范 萍 李 超

（南京信息工程大學，江蘇 南京 210044）

貧困大學生就業(yè)指導工作之我見

范 萍 李 超

（南京信息工程大學，江蘇 南京 210044）

近年來，我國大學生“就業(yè)難”已經(jīng)成為普遍共識，而貧困大學生這一特殊群體的就業(yè)問題更是各高校就業(yè)工作中的薄弱環(huán)節(jié)。通過分析貧困大學生就業(yè)指導中的困境，探討如何針對貧困大學生這一特殊群體進行更具實效性的就業(yè)指導。

貧困大學生 就業(yè)指導 對策

目前，我國高等教育已進入大眾化發(fā)展階段，據(jù)相關統(tǒng)計，我國高校畢業(yè)生人數(shù)逐年攀升。然而在社會經(jīng)濟結構調整，經(jīng)濟形勢嚴峻和人力資源增加有限的大環(huán)境下，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢不容樂觀。貧困大學生作為高校學生中的一個特殊群體，具有自身的特殊性和敏感性，就業(yè)困難遠遠超出我們的想象，需要從教育體系和社會層面對此做出具有針對性和實效性的回應。

一、貧困大學生就業(yè)指導大環(huán)境

隨著社會整體就業(yè)形勢的日益嚴峻，貧困大學生面臨的就業(yè)壓力更加巨大。近年來，隨著黨和國家對貧困生資助力度的不斷增強，高校貧困大學生入學難和讀書難的問題已經(jīng)不斷得到改善。但是，由于貧困大學生這一特殊群體自身獨有的敏感性和復雜性，高校對這一群體展開的就業(yè)指導往往達不到預期的效果，所以貧困大學生就業(yè)工作仍舊是高校就業(yè)工作的薄弱環(huán)節(jié)之一。

然而，關注貧困大學生就業(yè)工作，實現(xiàn)貧困大學生充分就業(yè)，是我國高校義不容辭的職責。國務院辦公廳在《關于做好2014年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中明確提出：“各地區(qū)、各高校要將零就業(yè)家庭、優(yōu)撫對象家庭、農村貧困戶、城鄉(xiāng)低保家庭以及殘疾等就業(yè)困難的高校畢業(yè)生列為重點對象實施重點幫扶?！惫膭詈鸵蟾鞲咝樨毨Т髮W生提供詳細周到和貼心實際的就業(yè)指導、就業(yè)服務和就業(yè)援助，更加凸顯對貧困大學生就業(yè)指導的重要性和必要性。

二、貧困大學生就業(yè)指導中的問題

目前，國家和社會高度重視大學生就業(yè)問題，特別是貧困大學生的就業(yè)難問題。我國各高校也在積極采取措施不斷發(fā)展和完善對貧困大學生的就業(yè)指導。但是不置可否的是，我國貧困大學生就業(yè)難是一個不爭的事實，而針對于貧困大學生的就業(yè)指導仍然處于一個初步發(fā)展的階段，仍然存在許多問題和不足。

從高校教育的角度看，貧困大學生就業(yè)指導呈現(xiàn)出一種碎片化的狀態(tài)。高校課程設置里都會有職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導等相關課程。但是這些課程一般屬于公共課的序列，是以多個專業(yè)混合的大班教育模式進行的，意味著這種就業(yè)指導課程不是為貧困大學生這一特殊群體的切身需求而進行的，而是針對所有學生的就業(yè)知識和求職技巧的普及。誠然，近年來各高校也逐漸重視對貧困大學生的就業(yè)指導教育，并且正在或者想要為貧困大學生提供就有針對性和時效性就業(yè)指導和就業(yè)服務。但是這種就業(yè)指導是零散的，不具有系統(tǒng)性和條理性。因為開展有針對性的就業(yè)指導必須顧慮到實施對象的實際情況，也就是說貧困大學生的心理狀況和情感因素。思想包袱過重、心態(tài)抑郁、不善交際是大多數(shù)貧困大學生的普遍特征，他們遇事容易產(chǎn)生逃避行為的習慣性心理，特別是這種針對性較強的活動，他們往往采取逃避的心態(tài)和行為去對待，不會主動參與其中，給高校采取有效措施進行就業(yè)指導帶來了困難，通過一兩次專題講座或者主題實踐的方式進行就業(yè)指導和就業(yè)服務，是遠遠不夠的，且收效甚微。而且，就業(yè)心理輔導也只能對處于一個被動等待的角色中進行淺層次的就業(yè)服務，意味著不會對貧困大學生就業(yè)產(chǎn)生明顯成效，無法從實際上起到促進貧困大學生就業(yè)的作用。

