盆永春

摘 要：對于農(nóng)村小學教學來說，作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。教師因地制宜、因材施教、靈活主動為學生的起步作文做好引導，讓學生首先養(yǎng)成一些習作的好習慣、好方法、好策略，無疑會降低學生寫作的難度，激發(fā)學生的作文興趣，使學生把寫作文當作一件開心的事情，作文也就不再是一件難事。長久的堅持，會為學生今后的寫作之路夯實基礎，并形成一種持久的寫作動力。

關鍵詞：作文起步 教學 方式 方法

讓學生作文，其實就是通過讓學生不斷運用已積累的語言文字能力嘗試表情達意，循序漸進培養(yǎng)運用祖國語言文字的能力，并通過這樣一個過程不斷發(fā)展學生的思維、想象、創(chuàng)新等能力，不斷豐富學生情感世界，逐步形成積極的、健康的人生觀、價值觀。因此，老師們要通過研究并掌握作文起步教學的常用方法及有效策略，從而引導學生跨入作文的門檻，并喜歡上作文，能輕松作文。

一、創(chuàng)設詩歌樂園和童話王國

兒童詩，因其具有生活氣息濃郁、內(nèi)容淺顯易懂、語言朗朗上口的特點，加上低中年級階段也是兒童想象活動的“敏感期”，受到低齡學生的喜愛。教師可以引導學生通過讀童話故事、講童話故事、嘗試寫童話故事，讓學生從童話故事入門，促進他們寫作的積極性。

二、給課文插上想象的翅膀，鼓勵學生自由作文

（1）續(xù)寫課文。許多課文言已盡，意未盡，于是我讓學生開展討論，并大膽的展開想象，順著課文的思路繼續(xù)寫下去。（2）仿寫課文。課文中句式相同、段落相同的形式較多，可讓學生根據(jù)課文進行仿句、仿段、仿篇的練習。（3）改寫作文。課文中的一些故事往往讓小朋友們爭論不休，并引發(fā)他們各自的情感表露，可以及時要他們改寫原文。

三、捕捉精彩瞬間，鼓勵學生多寫日記

新課標提出：“學生要留心周圍事物，樂于書面表達，能不拘形式地寫下見聞、感受和想象。注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。”語文學習的外延與生活相等，習作也不例外。作文言之無物，內(nèi)容空洞，其根本原因是教師讓作文的主體——學生遠離了文章的源泉——生活。因此，我鼓勵學生參加各種活動，體會生活中的各種情感，并把捕捉到的精彩鏡頭及時寫到日記中。同時，我還采取了循環(huán)日記，促使小組合作，周記交流，互評互學。日記本使學生們很快就發(fā)現(xiàn)習作就是生活，為真情而寫，為興趣而寫，為需要而寫，為自己的酸甜苦辣、喜怒哀樂而寫。生活豐富多彩了，習作中的精彩鏡頭也多了起來。

四、加強課外“博覽”，豐富詞匯，以讀助寫

1.讀佳作，寫好摘記。學生每讀一篇優(yōu)秀作品，都要填寫閱讀記載簿，力求做到說清主要內(nèi)容、層次思路（三年級開始）說清自己最欣賞的詞、句、段，以便達到為寫作準備的目的。

2.仿佳作，勤于練筆。學生每周要寫一篇仿作，進行仿思路、仿精彩片斷描寫、仿語言表達方法等的訓練。教師要定時進行仿作分類指導，并給學生以肯定和表揚，以使其養(yǎng)成自覺仿寫的習慣。

3.評記載簿，鼓勵競爭。教學中要不斷引進競爭機制，開展“周周評簿”活動，并適時組織展覽優(yōu)秀記載簿的活動，表揚先進，鞭策后進，營造一種“比比誰的摘記、仿作好”的競爭氛圍。學生通過“讀”可以活躍思維，豐富語言，掌握寫法。重視讀的訓練和積累，是學生作文水平不斷提高的必由之路。

五、培養(yǎng)修改作文的能力，是提高學生作文水平的“竅門”

（一）示范修改，授之以漁

教師要教給學生修改的方法，以實現(xiàn)由“扶”到“放”的目標。教師可將指導學生修改作文的訓練納入課堂教學，利用學生的習作，有目的、有重點、有針對性地引導學生發(fā)現(xiàn)習作中的問題，分類指導。教師可通過教師示范——學生批改——教師點撥——學生自改（互改）的流程，幫助學生掌握修改作文的方法。

（二）“四讀”“四改”，形成習慣

教師要引導學生養(yǎng)成寫完作文后誦讀的習慣，以“四讀”完成“四改”。初讀——修改內(nèi)容和結構。通過朗讀，分析判斷運用的材料是否符合文章的中心，各部分內(nèi)容安排是否恰當。

細讀——修改詞句、標點。認真揣摩語言是否準確、恰當，標點是否準確，是否文從字順。

品讀——修飾潤色。通過有感情朗讀，運用已掌握的詞匯、句式及修辭手法對文章進行修飾，以達到較好的質(zhì)量。

互讀——作文互批互改，充分體現(xiàn)以教師為主導、學生為主體、訓練為主線的原則。

（三）交換修改，在合作中獲得成功享受

為別人修改作文，一方面能充分調(diào)動學生練筆的積極性，鍛煉學生的語文綜合能力，另一方面可使他們寫的文章精益求精、錦上添花，給讀者以美的享受。

六、習作樂園，展示精彩

新課標十分重視對學生的評價，以期產(chǎn)生激勵功能。注重學生習作的展示與交流，展示學生的精彩習作，對剛剛起步的學生，是極大的鼓舞。我在這方面做了多方面嘗試，如編制本班優(yōu)秀習作精選、開辟習作樂園等。這些平臺收到了很好的效果。學生在寫作中感到自由，感到歡樂，這樣他們的作品也顯得精彩無比。endprint