孫微微

（長(zhǎng)春市第六十二中學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130022）

比賽教學(xué)方法其實(shí)主要講的就是在籃球教學(xué)課中,通過學(xué)生與學(xué)生之間或者學(xué)生與教師之間以對(duì)抗的形式完成該課節(jié)中的教學(xué)目標(biāo),并使學(xué)生們能夠掌握該技術(shù)。同時(shí)比賽教學(xué)方法能夠以實(shí)踐的方式增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性,并達(dá)到提升課堂氣氛的目的。其比賽的概念并非傳統(tǒng)意義下的競(jìng)技比賽以勝負(fù)為目的,而是提高學(xué)習(xí)興趣,以?shī)蕵窞橹饕康?通過對(duì)抗游戲來活躍籃球教學(xué)氣氛,掌握籃球技能。

1 比賽教學(xué)法的闡釋

比賽教學(xué)方法以雙方隊(duì)員相互對(duì)抗的形式開始比賽,并且按照一定的對(duì)抗規(guī)則,以實(shí)踐的方式進(jìn)行教學(xué)的方法。其具有很鮮明的競(jìng)爭(zhēng)性。比賽教學(xué)方法的實(shí)施可以填補(bǔ)一項(xiàng)空缺,那就是對(duì)于一項(xiàng)重復(fù)的技術(shù)或者戰(zhàn)術(shù)方法在比賽中練習(xí)要遠(yuǎn)大于自我的練習(xí),這樣既不影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力以及精神集中,更好的發(fā)揮自己的潛能,讓自己處于興奮狀態(tài)。當(dāng)我們處在興奮過程中,最有利于掌握各種運(yùn)動(dòng)技能。我們從條件反射的觀點(diǎn)來分析,當(dāng)大腦神經(jīng)處于興奮的狀態(tài)時(shí),最有利于這種條件反射暫時(shí)性神經(jīng)通路的形成,而這個(gè)時(shí)候也是最佳的學(xué)習(xí)掌握的時(shí)機(jī),所以合理的運(yùn)用比賽教學(xué)法的對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的形成有著至關(guān)重要的作用。

2 比賽教學(xué)的理論依據(jù)

2.1 比賽教學(xué)的生理基礎(chǔ)

比賽從運(yùn)動(dòng)生理學(xué)角度講,比較容易激發(fā)學(xué)生中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性,迅速使大腦處于積極的機(jī)能狀態(tài),這種良好的興奮狀態(tài),更有利于對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的領(lǐng)會(huì)和掌握。眾所周知,人體的每一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)都是由感應(yīng)器—傳入神經(jīng)—中樞神經(jīng)—傳出神經(jīng)—效應(yīng)器所組成,而比賽教學(xué)有利于提高中樞神經(jīng)的敏感性以及感應(yīng)器、傳入神經(jīng)、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器的提升,減少身體反應(yīng)能力的惰性,使人力肌肉運(yùn)動(dòng)更加的精細(xì)和敏感。比賽教學(xué)可以使學(xué)生注意力的集中、興趣的激發(fā)和興奮性的提升。由于經(jīng)常行的進(jìn)行比賽教學(xué)會(huì)提升學(xué)生中樞神經(jīng)系統(tǒng)以及身體技能,是學(xué)生身體處于一個(gè)良好的狀態(tài)中,這些都有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.2 比賽教學(xué)法的心理基礎(chǔ)

從心理學(xué)上講,比賽教學(xué)能夠使學(xué)生體驗(yàn)學(xué)業(yè)的成就感,逐步建立自信。從學(xué)生的個(gè)性和認(rèn)知的形成過程來看,這一時(shí)期最重要的心理特征是自我意識(shí)的增強(qiáng)和自我形象的樹立。在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中,學(xué)生們能夠充分展示自己,得到同伴的認(rèn)可,加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)和能力,通過比賽可以教育學(xué)生正確面對(duì)成敗得失、正確處理競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系,這樣即培養(yǎng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),挖掘?qū)W生潛在的能力,又通過團(tuán)隊(duì)配合增強(qiáng)了合作意識(shí),增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力,更好的詮釋了團(tuán)結(jié)就是力量的理念。