從國家社會角度看，雖然對貧困大學生就業(yè)指導問題上給予了高度重視，也在相關領域做出了努力，特別是給予了政策優(yōu)惠和資金支持。但是對于貧困大學生就業(yè)這個問題是一個長期性且會一直存在還可能會愈演愈烈的問題，必須給予長期的重視和支持，無論是資金層面還是政策層面，都需要將其放在一個首要位置。解決貧困生的就業(yè)問題，不是撥發(fā)一兩筆經(jīng)費就可以解決的事情，而是要將這些資金更加細化地運用到具體的傾斜優(yōu)惠政策中，不能“光打雷，不下雨”。各高校的貧困生就業(yè)困境也不相同，國家和社會給各高校的就業(yè)指導方面的支持也不能“一刀切”，而是應該針對不同情況制訂不同的長期支持計劃，或是資金支持或是政策傾斜，并給予有效監(jiān)督，切實履行到各細節(jié)之中，使得貧困大學生在就業(yè)指導和就業(yè)支持中享受到人性化的優(yōu)惠和指導。但是，就目前現(xiàn)狀而言，我國社會對貧困大學生就業(yè)指導問題無法形成長期支持，仍然是一種間斷性的支持，導致高校貧困大學生指導出現(xiàn)斷層。

三、貧困大學生就業(yè)指導對策

1.深化就業(yè)指導教學改革

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導課堂教學是高等學校對貧困生開展就業(yè)指導的主要渠道與主要陣地。要牢牢把握這個現(xiàn)有平臺，不斷進行豐富和完善，使這個老師和學生面對面交流的窗口更加富有生機和活力。教學內容應具有針對性和獨創(chuàng)性，充分考慮貧困大學生就業(yè)的現(xiàn)實需求和特點，激發(fā)這一群體職業(yè)生涯規(guī)劃的自主性、積極性和創(chuàng)造性。在充分考慮貧困大學生情感承受能力的基礎上，在其可接受的范圍內設置具有針對性的就業(yè)指導內容。在培養(yǎng)方式上，不僅要提高傳統(tǒng)授課方式的教學質量，更要注重課堂的靈活性和豐富性。不能僅局限于課堂授課這種大課堂式的上課模式，要充分利用現(xiàn)代多媒體教學設備，引入電教視頻，課堂小組辯論等多種學生感興趣的教學形式，提高課堂教學效率。讓貧困大學生群體在潛移默化中融入其中，參與課堂活動，在不知不覺中感受到春風化雨般的就業(yè)指導和就業(yè)服務。

2.建構有效的自我教育平臺

自我教育是貧困大學生在大學教育過程中的一個重要環(huán)節(jié)，同時是高校教育目標的一條重要途徑。要建構貧困大學生自我教育平臺，讓貧困大學生所學到的知識內化于心。加強自我教育的人文關懷，增強就業(yè)自信，讓貧困大學生深切體會到就業(yè)關懷，消除內心自尊與自卑這類焦躁的情緒。還要運用豐富多彩的方式培養(yǎng)貧困大學生的自我教育習慣。具體而言，就是通過模擬情景進行現(xiàn)實指導，通過職業(yè)生涯幻游、帶薪實習、頂崗支教等活動虛擬社會情境，培養(yǎng)貧困大學生適應信息社會的合作精神，豐富自身的就業(yè)實踐體驗，進一步強化和糾正已形成的就業(yè)思想觀念和行為方式。要將心理輔導和就業(yè)指導緊緊結合起來。不僅要有專門的就業(yè)心理輔導老師進行專業(yè)化和人性化的心理輔導，引導他們樹立信心，激發(fā)自強精神，強化競爭意識，形成面對就業(yè)不畏困難、勇于進取的心態(tài)。在高校中要形成輔導員心理輔導戰(zhàn)線，讓與學生接觸最多的輔導員老師和這些學生深入交流，加強對貧困大學生的人文關懷，使輔導員成為貧困大學生可信賴、可交流的對象，并逐步引導貧困生樹立健康的就業(yè)觀。

3.推進課外社會實踐

組織學生走出課堂，走出校園，深入接觸社會，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。在聯(lián)系貧困大學生實際的基礎上，開展與本土相適應的實踐活動。比如給貧困大學生提供勤工助學、假期帶薪實習等崗位，模擬求職方式，鼓勵貧困大學生主動求職。在社會實踐中，讓貧困大學生運用自己的知識和能力，為社會貢獻自己的一份力量，感受到自身的正能量，培養(yǎng)責任感和使命感，建構更加強大的內心世界。應發(fā)動學生組織的力量，鼓勵貧困大學生積極參加共青團、學生會及各種特色社團的活動。讓其在這些活動中，開發(fā)自己的才能，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，培養(yǎng)交流合作能力，最終樹立自信，完善人格。在開展豐富多彩活動的同時，應注重成果展示。每一次活動都進行相應的成果展示或者成果匯報，從而讓參與者特別是貧困大學生群體看到自己的勞動成果，充分調動貧困大學生投身組織與獻身活動的積極性與主動性，搭建貧困大學生展示平臺，增強就業(yè)指導的效果。讓貧困大學生擁有足夠的平臺和機會不斷積累活動經(jīng)驗，增強組織能力和團隊協(xié)作能力，從而提高自身綜合素質，增強就業(yè)競爭力。

［1］陳德明，張革華.關注貧困大學生就業(yè)構建學校支持體系［J］.《前沿》，2004，10.

［2］崔征.關注貧困大學生就業(yè)問題重視貧困大學生就業(yè)工作［J］.《思想政治教育研究》，2008.

［3］曾繼平.貧困大學生就業(yè)指導中的思想政治教育研究［D］.西南大學，2012.

南京信息工程大學學生資助專項研究立項課題“高校貧困生資助體系優(yōu)化研究——以南京信息工程大學為例”，編號：zzyb201315。