曾 強 蔡曉艷 （重慶交通大學(xué) 400074）

在經(jīng)濟全球化的環(huán)境中，多元文化對社會結(jié)構(gòu)的沖擊使得人們更重視差異，形成了有利于發(fā)揮個人創(chuàng)造力的氛圍，國家對文化創(chuàng)意經(jīng)濟的重視也大大刺激了創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。中國是一個公認(rèn)的“制造大國”。制造業(yè)成為了國民經(jīng)濟的主要組成部分，而我國自主品牌出口額的占有量卻不足10%。隨著社會和發(fā)展和經(jīng)濟形勢的變化，2009年，在黨的十一屆人大二次大會上，首次把促進創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)容寫進政府工作報告中，明確提出了將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為國家經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的一項重要舉措。

要發(fā)展創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，人才的培養(yǎng)是關(guān)鍵。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需要高層次復(fù)合型人才，尤其需要既懂產(chǎn)品研發(fā)，又懂藝術(shù)創(chuàng)作的創(chuàng)新型人才。眾所周知，人才培養(yǎng)是高等教育的首要任務(wù)，如何改革系統(tǒng)僵化的院系設(shè)置，改善設(shè)計類人才培養(yǎng)環(huán)境，加快創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)教育培養(yǎng)體系的建設(shè)，是高校亟待解決的問題。正是在此前提下，筆者提出了藝術(shù)設(shè)計類“5C”人才培養(yǎng)模式，即從培養(yǎng)理念（concept）、課程體系（Course）、項目孵化（Creation）、校企合作（Cooperation）和就業(yè)聯(lián)姻（Communication）五方面入手來進行教育教學(xué)改革，以滿足新時代對設(shè)計人才的要求。

一、創(chuàng)意性設(shè)計人才是“5C”人才培養(yǎng)模式的根本

在《英國創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)路徑文件》中，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)最初被定義為“那些從個人的創(chuàng)造力、技能和天分中獲取發(fā)展動力的企業(yè)，以及那些通過對知識產(chǎn)權(quán)的開發(fā)可創(chuàng)造潛在財富和就業(yè)機會的活動”?！皠?chuàng)意”既是一種設(shè)計理想更是一種創(chuàng)造能力，而且這些創(chuàng)意必須具有獨特性、原創(chuàng)性以及價值和意義。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為一種“創(chuàng)意經(jīng)濟”，其核心競爭力正是源于設(shè)計人才的創(chuàng)造力。因此，作為藝術(shù)教育高地的設(shè)計院校，人才培養(yǎng)的核心原則應(yīng)該是對學(xué)生的創(chuàng)造力的釋放和解放。中國“文化產(chǎn)業(yè)”的發(fā)達需要從學(xué)生開始充分釋放人的創(chuàng)造力，提高素質(zhì)，開闊視野，人的無限創(chuàng)新能力才可能被最大限度地激發(fā)出來。藝術(shù)設(shè)計本身就是一個注重實踐的行業(yè)，藝術(shù)設(shè)計人才還需要較強的創(chuàng)意實踐能力。無論是手繪插畫、平面設(shè)計、三維建構(gòu)還是影視動畫，設(shè)計師必須具備很強的造型能力和表達能力，使創(chuàng)新思維得到快速記錄并指導(dǎo)生產(chǎn)。

市場化也是藝術(shù)設(shè)計的重要特征。在西方，工業(yè)設(shè)計伴隨著工業(yè)文明的發(fā)展，已經(jīng)走過了150年的歷程，形成了一整套有效的市場和商業(yè)運行機制，商業(yè)成為設(shè)計背后的巨大推動力量。在這種背景下，設(shè)計與工業(yè)、經(jīng)濟、市場的緊密聯(lián)系，真正實現(xiàn)了設(shè)計引導(dǎo)生活、改變生活的目標(biāo)。因此，在當(dāng)今創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的背景下，藝術(shù)設(shè)計類人才必須具備市場營銷能力和項目管理能力，要能夠直接參與到國際市場的交流與競爭中。

