個(gè)體主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有助于發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的整體能量，有助于學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中培養(yǎng)籃球運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣.

5 結(jié)語(yǔ)

團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)經(jīng)本實(shí)驗(yàn)研究結(jié)果驗(yàn)證，具有一定的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，有利于籃球水平層次不同的學(xué)生，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)，提高籃球水平.同時(shí)有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)對(duì)方優(yōu)勢(shì)，幫助團(tuán)隊(duì)成員改掉不良習(xí)慣；進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步，全面提高高職院校學(xué)生整體綜合素質(zhì).

[1] 李祥輝. 籃球教學(xué)中如何培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力[J]. 當(dāng)代體育科技，2012(8):38-39.

[2] 王曉林，鞠明海，劉麗輝. 高校體育選修課合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究[J]. 邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2012，13(7):749-751.

[3] 倪震. 高?；@球教學(xué)中團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)[J]. 體育科技，2012(1):142-145.

[4] 徐文佳. 淺析大學(xué)專選體育課中的籃球教學(xué)[J]. 黑龍江科技信息，2011，22(7):119-121.

(責(zé)任編輯:李 平)

Exploring the Mode of Cooperative Learning in a Team in Basketball Course at Vocational Colleges

ZHU Quan-fei PENG Guo-qiang
(Department of Physical Education，Changzhou College of Information Technology，Changzhou 213164，China)

This paper delves into cooperative learning in basketball course at vocational colleges and then analyzes its effects，and in the end concludes that the mode of cooperative learning is conducive to the implementation of the teaching activities and the cultivation of students’ cooperative awareness，thus lifting up students’ learning effciency and enhancing their awareness of cooperation in a team.

vocational colleges；basketball course；cooperative learning in a team；mode

G718.5

A

1008-5475(2014)04-0102-03

2014-08-28；

2014-09-28

江蘇省體育局體育科研局課題(ST13402225)

朱全飛(1979-)，男，江蘇盱眙人，講師，碩士，主要從事學(xué)校體育教育與研究.