郭潔

（武漢體育學(xué)院 湖北武漢 430079）

近10年來,大學(xué)生越來越喜愛網(wǎng)球運(yùn)動(dòng),也越來越多的學(xué)生選修網(wǎng)球課,這就大大的提高了學(xué)生的網(wǎng)球整體水平,在高校也很好的普及了網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)。[1]目前,高校擁有的師資力量、場(chǎng)地設(shè)施、運(yùn)動(dòng)氛圍等,有利于網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的開展及網(wǎng)球教學(xué)的實(shí)施。網(wǎng)球教學(xué)要和學(xué)生終身體育的思想相結(jié)合,建立一個(gè)學(xué)生喜愛的、合理的、科學(xué)的體育課程,有針對(duì)性的、更好的體現(xiàn)“因材施教”,把體育教學(xué)與全面鍛煉身體,培養(yǎng)學(xué)生終生體育的思想有機(jī)地結(jié)合起來。[2]

在高校網(wǎng)球教學(xué)中,雙手擊球技術(shù)相比正手擊球技術(shù)學(xué)習(xí)較難。大多數(shù)的學(xué)生對(duì)反手擊球技術(shù)掌握的效果并不是很理想,原本可以用反手回?fù)舻那蚩偸敲銖?qiáng)地用正手來打,這樣容易加大正手擊球的負(fù)擔(dān),導(dǎo)致回球質(zhì)量較差。如何練好雙手反拍擊球技術(shù),讓其打法更穩(wěn)定、更積極、更富有攻擊性,是目前高校網(wǎng)球教學(xué)過程中遇到的難題。因此,通過探究高校網(wǎng)球雙手反拍擊球技術(shù)教學(xué)方法,找到合適的解決方案,充分運(yùn)用在整個(gè)教學(xué)過程中,引起有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高校網(wǎng)球教師在教學(xué)過程中對(duì)雙手反拍擊球技術(shù)的重視,為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)網(wǎng)球技術(shù)提供理論參考。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

江漢大學(xué)體育學(xué)院2009級(jí)網(wǎng)球普修學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球雙手反手擊球教學(xué)方法。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

圖1

表1 2009級(jí)網(wǎng)球普修班學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球課程場(chǎng)地情況

表3 2009級(jí)網(wǎng)球普修班學(xué)生學(xué)習(xí)雙手反拍擊球技術(shù)情況

根據(jù)文章的需要,在江漢大學(xué)圖書館中國(guó)知網(wǎng)中,以“高校網(wǎng)球雙手反拍擊球技術(shù)的教學(xué)方法探索”為全文,共147條記錄,并從中找出35篇在進(jìn)行本論文時(shí)需要借鑒的資料閱讀,重點(diǎn)是關(guān)于網(wǎng)球雙手反拍擊球握拍方式、擊球特點(diǎn)、訓(xùn)練方法以及在高校教學(xué)中的各種運(yùn)用等。同時(shí),認(rèn)真閱讀《網(wǎng)球》、《網(wǎng)球——普通高校體育選項(xiàng)課教材》等相關(guān)書籍,翻看《網(wǎng)球》(2009～2012年)、《網(wǎng)球天地》(2009～2012年)等相關(guān)雜志、報(bào)刊,為本研究提供了重要的理論依據(jù)。

1.2.2 訪談法

通過對(duì)部分高校網(wǎng)球教師及教練的訪問,了解學(xué)生、球員在學(xué)習(xí)雙手反拍擊球過程中,如何采取有效的教學(xué)方法,讓學(xué)生、球員更容易去掌握雙手反拍擊球技術(shù)。

1.2.3 調(diào)查法

通過對(duì)江漢大學(xué)體育學(xué)院2009級(jí)網(wǎng)球普修班上課現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,重點(diǎn)分析其專業(yè)、人數(shù)、場(chǎng)地和開課等基本情況。