二、解決高校藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)問題是“5C”人才培養(yǎng)模式的前提

我國的設(shè)計教育起步晚，基礎(chǔ)薄弱，雖然發(fā)展迅速，仍然存在諸多問題。筆者針對性地提出了以就業(yè)為導(dǎo)向，科學(xué)確立人才培養(yǎng)定位及培養(yǎng)目標(biāo)；做好市場調(diào)研，改革課程設(shè)置；強化實踐教學(xué)，適應(yīng)市場需求等五個方面優(yōu)化高校人才培養(yǎng)。

1.人才培養(yǎng)定位模糊。我國的基礎(chǔ)教育的目標(biāo)已被固化為“應(yīng)試教育”，其最大弊端是扼殺了學(xué)生的個性和創(chuàng)新能力。此外，中國的設(shè)計教育在課程設(shè)置上沿用的是美術(shù)教育的體系，沒有從根本上遵循藝術(shù)設(shè)計教育的規(guī)律。中國的美術(shù)教育受印象派和古典主義的烙印很深，但是對視覺藝術(shù)有重大影響的超現(xiàn)實主義等現(xiàn)代流派，在我們的課堂中卻是空白?？梢哉f，我們的教育中最缺的不是技法的訓(xùn)練，而是創(chuàng)造力的缺乏。

2.課程設(shè)置僵化。當(dāng)前，有學(xué)者將現(xiàn)行的設(shè)計人才培養(yǎng)體系稱為“創(chuàng)意理論型”。所謂“創(chuàng)意理論型”，就是教學(xué)設(shè)計過程偏重于理論教學(xué)，注重訓(xùn)練學(xué)生虛擬的創(chuàng)意思維，而不重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力和社會實踐應(yīng)用能力的訓(xùn)練。設(shè)計藝術(shù)學(xué)科是藝術(shù)與科學(xué)交叉的學(xué)科，學(xué)科特點必然在課程結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)，在專業(yè)理論課方面，應(yīng)該開設(shè)與專業(yè)方向相關(guān)的人文和自然科學(xué)交叉課程。

3.教學(xué)與社會實踐嚴(yán)重脫節(jié)。對設(shè)計學(xué)科“市場化”特征的漠視，導(dǎo)致設(shè)計教育先天不足。在人才培養(yǎng)上，更像一群教師和學(xué)生關(guān)起門來在象牙塔里“自娛自樂”，我們所培養(yǎng)出來的人而僅僅是一些會畫圖懂軟件的“工匠”，不但與社會脫節(jié)，與創(chuàng)新型設(shè)計人才的要求更是相去甚遠(yuǎn)。

三、藝術(shù)設(shè)計類“5C”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下的設(shè)計人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，需要學(xué)校、社會和教育主管部門通力合作。筆者通過多年來的教學(xué)管理經(jīng)驗，針對創(chuàng)意設(shè)計人才的培養(yǎng)，提出“5C”人才培養(yǎng)模式。

1.培養(yǎng)理念。教育觀念的落后，是制約設(shè)計教育發(fā)展的重要原因。就當(dāng)前的形勢而言，要更新人才培養(yǎng)理念，必須要開門辦教育，千萬不能再固步自封。

（1）鑒國外先進的設(shè)計理念，聘請德國卡塞爾大學(xué)終生教授蓋爾哈特·馬蒂亞斯進行定期授課，通過每期的主題性課題訓(xùn)練，解決目前國內(nèi)高校設(shè)計教育教學(xué)模式單一的問題。在課題訓(xùn)練中，外教授課、中國助教輔導(dǎo)、學(xué)生分小組協(xié)作訓(xùn)練的三方互動模式，易于喚起學(xué)生的對于專業(yè)學(xué)習(xí)的深度認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，解決學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力不強的問題。

