張富乾

摘 要：當(dāng)下社會(huì)對(duì)于文憑的要求已經(jīng)達(dá)到一個(gè)頂峰，并且每個(gè)人都在為此努力著。那么如何獲得學(xué)歷以外的另外一些能力就成了能否在競(jìng)爭(zhēng)中取得先機(jī)的關(guān)鍵因素。而一個(gè)人的口才好壞完全可以左右別人對(duì)你的第一印象，哪怕你有滿腹經(jīng)綸，但口才平平在現(xiàn)實(shí)交流中你也只能表現(xiàn)的泯然眾人矣?？诓旁诋?dāng)今社中中占據(jù)較高地位，口才的鍛煉要從小開始，也完全可以從初中的語(yǔ)文朗讀開始。

關(guān)鍵詞：口才；朗讀

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-157-01

在語(yǔ)文的教學(xué)課程中，朗讀無(wú)疑是其中十分重要的一項(xiàng)。一段文字可以默讀、朗讀，也可以用很平和的語(yǔ)氣念出這段文字。但是其中朗讀的效果無(wú)疑是最好的，通過(guò)大聲的朗讀出這一段文字，可以讓文字和學(xué)生之間的距離變得更近。讓學(xué)生更加深入的去理解，去領(lǐng)悟這段文字所要表達(dá)的效果與內(nèi)心情感，而如何強(qiáng)化學(xué)生的朗讀能力，以及如何從教師這方面去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生朗讀水平變強(qiáng)，就是我們所要深入研究的問(wèn)題。

一、什么是朗讀：

朗讀就是將文字大聲念出來(lái)的一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中做到身臨其境，完全融入到作者文字中的世界中去 ，深層次的理解文字的含義。在朗讀的過(guò)程中就可以發(fā)現(xiàn)文章的重點(diǎn)字，重點(diǎn)段落以及作者著重要表達(dá)的情感和觀點(diǎn)。

二、目前初中語(yǔ)文課堂在朗讀方面存在的問(wèn)題以及朗讀的好處：

1、由于網(wǎng)絡(luò)媒體的日益發(fā)展，人與人之間語(yǔ)言上的溝通已經(jīng)日趨減少。QQ、MSN、天涯等等社交平臺(tái)都只需要我們動(dòng)動(dòng)手指就可以實(shí)現(xiàn)交流，而這樣的生活也導(dǎo)致了一部分人的語(yǔ)言功能略有退化，性格變得內(nèi)向，不愿與人交談。而課堂上的朗讀可以很好的緩解這一問(wèn)題。對(duì)于不愛說(shuō)話以及性格內(nèi)向的人，朗讀的硬性要求‘大聲的念出來(lái)這一點(diǎn)就可以很有效的鍛煉他們。性格內(nèi)向的人必須要大聲朗讀，久而久之就可以改變這一部分人的性格，使其可以更好的融入社會(huì)。語(yǔ)言溝通有障礙的人可以通過(guò)大聲的朗讀來(lái)增強(qiáng)自己的自信心，在朗讀的過(guò)程中右腦也在欣賞著自己的聲音。這份自信自然而生，實(shí)實(shí)在在印入心底。

2、可以更好的讓學(xué)生集中注意力理解文章。在朗讀的過(guò)程中必須要聚精會(huì)神，時(shí)刻注意這下邊文字是什么，思維處在高度活躍的過(guò)程中。在精神狀態(tài)高度集中并且思維活躍的狀態(tài)下可以更加有效的學(xué)習(xí)，理解文章的精妙之處。

3、大聲的將文章念出來(lái)，可以很好的培養(yǎng)自己的語(yǔ)感。好的語(yǔ)感可以讓學(xué)生在日后的寫作，文章理解等方面有一個(gè)正確的，活躍的思維。