1.2.4 邏輯分析法

對(duì)調(diào)查情況進(jìn)行邏輯科學(xué)的分析。

2 研究結(jié)果與分析

2.1 高校網(wǎng)球雙手反拍擊球技術(shù)的教學(xué)方法分析

2.1.1 傳統(tǒng)教學(xué)法

在高校網(wǎng)球課程中,傳統(tǒng)教學(xué)法主要由五個(gè)階段組成:(1)教師對(duì)網(wǎng)球雙手反拍擊球技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)示范及講解;(2)學(xué)生模仿練習(xí);(3)教師糾正指導(dǎo);(4)學(xué)生分組練習(xí);(5)在學(xué)生初步掌握動(dòng)作和經(jīng)過一段時(shí)間練習(xí)后,教師考核。這種教學(xué)方法僅針對(duì)群體,而無法對(duì)個(gè)體進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo),雖然學(xué)生掌握了最基本的網(wǎng)球雙手反拍擊球技術(shù),卻忽略了學(xué)生自身素質(zhì)和網(wǎng)球技術(shù)水平的個(gè)體差異、忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在考核方式上,忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)和能力的發(fā)揮,不能正確評(píng)價(jià)學(xué)生技能水平提高的幅度,造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,使得網(wǎng)球教學(xué)效果受到影響。

2.1.2 小群體教學(xué)法

要使得教學(xué)效率得到提高,可以把學(xué)生分成小組來進(jìn)行成員間的互動(dòng),并在教師的指導(dǎo)下,共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步,形成組與組之間的學(xué)習(xí)交流、形成互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)的課堂氛圍,這就使得學(xué)生的主動(dòng)性增強(qiáng)。[3]在網(wǎng)球教學(xué)中,也可以運(yùn)用小群體教學(xué)法,這樣分成若干組的學(xué)生之間進(jìn)行交流、互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng),這樣就可以使得學(xué)生的合作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到培養(yǎng),主動(dòng)性也提高,同時(shí)學(xué)習(xí)的效率也得到提高。

2.1.3 逆向創(chuàng)新思維教學(xué)法

在高校網(wǎng)球選修課中,先學(xué)習(xí)雙手反手擊球技術(shù)再學(xué)習(xí)正手擊球技術(shù)的“逆向創(chuàng)新思維教學(xué)法”,適合在大學(xué)體育網(wǎng)球選項(xiàng)課的教學(xué)活動(dòng)中采用,有利于學(xué)生更為有效地掌握雙手反手擊球技術(shù),并且對(duì)正手擊球技術(shù)的學(xué)習(xí)和掌握可能會(huì)產(chǎn)生一定的良性影響;有利于學(xué)生對(duì)網(wǎng)球底線正反手擊球技術(shù)的平衡掌握,從長(zhǎng)遠(yuǎn)來說能較為快速的掌握網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)技術(shù),有利于學(xué)生的身心健康和身體素質(zhì)的綜合發(fā)展。[4]

2.1.4 學(xué)導(dǎo)式多點(diǎn)多球教學(xué)法

在球類項(xiàng)目多點(diǎn)多球訓(xùn)練法中融入導(dǎo)式教學(xué)思想,在教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)下,學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、自練、相互評(píng)判的一種體育教學(xué)方法。[5]網(wǎng)球項(xiàng)目不僅對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)有一定要求,更需要學(xué)生具備較好的球感,通過學(xué)導(dǎo)式多點(diǎn)多球這種教學(xué)方法,教師多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種多點(diǎn)多球的練習(xí),能大幅度地提高學(xué)生網(wǎng)球雙手反拍擊球技術(shù),改善教學(xué)環(huán)境,提高教學(xué)質(zhì)量。

2.1.5 墻壁法

在網(wǎng)球教學(xué)、練習(xí)過程中,借助墻壁進(jìn)行各種技術(shù)學(xué)習(xí)、練習(xí)方法的總稱。[6]在學(xué)生人數(shù)多,而場(chǎng)地少的教學(xué)班級(jí)比較適合這種教學(xué)方法,這樣將使學(xué)生得到更多的練習(xí)時(shí)間從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效果。教學(xué)中充分運(yùn)用墻壁進(jìn)行網(wǎng)球雙手反拍擊球技術(shù)的學(xué)習(xí),可以很好解決高校目前場(chǎng)地少,教學(xué)班級(jí)人數(shù)多的問題,但是墻壁法的運(yùn)用要在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生動(dòng)作技能基本形成的情況下使用,否則盲目的對(duì)墻練習(xí),容易造成技術(shù)動(dòng)作變形。

