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        中學(xué)地理教育的核心概念

        2014-03-04 09:56:21曾早早
        中國教師 2014年1期
        關(guān)鍵詞:概念學(xué)科思想

        曾早早

        核心概念在基礎(chǔ)教育學(xué)科課程教學(xué)中具有的統(tǒng)攝作用正日益引起教育界的關(guān)注[1]。2011年,我國修訂了義務(wù)教育階段多門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn),指出要在學(xué)科教學(xué)中滲透核心概念、重要概念及學(xué)科基本思想,并且部分學(xué)科已圍繞核心概念開展了課堂教學(xué)實(shí)踐。

        目前國內(nèi)外文獻(xiàn)中有關(guān)核心概念定義的表述眾多,地理學(xué)相關(guān)文獻(xiàn)中有“Key concepts”、“Central concepts”、“關(guān)鍵概念”、“主要概念”等[2][3][4][5],雖然表述存在一定的差別,但其代表的意義相近。本文認(rèn)為核心概念是指位于學(xué)科中心的概念性知識,包括重要概念、原理、理論等基本理解和解釋。核心概念構(gòu)成學(xué)科的骨架,呈現(xiàn)學(xué)科發(fā)展的圖景,對學(xué)科核心內(nèi)容具有統(tǒng)攝作用[6]。因此,凡具有此種功能的概念性知識,無論其表述為關(guān)鍵概念或主要概念等,皆等同于本文所探討的核心概念。

        核心概念對于地理教育的意義,早在《地理教育國際憲章》中就被提及過?!兜乩斫逃龂H憲章》是指引全球地理教育工作者開展工作的重要綱領(lǐng)性文件,明確提出了地理學(xué)習(xí)的核心概念(Central concepts),為地理教育的實(shí)施指明了方向。本文收集了有關(guān)地理學(xué)核心概念的研究成果,梳理了國內(nèi)外地理教育界有關(guān)核心概念的教育教學(xué)狀況,為探討我國中學(xué)地理教學(xué)中建立圍繞核心概念的地理課程提供了相關(guān)的參考。

        一、地理學(xué)核心概念

        地理學(xué)是一門兼有自然科學(xué)性質(zhì)和社會科學(xué)性質(zhì)的綜合性學(xué)科。與其他學(xué)科相比,地理學(xué)并沒有發(fā)展出一個(gè)位居專業(yè)核心、可鑒定的清晰概念,而是出現(xiàn)了多個(gè)概念,其中最為核心的有空間、地方、景觀、環(huán)境、系統(tǒng)、尺度和時(shí)間等,這些核心概念凸顯了地理學(xué)的學(xué)科性質(zhì),有助于認(rèn)識地球表層及人類與地理環(huán)境之間的關(guān)系[7][8]。我國許多學(xué)者也針對某一核心概念進(jìn)行了有關(guān)研究,并通過核心概念內(nèi)涵的演化過程闡明了核心概念是處于動態(tài)變化中的,這也與地理學(xué)的發(fā)展圖景一致[9][10]。地理學(xué)核心概念的內(nèi)涵表達(dá)了地理學(xué)最重要的思想,在認(rèn)識地理學(xué)思想傳統(tǒng)和基本問題上發(fā)揮著重要的作用[11]。

        在地理教育中,《地理教育國際憲章》最先提出了地理學(xué)核心概念,指出地理教育共存在5個(gè)核心概念,即“位置與分布”、“地方”、“人與環(huán)境的關(guān)系”、“空間相互作用”及“區(qū)域”。對于為什么提出地理教育的核心概念,《地理教育國際憲章》給出了明確的答案,認(rèn)為地理學(xué)的學(xué)習(xí)范圍廣闊,研究方法多樣,有著自然和人文各學(xué)科內(nèi)容的高度綜合性,并十分重視處理人與環(huán)境的關(guān)系。地理學(xué)的六大問題是“它在哪里?它是什么樣子的?它為什么在那里?它是什么時(shí)候發(fā)生的?它產(chǎn)生了什么作用?怎樣使它有利于人類和自然環(huán)境?”要想較好地回答這些問題,人們就需要認(rèn)識地球的位置、空間分布、空間相互作用和人地關(guān)系等內(nèi)容,這本身就構(gòu)成了地理學(xué)核心概念的基本內(nèi)涵。因此,從核心概念出發(fā)進(jìn)行地理教學(xué),人們能夠從整體層面把握地理學(xué)的核心知識與學(xué)科特點(diǎn)[12]。