4、現(xiàn)在由于應(yīng)試教育的廣泛影響，語(yǔ)文課堂上留給學(xué)生和老師的朗讀的時(shí)間并不多。大部分老師是一上課就直接給學(xué)生灌輸知識(shí)，唯恐浪費(fèi)了可以提高試卷上分?jǐn)?shù)的一分一秒的時(shí)間。一少部分老師可以維持朗讀這一慣例，但大多也是敷衍了事。會(huì)采取很多學(xué)生在一起朗讀的模式或者是對(duì)朗讀毫無(wú)要求，就讓學(xué)生沒(méi)有感情，沒(méi)有抑揚(yáng)頓挫的將文章念出來(lái)。念完之后教師也不對(duì)文章做以點(diǎn)評(píng)而是草草了事開始課文的講解。這一切都導(dǎo)致目前初中生在朗讀這一方面有成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不折不扣的短板。

將這些不會(huì)朗讀的弊端和朗讀所能帶給學(xué)生的好處告訴學(xué)生以后，相信有一部分學(xué)生不用老師帶領(lǐng)，自己就會(huì)有很強(qiáng)烈的欲望來(lái)學(xué)好朗讀這一門技能。

三、從教師方面如何提高初中語(yǔ)文教學(xué)朗讀

1、從教師自身做起。充滿激情的課堂是備受老師和學(xué)生喜歡的，教師可以在語(yǔ)文課講堂上自己充滿激情，聲情并茂的先將這篇課文朗讀一遍。一個(gè)好的朗讀者完全可以將學(xué)生們帶入文章所要表達(dá)的情景中去 ，這樣的課堂將會(huì)充滿激情，充滿歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生們聽課的認(rèn)真程度也會(huì)大大加強(qiáng)。而優(yōu)秀的朗讀方式也會(huì)讓學(xué)生們仰慕，從而模仿學(xué)習(xí)這一模式，加強(qiáng)了學(xué)生自身的朗讀能力。

2、給學(xué)生一個(gè)多彩的課堂?？梢詫⒁黄恼吕锷婕暗娜宋锝巧峙涞矫總€(gè)學(xué)生手中。讓學(xué)生自己扮演這個(gè)角色來(lái)進(jìn)行朗讀。也可以每一段讓一個(gè)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生們?cè)诼犞舜说睦首x聲音中做對(duì)比，尋找自己的不足點(diǎn)，逐漸完善自身的朗讀技能。

3、對(duì)于在語(yǔ)言表達(dá)能力上較差的同學(xué)以分階段教學(xué)的方式教授朗讀。語(yǔ)言表達(dá)能力每個(gè)人之間都有一定的差異性。好的學(xué)生自然不必多說(shuō)，那么朗讀這方面較差的學(xué)生我們也不應(yīng)放棄。先從讓他們用普通話可以流利的念下文章，再到可以做到抑揚(yáng)頓挫，再到可以聲情并茂的朗讀，從而完成對(duì)朗讀的學(xué)習(xí)和對(duì)朗讀技巧的掌握。

4、激起學(xué)生對(duì)于朗讀的欲望與積極性。可以將朗讀帶給他們的好處告訴他們，也可以通過(guò)對(duì)比的方式，例如；讓兩個(gè)學(xué)生一個(gè)以朗讀的方式念一段文章，而另一個(gè)學(xué)生以默念的方式念這段文章，然后進(jìn)行雙方對(duì)于該文章的熟悉程度的考核，效果顯而易見；也可以發(fā)一張關(guān)于這一段文章的閱讀理解的題目讓兩人作答，相信結(jié)果也會(huì)是朗讀者勝出。通過(guò)這樣一個(gè)事實(shí)來(lái)向?qū)W生證明朗讀所能帶給他們的好處。

結(jié)束語(yǔ)：

在這個(gè)注重成績(jī)的年代，教學(xué)方式必然會(huì)是比較枯燥的。但是在語(yǔ)文的課堂上可以通過(guò)朗讀這一方式給學(xué)生們帶來(lái)點(diǎn)新鮮的空氣、活潑的氣氛。朗讀可以鍛煉口才，可以加深對(duì)文章的理解，從而更好的學(xué)好語(yǔ)文；也可以提高人的情商，使性格越加開朗。朗讀的好處還有許多，如何將朗讀這一方式更好的融入到教學(xué)工作中，這都有待教育工作者們的開發(fā)。希望在未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)中可以呈現(xiàn)出更多的朗讀教育模式。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 費(fèi)海燕.新課程初中語(yǔ)文四步式閱讀教學(xué)之我見[J]、考試周刊，2009（04）.