鄭化強(qiáng)

摘 要：學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生欣賞水平的提高，而且更能夠促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力發(fā)展。本文針對(duì)“課堂語(yǔ)言”對(duì)學(xué)生想象力的作用作一些探討。

關(guān)鍵詞：課堂語(yǔ)言 想象力 促進(jìn)

所謂“說(shuō)畫(huà)”是指用學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)他所要表現(xiàn)的內(nèi)容；它主要分三段組成：起始“說(shuō)畫(huà)”→途中“說(shuō)畫(huà)”→課后“說(shuō)畫(huà)”。下面筆者以浙美版小學(xué)美術(shù)第七冊(cè)《生長(zhǎng)的植物》教學(xué)為例，加以具體闡釋?zhuān)?/p>

一、起始“說(shuō)畫(huà)”

起始“說(shuō)畫(huà)”是在美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)過(guò)程前讓兒童說(shuō)“畫(huà)”，這樣有助于理清學(xué)生的創(chuàng)作思路，豐富學(xué)生的表現(xiàn)素材。因此，我們可以利用創(chuàng)作之前的觀察這一環(huán)節(jié)，讓兒童面對(duì)需要表現(xiàn)的物象練習(xí)說(shuō)畫(huà)，說(shuō)內(nèi)容、說(shuō)步驟，為接下來(lái)的創(chuàng)作打下腹稿，做到有的放矢。

[片段1]目標(biāo)要求：能用線描或色彩畫(huà)的形式進(jìn)行寫(xiě)生練習(xí)。

師：上堂課，我們學(xué)習(xí)了有關(guān)植物的知識(shí)，欣賞了大師筆下的植物以及寫(xiě)生了植物的局部，今天這堂課我們要到大自然當(dāng)中去感受植物的存在！

生：興奮

教師帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到校園里，圍著樹(shù)木仔細(xì)觀察。通過(guò)不同問(wèn)題的設(shè)計(jì)積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物象進(jìn)行有效觀察。

師：（1）這棵樹(shù)的整體外型是怎樣的？

（2）樹(shù)葉是什么顏色的、樹(shù)干是什么顏色的？

生：（1）樹(shù)皮粗粗的，很毛糙的感覺(jué)，有紋理。

（2）樹(shù)干很粗，要好幾個(gè)人圍抱才行。

（3）談?wù)剺?shù)干是棕褐色的，樹(shù)葉有的綠有的黃，樹(shù)枝之間是有前后穿插和遮擋的。

附作品：起始“說(shuō)畫(huà)”圖例（部分）

學(xué)生說(shuō)的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)理解的過(guò)程。學(xué)生會(huì)對(duì)物象進(jìn)行仔細(xì)的觀察和比較；然后會(huì)根據(jù)自己的理解得出各自的答案，從而在自己的頭腦中對(duì)所要表現(xiàn)的物象有一個(gè)初始印象，從而為接下來(lái)的創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

二、途中“說(shuō)畫(huà)”

在上一個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，教師以“生長(zhǎng)的植物”為主題讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)生練習(xí)。為了讓兒童在充分放松的狀態(tài)下進(jìn)行創(chuàng)作，教師可以在學(xué)生作畫(huà)時(shí)根據(jù)需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適合的情境，讓學(xué)生在情境中去表現(xiàn)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在創(chuàng)作的同時(shí)可以在小組內(nèi)互說(shuō)創(chuàng)作思路，使他們?cè)谂c同學(xué)的交流過(guò)程中再豐富和完善自己的創(chuàng)作思路，更加真切的表達(dá)自己的創(chuàng)作情感。

[片段2]目標(biāo)要求：認(rèn)真觀察植物，有選擇的進(jìn)行表現(xiàn)和組合，注意構(gòu)圖飽滿，內(nèi)容豐富。

……（教師挑選幾張有代表性的學(xué)生作品，進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)）

附作品：[校園中的桂花樹(shù)]（圖3）、[內(nèi)花園的小黃楊]（圖4）

師：首先請(qǐng)作者來(lái)介紹一下自己在創(chuàng)作過(guò)程中的表現(xiàn)方法和想法。

生1：我選擇的對(duì)象是校園中的一棵桂花樹(shù)，我在表現(xiàn)的時(shí)候是有選擇的，比如樹(shù)枝的整體形狀……

生2：我選擇了學(xué)校中的一株小黃楊，我在表現(xiàn)的時(shí)候主要是想表現(xiàn)它茂密的枝葉，考慮到這些植物的前后遮擋關(guān)系，使它們更有層次感……

師：那么哪位同學(xué)能給他們提提建議嗎？

生1：某某同學(xué)的作品在表現(xiàn)的時(shí)候，沒(méi)有很好地表現(xiàn)出對(duì)象的特征，有些地方畫(huà)的不像……

生2：某某同學(xué)在表現(xiàn)植物葉子的時(shí)候沒(méi)有很好地表現(xiàn)出它么之間的關(guān)系，有些地方畫(huà)錯(cuò)了，有些地方……

正所謂“旁觀者清、當(dāng)局者迷”，通過(guò)途中“說(shuō)畫(huà)”使被說(shuō)學(xué)生的和說(shuō)的學(xué)生都對(duì)正在表現(xiàn)的物象有了一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)，也使他們對(duì)物象的有了進(jìn)一步的了解，為他們接下來(lái)的繼續(xù)創(chuàng)作做出鋪墊。

三、畫(huà)后“說(shuō)畫(huà)”