3 比賽教學(xué)法的模式的構(gòu)建

3.1 比賽教學(xué)法的步驟

比賽教學(xué)模式的基本程序是發(fā)現(xiàn)問題—尋求主意—尋求解決的方法—解決問題。以往籃球教學(xué)是先進(jìn)行籃球基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué),在籃球教學(xué)學(xué)時(shí)即將結(jié)束時(shí)學(xué)生才能接觸到籃球教學(xué)比賽。這種模式打破以往籃球教學(xué)的教學(xué)程序,將教學(xué)比賽提到教學(xué)的開始,將學(xué)生分成若干的固定的學(xué)習(xí)小組,通過教學(xué)比賽創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境,展開問題教學(xué)。在體育教學(xué)中具體展開方式:比賽(創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境、發(fā)現(xiàn)問題)→練習(xí)(解決問題)→再比賽→再練習(xí)→再比賽……。具體步驟為:(1)在現(xiàn)有的能力基礎(chǔ)上,進(jìn)行比賽(籃球游戲),發(fā)現(xiàn)面臨的學(xué)習(xí)問題;(2)明確自己的學(xué)習(xí)問題,在練習(xí)中針對(duì)自己的問題進(jìn)行練習(xí)(小組或個(gè)人形式);(3)若學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題或解決問題的方法錯(cuò)誤,可與老師溝通解決;(4)在提高的基礎(chǔ)上,進(jìn)行比賽(籃球游戲),再發(fā)現(xiàn)面臨的新的學(xué)習(xí)問題;(5)調(diào)整教學(xué)形式再聯(lián)系,直至掌握所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。

3.2 比賽教學(xué)的組織原則

3.2.1 區(qū)別對(duì)待的原則

區(qū)別對(duì)待原則就是在進(jìn)行籃球技術(shù)的比賽教學(xué)時(shí),一是要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,采用不同的教學(xué)比賽形式;二是要依據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)對(duì)象的技能差異,可采用小群體分組練習(xí)法。由于學(xué)生身體素質(zhì)、領(lǐng)悟能力和技術(shù)基礎(chǔ)各方面都存在著差異,因此,在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作的過程中,必然會(huì)形成不同等級(jí)的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)開始新教材時(shí),再依據(jù)區(qū)別對(duì)待原則,再進(jìn)行分組,從而激發(fā)了學(xué)生們課下時(shí)間預(yù)習(xí)新課內(nèi)容的積極性和完成課下練習(xí)覺性。分組時(shí),應(yīng)向?qū)W生講明分組教學(xué)的目的和意義,強(qiáng)調(diào)分組的根本目的是為了取得較好的教學(xué)效果,分組是暫時(shí)的,同學(xué)們應(yīng)不斷努力提高自身的技術(shù)技能,否則就有“降級(jí)”的可能。這樣使每組學(xué)生都有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和危機(jī)感,就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

