劉紅

在科學技術(shù)迅猛發(fā)展的現(xiàn)代社會，人們要適應(yīng)并促進社會的發(fā)展，除了具備合理的知識結(jié)構(gòu)和充分發(fā)展的智力外，還特別要依靠非智力因素的力量。非智力因素對人的身心發(fā)展具有重要意義。非智力因素是指在人的智慧活動中，不直接參與認知過程的心理因素，它包括動機、興趣、情感、意志、性格等。非智力因素構(gòu)成個體內(nèi)部的動力系統(tǒng)，它雖不像智力因素那樣直接承擔信息的輸入、加工等認知操作活動，卻對一切認知活動起動力、定向、引導、維持、強化等一系列相互聯(lián)系的作用。智力因素與非智力因素是相互聯(lián)系、相互促進的。在教學中，學生的智力因素與非智力因素都全面參與掌握知識的活動。伴隨掌握知識經(jīng)驗的認識活動過程，學生的興趣、情感、意志、性格等始終發(fā)揮作用，或者激發(fā)、維持、加強，或者阻礙、中斷、削弱智力活動的進行。以學習活動為基礎(chǔ)，學生的智力因素與非智力因素在統(tǒng)一、交織的活動中發(fā)展。如濃厚的興趣、自覺的學習態(tài)度引起學生積極的認識活動；為使認知活動有效進行，要求學生克服困難、鍥而不舍；要求學生在任何情況下，善于控制自己的情緒，不慌亂，不急躁，保持平靜的心境。這樣磨煉了感情和意志。由于學習的成功可以提高興趣，發(fā)展非智力因素是促進智力發(fā)展的手段。因此，要實施素質(zhì)教育，提高基礎(chǔ)教育的質(zhì)量，教師應(yīng)在教學中有目的、有計劃、有針對地全面培養(yǎng)學生的非智力因素。那么，在歷史教學中如何培養(yǎng)學生的非智力因素呢？筆者認為可以從以下方面入手：

一、闡明歷史教學的重要性，激發(fā)學生的學習動機

學生不明白歷史學習的重要性，不能意識到歷史教學的重要地位和作用，就不會產(chǎn)生要學好歷史的熱情。在每學期開始的導言課里我都要使學生明確為什么要學歷史。歷史是一部真實動人的生活教科書。英國思想家培根說：“讀書使人明智?！睂W習歷史，“以史為鑒”、“古為今用，洋為中用”，為今天的歷史服務(wù)。正如江澤民同志在1997年7月11日參觀中華文物精品展時題詞那樣：“學習歷史，創(chuàng)造明天”。掌握足夠的歷史知識對語文學習有很大幫助，因為語文課中所選的許多文章出自史學名著，要更深到地理解一篇課文的主要內(nèi)容，要先明白作者生活的時代背景及寫作意圖，而要做到這些，就需要用到歷史知識。在日常生活中，我們閱讀一部文學作品或是觀看一部電影、電視劇，若要更清楚地明白其中的意思，則往往離不開歷史知識。出門旅游也離不開歷史知識，對懂得歷史知識的人來說，對一些人文景觀所包含的意義就易理解。他們認為，一件文物、一處遺址便是一部生動的歷史。教師通過切合實際的講述，極大地調(diào)動學生學習歷史的內(nèi)在動力，激發(fā)他們的學習動機。

二、運用多變的教學方法，激發(fā)學生的興趣

陶行知先生說：“學生有了興趣，就肯用全部精神去做事，學與樂不可分?！毙睦韺W研究表明：興趣比天才重要，只要有了興趣，就會調(diào)動學生內(nèi)在動力主動學習。教師應(yīng)竭力激發(fā)學生對所學內(nèi)容的學習興趣，激發(fā)其好奇心、求知欲，推動學生主動、積極、獨立地學習，并給每個學生特別是學困生提供更多的表現(xiàn)機會，讓學生體驗到成功的喜悅，培養(yǎng)他們的學習興趣和信心。

在歷史教學中激發(fā)學生學習興趣的方法很多，如注重教態(tài)、語言，吸引學生聽課。歷史課是一幕幕豐富多彩的立體生活畫面，我們要盡可能使學生在主動愉快的藝術(shù)享受中得到教育啟迪。教師講授時必須充滿活力，沒精打采、照本宣科是不能激發(fā)學生的學習興趣的，更談不上提高學生素質(zhì)。再如營造愉快、活躍、發(fā)人深省、誘人表現(xiàn)的課堂教學氛圍，調(diào)動學生的積極性。在開放、民主、輕松愉快的氛圍中，學生不感到沉悶，不覺得壓抑，不受到束縛，自然會積極參與學習。思路通暢，樂于表現(xiàn)，勇于表現(xiàn)，使學生學習主觀能動性和主體作用得到充分發(fā)揮，成為名副其實的主人。此外，教給學生學習歷史的方法，開展歷史知識競賽，運用生動形象的多媒體教學，等等，都可以激發(fā)學生的興趣。

三、建立融洽的師生關(guān)系，培養(yǎng)學生對歷史課的情感

古人云：“親其師，信其道?！苯處熞脤W生是感情豐富的活生生的人，要以學生的心情考慮一切教學措施對學生情感、意志、性格所造成的影響；教師要尊重每一個學生，相信每個學生的才能，重視每個學生在教學中的反應(yīng)，不用強制、嚇唬的方法逼迫學生學習，而是激勵學生完成學習任務(wù)，千方百計幫助學生在學習中獲得成功，從成功中得到滿足和快樂。經(jīng)驗證明，教師的這種態(tài)度可換來學生的坦率、信賴、敬愛，從而建立融洽的師生關(guān)系。這種人際關(guān)系氣氛可使學生擺脫對教師的依賴走向獨立思考，擺脫消極被動地接受現(xiàn)成理論的思維僵化走向創(chuàng)造性思維。在高度開發(fā)智力潛能的同時，學習興趣、責任感、自信心、自覺努力都易于培養(yǎng)。

四、發(fā)揮歷史課的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生堅強的意志和性格

在歷史教學中，教師要充分發(fā)揮歷史課的優(yōu)勢，利用豐富的歷史素材對學生進行意志和性格方面的教育。如司馬遷身受宮刑，身殘志堅獄中堅持19年寫成被譽為“千古之絕唱，無韻之離騷”的《史記》；紅軍在長征途中紅軍所表現(xiàn)出來的與天斗、與地斗、與故人斗的英雄氣概；毛澤東、陳毅等老一輩革命家笑對苦難、不懈追求的革命樂觀精神，都是對學生進行意志教育的好素材。此外，在教學過程中，教師要注意學生意志力的培養(yǎng)和訓練。當學生遇到不同的問題時，教師要耐心地啟發(fā)、引導學生思考，培養(yǎng)他們勇于克服困難的意志，對后進生要給予肯定和鼓勵，樹立他們戰(zhàn)勝困難的信心。

總之，在強化素質(zhì)教育的今天，注重培養(yǎng)學生的非智力因素，激發(fā)他們的學習動機，提高他們對歷史課的興趣，幫助他們樹立好學好歷史的信心，才能培養(yǎng)出更多21世紀所需要的熱愛生活、自信樂觀、健康快樂、能夠從事各項工作的合格的勞動者。