（2）從歐美、韓國、日本等設(shè)計大國聘請設(shè)計大師及教育專家不定期授課交流，讓學(xué)生和老師都接觸國際先進的觀念。同時，以展覽、研討會等形式，組織國內(nèi)外高校師生學(xué)術(shù)與作品交流，拓展師生的視野，激發(fā)中西方觀念的碰撞與融合。

（3）改變傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)模式為學(xué)生自主的體驗式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過開展學(xué)生與企業(yè)的互動交流、茶絮，通過設(shè)計作品的展示、設(shè)計思路的呈現(xiàn)、設(shè)計過程的描述以及暢聊設(shè)計工作中的趣聞等形式，讓學(xué)生在輕松的氛圍里潛移默化地受到感染，逐漸明確自身的專業(yè)特性，建立起自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

2.課程體系。在課程的設(shè)計上，一定要遵循設(shè)計教育的規(guī)律，要大膽突破原有的專業(yè)設(shè)置界限。

（1）將創(chuàng)新意識直接貫徹在課程設(shè)置中。我校建立的創(chuàng)新實驗基地具備了一流企業(yè)相似的實訓(xùn)環(huán)境和新型高效培養(yǎng)模式，可有效地提高學(xué)生的實際動手能力，實現(xiàn)從學(xué)校學(xué)生到企業(yè)人才的“無縫銜接”，讓高校人才培養(yǎng)緊隨產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化的動態(tài)，提高學(xué)校辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

（2）加強學(xué)科大類中不同專業(yè)間的相互滲透與聯(lián)系。改革“寬基礎(chǔ)”“輕專業(yè)”的課程設(shè)置現(xiàn)狀，創(chuàng)建“厚基礎(chǔ)”與“寬專業(yè)”“高素質(zhì)”與“強能力”等方面相結(jié)合的課程體系，在注重專業(yè)課的同時突出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。此外，在設(shè)計專業(yè)中引入創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的市場營銷能力，實現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)、積極創(chuàng)業(yè)。

（3）在課程開設(shè)中，強調(diào)通識性專業(yè)基礎(chǔ)課程的共性與側(cè)重性，特別是關(guān)系造型基礎(chǔ)的設(shè)計三大構(gòu)成——平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成，作為設(shè)計的最小單元，必須先打牢夯實（在形式的虛實、色彩的情感、空間的平衡），才能在三個專業(yè)方向上進行深度推進。

（4）目前，我校開設(shè)的主要有視覺傳達、產(chǎn)品設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計三個專業(yè)方向。在學(xué)科大類的相互滲透中，側(cè)重品牌傳播的視覺傳達專業(yè)、側(cè)重時尚箱包及飾品的產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)、與側(cè)重賣場展示的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)相互支撐，以自主研發(fā)的時尚箱包產(chǎn)品為實體，賦予品牌包裝、賣場打造，最終以時尚立意，將三個學(xué)科大類有效跨界結(jié)合，以打破專業(yè)上的局限。

3.項目孵化。要培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力，可以將社會服務(wù)項目或者教師的橫向課題納入相關(guān)課程的教學(xué)，對項目設(shè)計按照市場與企業(yè)運作的模式進行設(shè)計實踐。在教學(xué)中引入企業(yè)的商業(yè)項目，進行產(chǎn)品研發(fā)，并向市場推廣，使學(xué)生投入到從設(shè)計創(chuàng)意到設(shè)計成品的整個設(shè)計制作流程，從而提高學(xué)生的實踐動手能力。

