高軍芳

摘 要：初中英語語法教學的主要目的在于提高學生運用語言的能力，如何提高初中英語語法教學的質(zhì)量，是每個英語老師必須面對的重要問題。本文根據(jù)自身的教學經(jīng)驗，對于如何在初中英語語法方面進行教學創(chuàng)新做了一些思考。

關鍵詞：實物；比喻手法；簡筆畫；做游戲

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）01-152-01

語法是學生感到困惑的知識，單調(diào)又乏味。學生感到難，老師也感覺上課沒勁。語法課堂枯燥，課堂不如上其它章節(jié)活躍。在一般賽課中，老師們一般也不想選這節(jié)課上。究竟怎么上才能讓語法課有滋有味，給學生和老師一頓美味的大餐呢？本人結合自己在教學當中的后記和大家交流一下。

一、利用簡筆畫來進行語法教學

在比較級這一語法授課當中，怎么讓學生輕松掌握概念又知道一些有關比較的詞匯呢？我們首先可以利用學生這個活的教材，找?guī)讉€學生到教室前面來，兩兩站在一起，讓位子上學生觀察他們的不同點，不少學生都會說這個胖，那個高得等等。那么我們老師可以問同學們是怎么得出結論的，這樣學生很容易知道是比較這個方法。在設計形容詞胖和瘦時，我們就不能讓學生到一起了，因為現(xiàn)在孩子的自尊心都強，女孩子和男孩子求苗條的欲望 值都很高，如果用這樣的方法來講解的話，孩子的比較級是學會了，但是可能有的孩子自尊心會受到一點打擊，所以我們教師做個有心人，利用簡筆畫來對有些形容詞進行滲透。比如fat胖這個詞，我們教師可以在黑板上，畫幾個圈來勾出兩個小豬來讓學生進行比較，胖胖的小豬很可愛，學生會喜歡，而且學生也對教師的繪畫水平也深感佩服！

二、用比喻手法渲染語法在學好英語中的作用

我們把英語知識可以比喻成一棵樹，樹根比喻成語法，樹干比作句子，樹枝比作短語，樹葉比作單詞，單詞由字母組合而成 。我們教師可以一邊說一邊用粉筆在黑板上繪出這棵樹，觀察這顆樹，如果樹葉落了，只要樹沒有死即樹根還活著，可以長出來葉子，但是樹根死了，這棵樹的 命運會怎么樣呢？教師可以沉默一會讓學生一起回答。在我的語法課上學生回答的聲音齊而且響亮。這在學生的腦海中蕩起了學習英語的興趣，同時也對語法知識的學習也暗暗加大了決心。

三、利用實物來進行語法教學

在初中英語語法教學中，名詞分為可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞。這個概念也比較不好定義，但是在教學當中又必須要提到，所以我們定義為；如果一個物體分成兩部分，它的名字和成份不變的則稱為不可數(shù)名詞。在上課時我?guī)б淮Ｄ毯蛢蓚€玻璃杯，把牛奶倒進一個玻璃杯，學生看見牛奶興趣就來了，有的平時上課時從不舉手的一個學生卻激動的站起來觀看，我把牛奶倒一半到另一個杯子里，我問這個站起來學生，這兩杯牛奶成份一樣嗎？他回答聲音很清脆“對”。我當時問他，你知道哪些是不可數(shù)名詞了嗎？他點點頭，我把兩個杯子里牛奶送給他喝，他說謝謝！牛吃得是草，擠出來的是牛奶。同時教育學生好好學習。通過這一個實物演示，我感覺這節(jié)課學生學得很認真，出得配套題目學生所做正確率也很高！

四、用流利的口語教學激發(fā)學生學習語法的欲望

每節(jié)課開始的教學環(huán)節(jié)是講口語的最佳時期，老師可以講，同時老師也把那個三尺講臺讓給學生表演，讓學生匯報天氣情況，班級學生情況，課代表匯報學生作業(yè)情況等，給學生創(chuàng)造跟多講英語的機會。老師講的流利，讓學生佩服，讓他們蠢蠢欲動。在那一節(jié)課開始口語表達流利而且無語法錯誤的，教師給以適當?shù)谋頁P。

五、培養(yǎng)語感來促進語法學習

語感是一種潛意識而獲得語言的過程，通過實踐，朗讀、背誦是強化語感形成的最佳方法。通過朗讀背誦，可以不斷加深學生對文章的內(nèi)容、詞語搭配、語言形式感知。所以在課堂上要求學生背誦一些對話和段落很有必要。 學生在答題過程中會說，有的題目答案對了，也不知道為什么，這就是背誦和朗讀的良好結果。

六、通過做游戲?qū)W習語法

初中生由于年齡的特點，都喜歡做游戲。在游戲中運用所學語法知識能提高學生的學習興趣，調(diào)動學生的積極性。例如，新標準初中英語7A中的語法項目是there be句型的用法。在學生了解了there be句型后，我們可以通過采用以下游戲來幫助學生鞏固這個語法項目的肯定句、否定句和一般疑問句式：（1）出示一幅教室的圖片并讓學生記憶，幾秒鐘后拿開，讓男女生分兩組競賽，回憶圖片中的內(nèi)容，并用there be句型的正確形式表述出來，讓學生在緊張刺激的競賽游戲中逐漸熟悉并學會正確使用there be句型；（2）告訴學生：I have a nice bedroom. Do you know what's in my bedroom？ Can you guess？ 讓學生用疑問句式“Is there a/ an…in your bedroom？ Is there any…in it？ Are there any…in it？”進行猜測，可以進行小組間競賽，猜對并表述正確的可以加分

七、用“口訣法”幫助學生輕松掌握語法規(guī)則

例如，be的現(xiàn)在式（am，is，are）的用法是初學英語者遇到的一個比較復雜的語法現(xiàn)象，利用“口訣”可幫助學生克服這個難點。筆者在教學時就教給了學生下面的口訣：I用am，you用are，is用于他、她、它（he，she，it）；單數(shù)用is，復數(shù)全用are；變疑問，往前提，句末問號別忘記；變否定，更容易，be后not加上去。結果學生很快就掌握了be動詞的肯定句、否定句和一般疑問句式。

八、通過生活情景幫助語法教學

教師可以運用情景效果，講解語法結構。語法與交際相結合進行操練，人們的交際活動總是在一定的情景中進行的，特定的語言情景決定著人們的思想表達和呈現(xiàn)，所以，要使學生更好的使用英語句型結構和語法規(guī)則，可以進行情景對話等實際環(huán)境教學，在特定的言語情景中，學生可以更好地進行思維組織，理解具體情景中語言的運用方法，激發(fā)其表達思想的欲望，培養(yǎng)其運用英語的表達能力。教師要合理利用身邊任何可以利用的事物、實物等，創(chuàng)立良好的語言對話情景，分析語法結構。如，教師可以自己編輯一段故事型的對話劇本，把最近學習的和即將學習的一些語法知識運用進去，讓學生看過之后進行實地語言對話，上演一個小故事。

總之，在語法課堂上盡量采用活潑生動有趣的方法來進行教學，讓學生學得開心，教師教的放心，對學生學好英語充滿信心！以上是我在教學中一些體會，希望大家一起商討。