2.1.6 多媒體教學(xué)法

該方法是指在課堂教學(xué)過程中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃的安排,利用聲音、圖像等多種媒體(幻燈、投影、錄像、計(jì)算機(jī)、擴(kuò)音機(jī)等)配合教師進(jìn)行講授。以圖像為例,展示優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員雙手反拍擊球技術(shù)的動(dòng)作,解析動(dòng)作的要領(lǐng),達(dá)到教學(xué)效果。[7](見圖1)

科里亞在雙手反拍擊球過程中,能對(duì)球飛出的旋轉(zhuǎn)度控制的非常好,遇到機(jī)會(huì)可以將旋轉(zhuǎn)球變化為平擊球,大力抽球到對(duì)方后場(chǎng),這樣使他的雙手反手擊球具有攻守兼?zhèn)洹Ｔ谟^看其他優(yōu)秀網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)選手視頻或圖片等,可以加以學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn),對(duì)提高自身技術(shù)有很大作用。

2.2 網(wǎng)球普修班網(wǎng)球課的現(xiàn)狀分析

2.2.1 網(wǎng)球普修班學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球課程的專業(yè)、人數(shù)現(xiàn)狀

江漢大學(xué)體育學(xué)院現(xiàn)設(shè)有體育系、運(yùn)動(dòng)系、社會(huì)體育系。體育系設(shè)有體育教育和體育健身保健專業(yè),運(yùn)動(dòng)系設(shè)有運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè),社會(huì)體育系設(shè)有社會(huì)體育專業(yè)。通過對(duì)2009級(jí)網(wǎng)球普修班學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,其結(jié)果顯示,2009級(jí)網(wǎng)球普修班學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球?qū)I(yè)有體育教育、體育保健和社會(huì)體育專業(yè),體育教育專業(yè)上課學(xué)生為17人,體育保健上課學(xué)生為37人,社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生上課人數(shù)為38人。

2.2.2 網(wǎng)球普修班學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球課的場(chǎng)地現(xiàn)狀

通過對(duì)2009級(jí)網(wǎng)球普修班學(xué)生上網(wǎng)球課場(chǎng)地進(jìn)行調(diào)查,其結(jié)果顯示,體育教育專業(yè)上課場(chǎng)地為4片,體育保健上課場(chǎng)地為4片,社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生場(chǎng)地為4片(見表1)。

學(xué)習(xí)網(wǎng)球需要有一個(gè)很好的場(chǎng)地資源,在有著球網(wǎng)的較標(biāo)準(zhǔn)的場(chǎng)地上進(jìn)行網(wǎng)球運(yùn)動(dòng),結(jié)合上課人數(shù),學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué),會(huì)給學(xué)生帶來更大的興趣,同時(shí)也能真正感受到打網(wǎng)球的魅力所在。體育教育專業(yè)學(xué)生上課網(wǎng)球場(chǎng)地勉強(qiáng)合適,每4人一小組練習(xí)較好,但體育保健和社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生人數(shù)過多、場(chǎng)地太少。網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地設(shè)施是開展網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的重要保障條件之一,網(wǎng)球場(chǎng)的數(shù)量和質(zhì)量直接影響學(xué)生參與網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的興趣以及在網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)上所花費(fèi)的時(shí)間。

2.2.3 網(wǎng)球普修學(xué)生網(wǎng)球開課現(xiàn)狀

通過對(duì)2009級(jí)網(wǎng)球普修班學(xué)生開課情況進(jìn)行調(diào)查,其結(jié)果顯示,體育教育專業(yè)的學(xué)生開課時(shí)間為大三上學(xué)期,共32學(xué)時(shí),學(xué)習(xí)主要內(nèi)容是正、反手技術(shù);體育保健專業(yè)的學(xué)生開課時(shí)間為大三上學(xué)期,共48學(xué)時(shí),學(xué)習(xí)主要內(nèi)容是正、反手技術(shù)社會(huì)體育專業(yè)學(xué)生場(chǎng)地為4片;體育保健專業(yè)的學(xué)生開課時(shí)間為大三上學(xué)期,共32學(xué)時(shí),學(xué)習(xí)主要內(nèi)容是正、反手技術(shù)(見表2)。