3.2.2 循序漸進(jìn)的原則

在籃球教學(xué)中要遵循循序漸進(jìn)的原則,這一原則有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),但往往在教師利用這一原則時(shí)卻忽略了一個(gè)重要的條件那就是學(xué)生的基本能力,忽視這一條就就會(huì)嚴(yán)重的影響學(xué)生對(duì)籃球的學(xué)習(xí),要將循序漸進(jìn)的原則與因人而異的原則相結(jié)合,是學(xué)生既能進(jìn)步又不會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的心情,傳統(tǒng)的籃球課按照無球腳步練習(xí)——結(jié)合球技術(shù)練習(xí)——技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)——教學(xué)比賽,這些都會(huì)忽視學(xué)生的主體性。從學(xué)生的實(shí)際情況來看:(1)與專業(yè)籃球運(yùn)動(dòng)員相比,他們對(duì)籃球的認(rèn)識(shí)是生疏的,但是對(duì)他們開展籃球活動(dòng)一樣積極參與。(2)學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的興趣比賽帶來的激烈對(duì)抗和籃球游戲帶來的歡樂,而不是對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)。所以,作為籃球教師我們要打破常規(guī)對(duì)籃球教育教育的認(rèn)識(shí),從實(shí)際出發(fā),合理去安排教學(xué)。同時(shí)根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)去重新認(rèn)識(shí)公共籃球課教學(xué)的特點(diǎn)。改革原有的教學(xué)模式和方法。教師將每一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)都要融入到不同形式、不同樣式的籃球教學(xué)比賽中去,要擴(kuò)展開教學(xué)比賽的多樣性,這樣能夠擴(kuò)大的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并且在實(shí)踐中讓學(xué)生學(xué)會(huì)更能增加學(xué)生的掌握能力,這樣更容易被學(xué)生所接受。

表1 籃球技術(shù)的比賽教學(xué)形式

3.3 籃球比賽教學(xué)形式(表1)

4 比賽教學(xué)法實(shí)施中應(yīng)注意的問題

4.1 教師以引導(dǎo)為主、回歸學(xué)生主體地位

突出一學(xué)生為主體的原則,不等于教師對(duì)課堂失去指揮。教師以引導(dǎo)為主擴(kuò)大學(xué)生對(duì)籃球的理解,將主回歸學(xué)生。課前教師要認(rèn)真?zhèn)湔n,設(shè)計(jì)適合學(xué)生的比賽方式,比賽既要緊跟教學(xué)內(nèi)容,又能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣、掌握籃球技能。在比賽中,教師要根據(jù)學(xué)生在比賽中出現(xiàn)的情況及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)整,即要保證比賽連續(xù)性活躍課堂氣氛,又不能教學(xué)內(nèi)容偏離課程計(jì)劃,要確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

4.2 避免運(yùn)動(dòng)損傷、控制比賽強(qiáng)度

比賽過程中必須明確比賽規(guī)則,這是保證比賽流暢的必要因素。所謂無規(guī)則不成方圓,因?yàn)閷W(xué)生的自控能力差,很難在球場(chǎng)上約束自己的動(dòng)作。所以要按照指定規(guī)則進(jìn)行比賽。而比賽教學(xué)又是一項(xiàng)高強(qiáng)度的訓(xùn)練項(xiàng)目,所以發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷的幾率也比較大。特別是在有身體接觸、強(qiáng)度較大、對(duì)抗激烈的比賽中,更要控制比賽強(qiáng)度,比如:減少快攻,增加陣地防守練習(xí),否則比賽容易出現(xiàn)混亂,甚至在比賽中造成運(yùn)動(dòng)損傷,影響教學(xué)的正常進(jìn)行。

4.3 避免單一比賽形式,注重全員參與

比賽教學(xué)法雖然操作簡(jiǎn)單,但在實(shí)際教學(xué)中,如果總是以固定的形式去進(jìn)行,慢慢會(huì)使學(xué)生失去興趣,進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。要根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)安排不同的教學(xué)比賽形式到統(tǒng)一,分組進(jìn)行,使學(xué)生能夠做到全員參加比賽,沒有掉隊(duì)。既保證了課堂比賽的多樣,又實(shí)現(xiàn)了學(xué)生多種技能的掌握,增加了學(xué)習(xí)的興趣。

5 結(jié)語

比賽教學(xué)只是一種教學(xué)方法,要注意與其它教學(xué)方法的相輔相承。比賽教學(xué)的開展要有目的性的開展,每個(gè)比賽形式要有明確的技術(shù)或戰(zhàn)術(shù)的要求,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向,保證比賽教學(xué)的有效。教師在備課要準(zhǔn)備充分,并合理運(yùn)動(dòng)各種比賽形式,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。由于比賽教學(xué)容易發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷,故要注意對(duì)教學(xué)環(huán)境和比賽節(jié)奏的控制。

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