        二、圍繞核心概念的國際基礎(chǔ)教育地理課程體系

        自1992年國際地理聯(lián)合會地理教育委員會組織起草并通過了《地理教育國際憲章》以來,許多國家圍繞地理學(xué)核心概念進(jìn)行了基礎(chǔ)教育地理課程體系的建設(shè),說明了地理教育工作者逐漸加大對地理學(xué)核心概念的重視力度。

        表1列舉了一些圍繞核心概念而形成的國家(地方)地理課程標(biāo)準(zhǔn)。盡管許多國家地理課程標(biāo)準(zhǔn)中將核心概念表述為“主題”、“基本因素”等,但其實(shí)質(zhì)都是地理學(xué)核心概念的其他表述方式。從各國的國家地理課程標(biāo)準(zhǔn)中可以看出,盡管他們對地理學(xué)核心概念的理解有所差別,但都是圍繞核心概念來建立國家地理課程體系,這也表明核心概念具有提綱挈領(lǐng)的作用。

        各國國家地理課程標(biāo)準(zhǔn)中均提及用空間(包括空間分布與空間相互作用)來顯示地理學(xué)的學(xué)科特性,這也源自地理學(xué)的空間傳統(tǒng)。多個(gè)國家地理課程標(biāo)準(zhǔn)中提及地方(地區(qū))和區(qū)域,這說明了地理學(xué)具有區(qū)域性特點(diǎn)。此外,人地關(guān)系(人與環(huán)境的關(guān)系)也出現(xiàn)在多個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中。因此,從各個(gè)國家課程標(biāo)準(zhǔn)中提及的核心概念來看,盡管核心概念的選擇并不一致,但對地理學(xué)最核心內(nèi)容的認(rèn)識卻是趨同的。

        總體來說,《地理教育國際憲章》中提出的地理教育核心概念,被納入國家地理課程體系中,成為國際地理教育發(fā)展的趨勢。通過核心概念來統(tǒng)攝地理學(xué)科內(nèi)容,人們可以明確清晰地把握地理學(xué)的主要問題。

        三、滲透地理學(xué)核心概念的中學(xué)地理教育

        地理學(xué)核心概念對中學(xué)地理教學(xué)中的作用,已經(jīng)逐漸地被地理教育工作者所關(guān)注。由于地理學(xué)核心概念涵蓋了中學(xué)地理教學(xué)的觀念和思想方法[18],其被滲透在諸多地理教育教學(xué)研究與實(shí)踐中。

        1.地理學(xué)核心概念與地理學(xué)思想方法

        中學(xué)地理教育界已經(jīng)開始重視思想方法的教育教學(xué)研究。有學(xué)者明確地提出中學(xué)地理課程與教學(xué)需要基于地理思想方法來實(shí)施,其提及的如空間尺度、空間定位、將世界組織定為區(qū)域加以認(rèn)識、時(shí)空關(guān)聯(lián)、空間相互作用思想等[19],均是對“空間”這一核心概念內(nèi)涵的表述?!叭说仃P(guān)系”這一核心概念,體現(xiàn)了人地關(guān)系思想,貫穿于地理教育教學(xué)研究成果中。一些學(xué)者提到自然地理教學(xué)的重要思想是“系統(tǒng)的思想”[20],這與“系統(tǒng)”這個(gè)核心概念及現(xiàn)代地理學(xué)的發(fā)展有直接的關(guān)聯(lián)。由此,核心概念與地理思想方法在中學(xué)地理教學(xué)中的要求是一致的。

        2.地理學(xué)核心概念與地理素養(yǎng)

        《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中提及地理課程要培養(yǎng)具有地理素養(yǎng)的公民[21],這是中學(xué)地理教育的核心。地理素養(yǎng)具有綜合性、空間性、終身性、動態(tài)性和實(shí)踐性等特征,其中最為重要的綜合性、空間性與地理學(xué)核心概念中的系統(tǒng)、空間等核心概念的內(nèi)涵相吻合。地理學(xué)核心概念對培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)具有積極的作用。地理素養(yǎng)中有地理思維的成分,地理思維具有綜合、區(qū)域、空間、聯(lián)系、批判、追求新結(jié)論等基本品質(zhì)[22],這也直接體現(xiàn)了系統(tǒng)、區(qū)域、空間等地理學(xué)的核心概念。地理思維能力的培養(yǎng),需要讓學(xué)生認(rèn)清人地關(guān)系,具備空間思維與綜合思維,這些也體現(xiàn)在核心概念方面。endprint

