周德富，曾 海

(蘇州市職業(yè)大學 計算機工程學院，江蘇 蘇州 215104)

“任務(wù)引導、流程控制、團隊實現(xiàn)”的校企合作機制探索

周德富，曾 海

(蘇州市職業(yè)大學 計算機工程學院，江蘇 蘇州 215104)

針對專業(yè)教學內(nèi)容和企業(yè)實際崗位要求存在落差、教學項目和企業(yè)實際項目要求存在差異等問題，根據(jù)媒體類相關(guān)專業(yè)的特點，提出了基于“任務(wù)引導、流程控制、團隊實現(xiàn)” 的校企合作機制并進行實踐研究.

校企合作；任務(wù)；流程；團隊

根據(jù)教高〔2006〕16號文件《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》要求，為解決專業(yè)教學內(nèi)容和企業(yè)實際崗位要求存在落差、教學項目和企業(yè)實際項目要求存在差異等問題，加強高職學生創(chuàng)新和實踐操作能力培養(yǎng)，2010年底，學院媒體類專業(yè)開始了基于“任務(wù)引導、流程控制、團隊實現(xiàn)” 的校企合作機制實踐研究，經(jīng)過幾年的探索和實踐，取得了一定成績，并于2012年成功申報江蘇省數(shù)字媒體與軟件技術(shù)綜合實訓基地. 成果針對高職媒體類相關(guān)專業(yè)實訓實踐環(huán)節(jié)，以企業(yè)真實崗位需求為設(shè)計依據(jù)，對專業(yè)課程體系中的教學任務(wù)進行了系統(tǒng)化設(shè)計.以具有真實企業(yè)背景的連續(xù)化項目實踐為主線，以規(guī)范化流程為手段，以團隊化實踐為抓手，構(gòu)建了校企合作創(chuàng)新平臺，實施了全程貫穿的實踐訓練，持續(xù)提升學生的技術(shù)應(yīng)用能力.兩年來近100人次獲得各類競賽獎項20余項.

1 媒體類專業(yè)“任務(wù)引導、流程控制、團隊實現(xiàn)”實踐教學體系

針對媒體類專業(yè)作品導向明確、工作流程規(guī)范的特點，構(gòu)建了實踐教學體系，見圖1.在這個體系中，依托省數(shù)字媒體與軟件技術(shù)綜合實訓基地和雙師混編教學團隊，學院進行教學管理，企業(yè)負責生產(chǎn)實訓的組織與教學工作；生產(chǎn)實訓的內(nèi)容以企業(yè)的成功案例和商業(yè)項目為重點，將教學內(nèi)容與創(chuàng)作任務(wù)真正統(tǒng)一起來；在創(chuàng)作生產(chǎn)實訓中，不進行技能操作重復或模擬訓練，而是依據(jù)產(chǎn)品質(zhì)量標準化要求進行創(chuàng)作生產(chǎn)；按照企業(yè)的評價機制進行多維度的考核，按企業(yè)評價機制進行能力考核，按照媒體產(chǎn)品質(zhì)量標準進行考核，注重能力形成過程的考察，通過工作任務(wù)的完成情況評價學生對知識的運用、職業(yè)能力的形成及發(fā)展情況[1-2].

圖1 媒體類專業(yè)校企合作創(chuàng)新機制圖

2 媒體類專業(yè)校企合作平臺

學院媒體類專業(yè)和企業(yè)開展密切合作，分別構(gòu)建了六大類平臺:校企合作的師生實訓和培養(yǎng)平臺、數(shù)字媒體教學平臺、實訓作品展示與評價平臺、技能大賽訓練平臺、新技術(shù)展示交流平臺和數(shù)字媒體服務(wù)平臺.具體見表1.

