趙毓萍

摘 要：現(xiàn)在的孩子中普遍存在書(shū)寫(xiě)潦草隨便，急于求成的現(xiàn)象。據(jù)了解是因?yàn)閷W(xué)生在書(shū)寫(xiě)練習(xí)時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考的習(xí)慣，更沒(méi)有體會(huì)到書(shū)寫(xiě)藝術(shù)所帶來(lái)的情趣。所以有必要刻意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)細(xì)心觀察、分析比較的方法，以提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力，自覺(jué)養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)字教學(xué) 綜合能力

寫(xiě)字作為低年級(jí)語(yǔ)文的一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，歷來(lái)備受注目。能否寫(xiě)得一手好字，也取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這兩者之間往往是相互促進(jìn)的。所以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真的寫(xiě)字習(xí)慣，端正良好的寫(xiě)字態(tài)度都顯得尤為重要。

然而事實(shí)上，現(xiàn)在的孩子普遍存在書(shū)寫(xiě)潦草隨便，急于求成的現(xiàn)象。在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中根本沒(méi)有意識(shí)到書(shū)寫(xiě)是一種藝術(shù)，一種快樂(lè)。為了改變這種現(xiàn)狀，我在平時(shí)的寫(xiě)字教學(xué)中刻意從教學(xué)基本筆畫(huà)入手，因?yàn)闃?gòu)成漢字的基本要素就是筆畫(huà)。如果把寫(xiě)字比作蓋房子，那么用筆的理、法就是解決建筑材料的精選加工。所以我從以下幾方面去引導(dǎo)學(xué)生分析、比較，從而培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察，耐心書(shū)寫(xiě)的良好習(xí)慣。

一、數(shù)停頓，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

硬筆字是以筆畫(huà)剛勁、明朗、清新的線條，呈現(xiàn)出硬筆書(shū)法的秀美。針對(duì)平時(shí)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生因?yàn)槿狈δ托幕虿欢P畫(huà)的理、法而導(dǎo)致書(shū)寫(xiě)隨便，結(jié)構(gòu)松散或輕飄潦草。為了改變這一現(xiàn)象，平時(shí)在教學(xué)筆畫(huà)時(shí)，我會(huì)一邊范寫(xiě)，一邊刻意讓學(xué)生觀察老師在哪些地方做了停頓，寫(xiě)完后讓學(xué)生來(lái)黑板上用彩色筆標(biāo)一標(biāo)該停頓的地方，再數(shù)一數(shù)一個(gè)筆畫(huà)共有幾次停頓，這些過(guò)程都是為了幫助學(xué)生理解筆畫(huà)的理、法。尤其是像“豎折折鉤、橫折提、橫折折撇、橫折折折鉤、撇折”等這些復(fù)雜的筆畫(huà)，如果學(xué)生不注意恰當(dāng)?shù)耐ｎD，是很難把握它們的重心的。適當(dāng)?shù)耐ｎD動(dòng)作能幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整筆鋒，并使寫(xiě)出來(lái)的字端莊有力。所以在平時(shí)的寫(xiě)字教學(xué)中，特別是低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)字課，教師要靜下心來(lái)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，從發(fā)現(xiàn)每個(gè)筆畫(huà)的停頓處入手，從小培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、耐心書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。

二、找主筆，激發(fā)學(xué)生的審美情趣

如果說(shuō)書(shū)法用筆要講究舞蹈美韻律美的話，書(shū)法結(jié)字就要講建筑美造型美。好的硬筆字是要講究對(duì)稱、均衡、平正、穩(wěn)定的。而每個(gè)字中的“主筆”就起到了平衡重心的作用，寫(xiě)得位置恰當(dāng)，波勢(shì)、力度、粗細(xì)、長(zhǎng)短合適，就能使整個(gè)字結(jié)構(gòu)平正但不呆板。如有些字下邊有一長(zhǎng)橫托住，這一長(zhǎng)橫就是主筆，就要寫(xiě)得飽滿舒展而且有波勢(shì)，如“三、土、生、上”等字。另一些字如“干、牛、來(lái)、羊”等字，中間一豎就是主筆，要壓在豎中線上，寫(xiě)得端正有力，才能夠支撐住整個(gè)字，而且最好用垂露豎的寫(xiě)法。這些字的主筆還比較好找，也容易安排。需要精心安排的是：體勢(shì)斜的一筆壓正。如“八、又、火、文”等字的一捺，“乃”字的橫折折折鉤，“之”字的平捺等都可以說(shuō)是主筆，要斜側(cè)適度，位置恰切，使整個(gè)字重心不倒。又如帶豎彎鉤的字：“元、巴、也、先”一類字，豎彎鉤的豎彎要向左微斜然后向右，出鉤筆畫(huà)要平或略有上仰之勢(shì)，可以向外稍微舒展一點(diǎn)再出鉤，這樣整個(gè)字顯得精神。再如帶長(zhǎng)斜鉤、臥鉤的字，鉤就是主筆。像“心、我、栽、找”等字的斜鉤、臥鉤，就要刻意安排，重點(diǎn)突出，略顯舒展。

在平時(shí)的寫(xiě)字教學(xué)中，教師要刻意引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)每個(gè)字的主筆，既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，又能激發(fā)學(xué)生的審美情趣，為寫(xiě)字教學(xué)帶來(lái)良好的效果。