我校與沙灰箱包有限責(zé)任公司的校企合作開發(fā)項目，正是立足于引入企業(yè)這一理念，加大學(xué)生的參與力度與深度，發(fā)揮師生的智慧優(yōu)勢，借助企業(yè)的市場優(yōu)勢進行資源的有效配置。將企業(yè)的實戰(zhàn)項目引進課堂“真題真做”，提高學(xué)生的專業(yè)技能和動手能力，解決多年來設(shè)計學(xué)類專業(yè)在教學(xué)上存在的理論教學(xué)與實踐脫節(jié)的現(xiàn)實問題。此外，我校還尤其注重對學(xué)生創(chuàng)業(yè)的孵化。學(xué)生以零成本的微店模式，可進行原創(chuàng)設(shè)計產(chǎn)品的推廣，值得一提的是微店終端植根于“重慶唯一、國內(nèi)首創(chuàng)、優(yōu)勢突出、特色鮮明”的時尚品研發(fā)網(wǎng)絡(luò)平臺，這里集合了國內(nèi)外設(shè)計類高校師生的設(shè)計商品，與優(yōu)秀的導(dǎo)師及企業(yè)資源，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了大力的支持。

4.校企合作。高校不能再閉門造車，要讓企業(yè)參與到高校的人才培養(yǎng)過程中來，讓學(xué)生在真實的工作環(huán)境中實作，磨練實踐能力，為就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。此外，還要在學(xué)校建立“工作室”“作坊”，或者在企業(yè)建立“教學(xué)實習(xí)基地”，不斷探索校企合作的新模式，打造融教育教學(xué)、實習(xí)、實訓(xùn)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)為一體的實踐教學(xué)模式，充分保證學(xué)生的實習(xí)機會，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和創(chuàng)業(yè)能力。要保持校企的常態(tài)性、合作模式的可持續(xù)性，如此一來，設(shè)計師作為主導(dǎo)軍的聯(lián)盟優(yōu)勢，才能夠成為企業(yè)在競爭中的堅實后盾，從中學(xué)生的設(shè)計也能夠在市場中得以效驗。

5.就業(yè)聯(lián)姻。打造學(xué)生設(shè)計作品展示與銷售、企業(yè)與畢業(yè)生互動交流的網(wǎng)絡(luò)平臺，在平臺上學(xué)生實現(xiàn)作品展示及售賣，使學(xué)生在畢業(yè)前就能建立起一定的市場認(rèn)可度。同時，網(wǎng)絡(luò)平臺還為學(xué)生就業(yè)和企業(yè)的人才招聘牽線搭橋。學(xué)生通過平臺可以實時掌握供求信息，企業(yè)也能長期實時關(guān)注學(xué)生專業(yè)水平的成長與蛻變，對學(xué)生有更全面的了解。除此之外，學(xué)生可以創(chuàng)建獨立的微店終端，帶動了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。微店銷售擁有零成本無庫存，原創(chuàng)性等產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，增加了學(xué)生創(chuàng)業(yè)先行的可行性。

總之，在當(dāng)今創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的背景下，對高校藝術(shù)設(shè)計類人才培養(yǎng)提出了新的要求，既是機遇，更是挑戰(zhàn)。作為應(yīng)用性學(xué)科的設(shè)計教育，應(yīng)該積極關(guān)注社會發(fā)展趨勢，審視社會需求，明確辦學(xué)定位，建立一套產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合的實踐性教學(xué)體系，提高設(shè)計人才的市場針對性和核心競爭力，為實現(xiàn)全國建成小康社會的目標(biāo)培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的設(shè)計人才。

[1]徐達奇， 張學(xué)東.基于產(chǎn)品創(chuàng)新視野的工業(yè)設(shè)計人才的培養(yǎng)[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報( 社會科學(xué)版)，2010，24（3）：21—22.

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[3]王同興. 經(jīng)濟全球化背景下高校包裝設(shè)計人才培養(yǎng)模式探究[J]. 繼續(xù)教育研究，2011，4：102—103.

[4]黃知才.中國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之殤[J].改革與開放，2012，13(7):38-39.[5]宋永明.藝術(shù)設(shè)計類教學(xué)的工作室教學(xué)模式研究[J].浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2011，6:55-56.

圖片說明：德國教授馬蒂亞斯的創(chuàng)意思維訓(xùn)練課堂

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