表1 媒體類專業(yè)校企合作平臺

3 多樣化、多層次的校企合作項目庫

通過校企合作及教師承接課題，獲取來自企業(yè)和教科研一線的真實實踐項目，通過拓展類課程教學，導入正在開展的綜合實踐項目，形成來源多樣、真實的項目庫.項目庫根據(jù)項目的類型和層次進行劃分，學生在校學習期間可以選擇不同階段的項目來完成實踐.根據(jù)媒體類技術(shù)領(lǐng)域的最新進展和崗位技能需求，動態(tài)更新項目庫的內(nèi)容，將不再適應(yīng)能力培養(yǎng)目標的技術(shù)逐漸淘汰，課題庫內(nèi)容始終符合企業(yè)最新的技術(shù)要求，保持持續(xù)的動態(tài)更新[3-4].項目庫情況見表2.

表2 媒體類專業(yè)校企合作項目庫

4 應(yīng)用效果

通過專業(yè)試點、全院推廣，基于“任務(wù)引導、流程控制、團隊實現(xiàn)”的校企合作機制有序開展，整體提升育人質(zhì)量，有效提高畢業(yè)生就業(yè)率，就業(yè)質(zhì)量方面也取得了顯著成績.

1)學生應(yīng)用能力得到提升.目前，成功申報省“數(shù)字媒體與軟件技術(shù)綜合實訓基地”1項；省教學成果二等獎1項；省精品教材1部；省技能大賽動漫賽二等獎1項；省優(yōu)秀團隊畢業(yè)設(shè)計1項；教師申請教科研項目10余項；學生獲獎20余項.

2)畢業(yè)生就業(yè)能力提高.基于“任務(wù)引導、流程控制、團隊實現(xiàn)”的校企合作機制的有效實施，提升了學生的專業(yè)水平、實踐技能和綜合素質(zhì).學生的就業(yè)率始終保持在98%以上，2010動漫設(shè)計與制作班被評為省優(yōu)秀班級.“幻影工作室”畢業(yè)生獲得江蘇省畢業(yè)設(shè)計優(yōu)秀團隊獎，團隊骨干李志楊和張陽同學在蘇州傳世影視傳媒影視有限公司就業(yè)，成為公司主力剪輯師和特效師，月薪已7 000元以上.

3)專業(yè)社會聲譽攀升.學校獲得動漫游戲人才培養(yǎng)特色院校，連續(xù)三年代表學校參加創(chuàng)博會，獲組委會優(yōu)秀參展獎.蘇州日報2013年8月以“3D打印機走進高校課堂”為題進行了報道，姑蘇晚報2012年6月對學校媒體類相關(guān)專業(yè)進行了專題報道，2013年12月又以“華東地區(qū)首個富媒體體驗與創(chuàng)作工作室落戶職大”為題進行了報道，專業(yè)產(chǎn)生一定的社會影響.

[1] 程培堽，顧金峰. 校企合作模式下學生頂崗實習的學習結(jié)果評價——基于蘇州部分高職院校的抽樣調(diào)查[J]. 教育學術(shù)月刊，2013(6): 80-85.

[2] 時奇文. 基于我國高職院校校企深度合作模式的思考[J]. 中國證券期貨，2013(1):235-236.

[3] 馬艷芳，王壯偉. 高職教育校企合作機制的探索與實踐[J]. 天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2011(6):9-11.

[4] 袁社鋒，蔡盈盈. 基于工作室制的高職動漫專業(yè)校企合作機制的探索與實踐[J]. 電腦知識與技術(shù)，2014(1):88-89，109.

(責任編輯:李 平)

Investigation and Practice of the School-enterprise Collaboration Mechanism Based on “Task-driving，Process-controlling and Team-realizing”

ZHOU De-fu，ZENG Hai
(School of Computer Engineering，Suzhou Vocational University，Suzhou 215104，China)

According to the existing gaps between specific teaching contents and the requirement of the real position of the enterprises，the school-enterprise collaboration mechanism based on“Task-driving，processcontrolling and team-realizing”is put forward and practically studied.

school-enterprise collaboration；task；process；team

G718.5

A

1008-5475(2014)04-0072-03

2014-09-22；

2014-10-30

蘇州市職業(yè)大學校級課題(2013SZDCC08)

周德富(1968-)，男，黑龍江明水人，教授，碩士，主要從事職業(yè)教育和多媒體技術(shù)教學研究.