        3.地理教育界對核心概念內(nèi)容的教育教學(xué)研究與實(shí)踐

        圍繞核心概念的具體內(nèi)容,教育工作者已經(jīng)開展了豐富的教育教學(xué)研究與實(shí)踐活動。例如,一些學(xué)者對“空間”這一核心概念進(jìn)行了教育教學(xué)研究。中學(xué)地理教學(xué)中有關(guān)空間的教學(xué)內(nèi)容包括空間位置、空間分布、空間組合、空間聯(lián)系等,這些都可整合為空間要素,促進(jìn)學(xué)生形成空間思維,這是對“空間”這一核心概念在地理教學(xué)運(yùn)用中的具體闡釋。

        對于“人地關(guān)系”這一核心概念,許多教育工作者也進(jìn)行了實(shí)踐研究。人地關(guān)系思想是地理學(xué)的一個(gè)核心思想,也是地理教育重要的核心概念,貫穿于整個(gè)中學(xué)地理教學(xué)活動中。因此,無論是自然地理模塊,還是人文地理、區(qū)域地理模塊,都會涉及人地關(guān)系思想。

        “區(qū)域”是在中學(xué)地理教育教學(xué)實(shí)踐中有諸多研究成果的一個(gè)核心概念,這也與地理學(xué)的學(xué)科特性有關(guān)系。由于地理學(xué)科的特性,“區(qū)域”作為地理教學(xué)中重要的教學(xué)內(nèi)容,產(chǎn)生了眾多研究成果。從區(qū)域特征的分析、區(qū)域地理學(xué)習(xí)思路的歸納到區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的教學(xué),都是“區(qū)域”這一核心概念在地理教學(xué)中的應(yīng)用。

        此外,北京教育學(xué)院地理學(xué)科團(tuán)隊(duì)也提出了以《地理教育國際憲章》所給出的核心概念為基礎(chǔ)的初中地理教學(xué)核心概念,分別是“位置與分布”、“地理環(huán)境”、“人地關(guān)系”、“空間差異與空間聯(lián)系”及“區(qū)域”。以這5個(gè)核心概念統(tǒng)攝初中地理教學(xué)內(nèi)容,賦予了核心概念更多的地理教育教學(xué)實(shí)踐的應(yīng)用價(jià)值。

        四、地理學(xué)核心概念對我國中學(xué)地理教育的啟示

        自《地理教育國際憲章》中提出地理核心概念以來,大部分地理教育工作者已經(jīng)圍繞核心概念來實(shí)施地理教學(xué),這在許多國家的地理課程標(biāo)準(zhǔn)中均有所體現(xiàn),反映出地理教育的國際發(fā)展趨勢。然而,我國地理教育主要是以內(nèi)容主題的形式來表現(xiàn)的,主題眾多,不利于學(xué)生掌握地理學(xué)的核心內(nèi)容,所以我國地理教育應(yīng)從教學(xué)實(shí)際情況出發(fā),提煉出適當(dāng)?shù)暮诵母拍?,圍繞這些核心概念開展地理教學(xué),提高地理學(xué)科內(nèi)容的概括性。

        地理教學(xué)要體現(xiàn)地理學(xué)科思想,培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng),這已經(jīng)獲得許多學(xué)者的共識。然而,如何在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐仍處于探討階段。核心概念對地理學(xué)科教學(xué)具有很好的統(tǒng)攝性,地理教學(xué)核心概念是貫徹地理學(xué)科思想方法的重要載體,符合培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)的要求。因此,地理教育要加強(qiáng)基于核心概念的地理教育教學(xué)的研究與實(shí)踐,促進(jìn)地理教育教學(xué)活動的開展。

        此外,從各國的國家地理課程標(biāo)準(zhǔn)來看,由于地理學(xué)科性質(zhì)的緣故,各國對地理學(xué)核心概念的界定不盡相同。因此,我國的地理教育要針對我國的國情,結(jié)合我國地理學(xué)發(fā)展?fàn)顩r,提煉出適合我國地理教育的核心概念,建立基于核心概念的國家地理課程體系。

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        (作者單位:北京教育學(xué)院教師教育數(shù)理學(xué)院)

        (責(zé)任編輯:孫建輝)endprint

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