三、記口訣，提高學(xué)生的理解能力

在基本筆畫(huà)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多筆畫(huà)的行筆方法學(xué)生很難掌握。如“點(diǎn)”的教學(xué)，學(xué)生往往會(huì)寫(xiě)成沒(méi)有弧度的小木棍狀，或捺尖狀，總之行筆的角度和力度都不能到位，所以我邊示范邊借用了口訣“輕落筆，重收筆；腹平背圓，像粒瓜子。”來(lái)幫助學(xué)生理解“點(diǎn)”畫(huà)的行筆過(guò)程，學(xué)生就容易掌握“點(diǎn)”的寫(xiě)法。又如學(xué)習(xí)“三點(diǎn)水”時(shí)，學(xué)生很容易把三個(gè)筆畫(huà)寫(xiě)成一條斜線，或三點(diǎn)散亂無(wú)章法，為幫助學(xué)生解決這個(gè)問(wèn)題，我利用口訣“三點(diǎn)水，上點(diǎn)下提一直線，半點(diǎn)突出才好看”進(jìn)行教學(xué)，不但語(yǔ)言簡(jiǎn)潔易懂，難題很快被解決了，學(xué)生寫(xiě)字的興趣和信心也陡然倍增了。

四、作比較，鍛煉學(xué)生的領(lǐng)悟能力

在教學(xué)基本筆畫(huà)時(shí)，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)闆](méi)有掌握書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)而出現(xiàn)矯揉造作的筆病，但他本人又找不到問(wèn)題在哪里，或者不知道應(yīng)該怎么改正，這個(gè)時(shí)候如果能運(yùn)用適當(dāng)?shù)谋容^法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，他們就能很快找到問(wèn)題所在，并改正原來(lái)的錯(cuò)誤。如在教橫畫(huà)“起筆落筆重”時(shí)，學(xué)生容易將它寫(xiě)成蜂腰或柴擔(dān)狀，又如寫(xiě)“馬”字，學(xué)生容易將第一筆橫折寫(xiě)得很寬，使得整個(gè)字寫(xiě)得結(jié)構(gòu)松散、頭重腳輕、偏離位置等，但他自己往往沒(méi)有感覺(jué)。這時(shí)我會(huì)將這些病狀筆畫(huà)或字寫(xiě)在黑板上，拿他們跟正確優(yōu)美的筆畫(huà)或字做比較，并啟發(fā)學(xué)生想象：“馬脖子瘦長(zhǎng)，馬背寬厚的才是駿馬。‘馬字的橫折正如馬脖子，要寫(xiě)得瘦長(zhǎng)些；豎折折鉤正如馬的身子，要寫(xiě)得寬些，最后一長(zhǎng)橫正如馬兒撒開(kāi)蹄子在奔跑，所以要舒展些?！蓖ㄟ^(guò)這樣的分析比較，學(xué)生很快就能找出病因，并及時(shí)改正。久之還能鍛煉學(xué)生的想象力和觀察力，以培養(yǎng)他們獨(dú)立分析筆畫(huà)、字體結(jié)構(gòu)的能力。

又如在巧用筆畫(huà)構(gòu)字時(shí)也很需要學(xué)生學(xué)會(huì)比較分析并運(yùn)用，這一點(diǎn)也很有講究。典型的例子有如教學(xué)“橫折鉤”的寫(xiě)法，它有三種變化：第一種如寬扁形的，適合在“田、刀、四、西、南”等字中出現(xiàn)；第二種是寬長(zhǎng)形的，適合在“用、周、同、門(mén)”等字中出現(xiàn)；第三種是瘦長(zhǎng)形的，適合在“日、月、舟”等字中出現(xiàn)。在教學(xué)時(shí)，我會(huì)將三種不同的橫折鉤出示在學(xué)生面前，啟發(fā)學(xué)生比較：同樣叫做橫折鉤的筆畫(huà)卻有三種不同的寫(xiě)法，而且筆畫(huà)的長(zhǎng)短，行筆的方向各不相同；所以它們?cè)诓煌淖种兴鸬淖饔靡膊煌?，需要根?jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)來(lái)選擇合適的筆畫(huà)進(jìn)行構(gòu)字。不然就會(huì)寫(xiě)出怪怪的字。這時(shí)老師可以用板書(shū)來(lái)表達(dá)構(gòu)字不合理的字，學(xué)生一看就能恍然大悟。如：我寫(xiě)“日”字用了寬長(zhǎng)形的橫折鉤，這樣寫(xiě)出來(lái)的“日”就太胖了，顯然不合適；又如我把“田”字的橫折鉤寫(xiě)成寬長(zhǎng)形的，這個(gè)“田”字也就不像樣了。通過(guò)簡(jiǎn)單直觀的比較法，學(xué)生很快就能領(lǐng)會(huì)正確的構(gòu)字方法。

在平時(shí)的寫(xiě)字教學(xué)中，如果我們能刻意從學(xué)生的觀察能力、領(lǐng)悟能力、審美情趣方面進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，就能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，樹(shù)立學(xué)生的信心。尤其是從一年級(jí)開(kāi)始進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致地指導(dǎo)，學(xué)生一開(kāi)始就掌握基本筆畫(huà)、間架結(jié)構(gòu)的方法及合理安排的能力，久之，就能養(yǎng)成細(xì)心觀察、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的良好習(xí)慣，并從中體會(huì)到書(shū)寫(xiě)的樂(lè)趣和成就感，寫(xiě)字教學(xué)的效果也能大大提高。

參考文獻(xiàn)：

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