畫(huà)后“說(shuō)畫(huà)”是指兒童在完成創(chuàng)作作品以后，讓學(xué)生通過(guò)介紹作品、評(píng)價(jià)作品來(lái)加深自己對(duì)整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程的認(rèn)識(shí)。主要包括兩個(gè)環(huán)節(jié)，一是說(shuō)自己的畫(huà)；讓學(xué)生在創(chuàng)作完成之后大膽的把自己的作品介紹給同學(xué)。二是說(shuō)別人的畫(huà)；在說(shuō)別人的畫(huà)時(shí)，不同的觀點(diǎn)交織在一起，同樣會(huì)碰撞出精彩的火花，這既能幫助自己加深對(duì)創(chuàng)作的理解，提高自己的審美能力，同時(shí)也使作者發(fā)現(xiàn)全新的角度，是一舉多得的好事。

[片段3]目標(biāo)要求：回顧表現(xiàn)過(guò)程，提高學(xué)生的欣賞能力，形成學(xué)生正確的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

……（教師有針對(duì)性的選擇幾個(gè)學(xué)生的作品，請(qǐng)他們?cè)诎嗉?jí)中進(jìn)行“自評(píng)+互評(píng)”式的交流，最后對(duì)本課的目標(biāo)要求形成共性的認(rèn)識(shí)。）

師：下面請(qǐng)幾位同學(xué)把自己的作品呈現(xiàn)給大家，我們一起來(lái)分享他們的創(chuàng)作成果。

首先，請(qǐng)作者先來(lái)介紹自己的作品，可以從以下幾方面加以闡述：

（1）在構(gòu)圖時(shí)，你是如何突出這些植物的特點(diǎn)的；例如：如何處理主次、如何處理前后關(guān)系等。

（2）在色彩表現(xiàn)上，你主要用了哪些色彩來(lái)表現(xiàn)各種植物特點(diǎn)。

其次，在欣賞學(xué)生作品時(shí)，請(qǐng)思考下列問(wèn)題：

（1）有哪些可取之處？說(shuō)說(shuō)你最欣賞的作品。

（2）你認(rèn)為還有哪些地方值得改進(jìn)。

附作品：[校園中的桂花樹(shù)]（圖5）

自評(píng)：我選擇的是一棵桂花樹(shù)，我主要是表現(xiàn)它在秋天時(shí)的景象，樹(shù)葉落了，滿地都是樹(shù)葉……（洋洋得意的樣子）

互評(píng)1：他樹(shù)干的色彩有一些漸變的效果，很好、我要向他學(xué)習(xí)。

互評(píng)2：他還畫(huà)了一個(gè)太陽(yáng)，說(shuō)明了今天的天氣，使得整個(gè)畫(huà)面很有意思。

附作品：[內(nèi)花園的小黃楊]（圖6）

自評(píng)：我選擇的是我們內(nèi)花園的一株小黃楊，我采用了色彩漸變的表現(xiàn)方法，這樣比較好；但是我感覺(jué)有點(diǎn)比例失調(diào)，而且背景中的房子還畫(huà)的不好（不好意思的笑容）……

互評(píng)1：畫(huà)面內(nèi)容很豐富，但是小黃楊的顏色涂的有點(diǎn)亂，不好看。

互評(píng)2：構(gòu)圖很飽滿，但是植物葉子畫(huà)的有點(diǎn)亂，不好看。

當(dāng)然，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行“說(shuō)畫(huà)”時(shí)也要注意以下幾個(gè)方面。

一是“說(shuō)畫(huà)”的針對(duì)性。在“說(shuō)畫(huà)”教學(xué)開(kāi)始之前，教師要根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維拓展。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要力求“精、簡(jiǎn)”，只要能有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所要表現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行有目的的發(fā)揮想象就可以了。

二是“說(shuō)畫(huà)”的及時(shí)性。學(xué)生在創(chuàng)作表現(xiàn)時(shí)，教師要注意觀察學(xué)生的創(chuàng)作狀態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生創(chuàng)作靈感“枯竭”時(shí)，教師要及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，要在學(xué)生已有的創(chuàng)作內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)“談話式”或“問(wèn)題式”的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，豐富學(xué)生的創(chuàng)作方法，以此讓學(xué)生更好的表現(xiàn)自己的創(chuàng)作內(nèi)容。

三是“說(shuō)畫(huà)”的有效性。《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出‘美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中的評(píng)價(jià)，要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)與反饋功能，弱化評(píng)價(jià)的甄別與篩選功能。在進(jìn)行課后“說(shuō)畫(huà)”時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生在肯定同伴閃光點(diǎn)的同時(shí)，能給同伴的作品提出一些實(shí)質(zhì)性的意見(jiàn)或建議，而不是哪些 “不像、不好看……”等簡(jiǎn)單的、表象的話語(yǔ)。力求做到讓被評(píng)價(jià)的同學(xué)在你的評(píng)價(jià)中既感受到成功的喜悅，又認(rèn)識(shí)到自己的不足；當(dāng)然這需要教師積極地引導(dǎo)和不斷地練習(xí)。

總之，孩子的天性表達(dá)在于教師如何去引導(dǎo)，這就猶如大壩開(kāi)閘一般，當(dāng)老師找到了適合孩子啟迪思維的正確途徑時(shí)，孩子的創(chuàng)造性就會(huì)被激發(fā)；而讓學(xué)生學(xué)會(huì)“說(shuō)畫(huà)”就是一種很好的方式。

（淳安縣千島湖鎮(zhèn)第五小學(xué) 浙江杭州）endprint