江漢大學(xué)體育學(xué)院2009級(jí)網(wǎng)球普修班開設(shè)課程較晚,大三學(xué)期的學(xué)生大多精力很難再集中在課程上,更不會(huì)花很多時(shí)間去練習(xí)。另外,課時(shí)也不夠,學(xué)習(xí)內(nèi)容少,只能集中在最基本的網(wǎng)球正、反手技術(shù),不利于學(xué)生網(wǎng)球水平的提高,更談不上運(yùn)用有效的教學(xué)方法去引導(dǎo)。

2.2.4網(wǎng)球普修學(xué)生學(xué)習(xí)雙手反拍擊球技術(shù)的現(xiàn)狀

通過對(duì)2009級(jí)網(wǎng)球普修班學(xué)生學(xué)習(xí)雙手反拍擊球技術(shù)情況進(jìn)行調(diào)查,其結(jié)果顯示,體育教育專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)雙手反拍擊球技術(shù)為8課時(shí);體育保健專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)雙手反拍擊球技術(shù)為16課時(shí);體育保健專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)雙手反拍擊球技術(shù)為8課時(shí)(見表3)。

結(jié)合普修班同學(xué)的學(xué)習(xí)效果現(xiàn)狀看出,3個(gè)班的同學(xué)在采用傳統(tǒng)教學(xué)方法,學(xué)習(xí)的結(jié)果比較差,大部分無法完成雙手反拍擊球。

3 結(jié)論

(1)大部分高校學(xué)生對(duì)網(wǎng)球帶有濃厚的興趣,但學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球正、反手基本技術(shù)的能力有著較大的差異。

(2)高校網(wǎng)球?qū)嵺`課課次不超過32學(xué)時(shí)及48學(xué)時(shí),每周僅1次課,2個(gè)或3個(gè)學(xué)時(shí),場(chǎng)地情況較差,場(chǎng)地較少,學(xué)生人數(shù)較多,師資力量有限。

(3)高校學(xué)生學(xué)習(xí)雙手反拍擊球技術(shù)教學(xué)方法單一、枯燥,課時(shí)較少,學(xué)生很難掌握。

(4)高校網(wǎng)球雙手反拍擊球技術(shù)的教學(xué)方法有傳統(tǒng)教學(xué)法、逆向創(chuàng)新思維教學(xué)法、學(xué)導(dǎo)式多點(diǎn)多球教學(xué)法等。

[1]巫文佳.高校網(wǎng)球教學(xué)優(yōu)化方法研究[J].漳州師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2012(3).

[2]祝自新.高校網(wǎng)球正手及雙手反手抽球技術(shù)教學(xué)順序的實(shí)驗(yàn)研究[D].北京體育大學(xué),2007.

[3]趙德寶,趙振武.高等學(xué)校網(wǎng)球小群體教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法的對(duì)比[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2011,13(2).

[4]馬大慧,李文輝,于華.逆向創(chuàng)新思維的網(wǎng)球擊球技術(shù)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究[J].運(yùn)動(dòng),2010(10):41-43,91.

[5]劉訓(xùn)凱.學(xué)導(dǎo)式多點(diǎn)多球教學(xué)法在普通高校普修課中的實(shí)驗(yàn)研究[D].山西師范大學(xué),2012.

[6]孫志.“墻壁法”在網(wǎng)球教學(xué)中的應(yīng)用[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2010,18(8):81.

[7]趙家明.多媒體教學(xué)[J].河北建筑工程學(xué)院學(xué)報(bào),1996(1).

[8]陶志翔.網(wǎng)球[M].北京體育大學(xué)出版社,2002.