龍騰

(湖南中醫(yī)藥大學體育藝術部 湖南長沙 410208)

電氣競技軟件在高校足球教學中發(fā)揮著重要作用,足球電子競技的應用,可以進行仿真比賽實時回訪、角色扮演功能,進而提高足球教學質(zhì)量,培養(yǎng)學生的足球戰(zhàn)術意識。另外,電子競技軟件可以進行全方位視角切換功能,讓學生發(fā)現(xiàn)足球比賽中的規(guī)律性,加強學生對足球比賽的認識。

1 電子競技軟件在高校足球教學中的意義

所謂足球電子競技軟件,是指利用電子計算機將相關足球比賽材料融合在一起的一款模擬真實比賽的游戲軟件,通過真實模擬足球比賽的場景、足球比賽動作和氣氛,并對球員能力進行數(shù)值分析評價,從而展現(xiàn)真實的足球比賽。當前,足球電子競技軟件總共有兩款,包括FIFA系列和PES系列,通過3D渲染效果和真實模擬比賽,充分體現(xiàn)足球比賽的真實性、定制性。針對PES系列的足球電子競技軟件,其更注重與足球教學相結(jié)合的比賽展示,因此,將電子競技軟件應用在高校足球教學中是非常有意義的,通過模擬足球比賽的細節(jié)方面,如跑位時機、傳球方式、防守戰(zhàn)術等等,總的來說,PES系列的足球電子競技軟件可以根據(jù)足球教學中存在的不足及學生的實際情況來進行針對性的演示,據(jù)了解,當前,大多數(shù)高校足球教學普遍存在足球戰(zhàn)術意識不足的問題,而足球戰(zhàn)術意識是足球運動中的核心價值,因此,電子競技軟件可以幫助體育學生提高足球戰(zhàn)術意識,PES系列的足球電子競技軟件的應用,有效解決了足球教學中戰(zhàn)術演示的不足,通過改變傳統(tǒng)多媒體教學的平面化和靜態(tài)化的演示模式,使戰(zhàn)術演示的更加立體生動形象,足球電子競技軟件不僅可以提高足球教學效率,也可以減輕體育教師的工作負擔。

圖1 未使用PES 2012足球教學前

圖2 使用PES 2012教學后

2 電子競技軟件概述

針對PES 2012的電子競技軟件,具有使用簡便、操作簡單的特點,其不僅可以適用于筆記本電腦,也可以適用于臺式機電腦,PES 2012適用于足球教學演示,其主要包括比賽模式、連賽模式、一球成名模式、足球經(jīng)理模式、杯賽模式,其操控簡單,可以通過手柄上的按鍵對其進行操作,但是PES 2012軟件需要熟練的操作技能才能正確的進行戰(zhàn)術的表達。第一,對于足球運動戰(zhàn)進攻時的一般操控,以從左向右攻為例,主要包括帶球、接球、傳球、長傳、傳身后威脅球、踢墻式式配合、手動傳球、下底傳中、射門等操作,而射門又包括射門、不停球射門、腳弓射門、高弧度吊射、地弧度吊射等操作;第二,針對運動戰(zhàn)防守時的一般操控,主要包括逼搶、截球、電腦協(xié)防、鏟球、解圍、無球呼叫隊員、無球時守門員控制、門將控制等操控;第三,攻防過程中適用的操控,包括加速、切換球員、超級球員、球在空中時控制球員、要球、戰(zhàn)術激活/取消、進攻、防守等操控;第四,定位球功防中的操控,包括球門球、角球、任意球、任意球防守、界外球、點球、守門員補救、任意球快速罰出。另外,電子競技軟件可以實現(xiàn)運動求過程中假動作的操作,如以從左向右攻為例,包括上身假動作、踩單車、踩球、牛尾巴、馬賽回旋、變向技巧、側(cè)步技巧、挑球技巧、特殊動作、隊員模式等操控,因此,PES 2012電子競技軟件可以對足球比賽中進行真實、定制的演示。

3 電子競技軟件在高校足球教學中的應用

為了提高體育學生的足球戰(zhàn)術意識,并且提高高校足球教學質(zhì)量,將PES 2012電子競技軟件應用在足球教學中,采用電子競技軟件對某高校體育院校的足球?qū)ｍ椊虒W的4個班級進行了分別教學,通過分析使用前、使用后的教學情況,從而分析PES 2012電子競技軟件在足球教學中的教學效果。因此,利用PES 2012電子競技軟件所具有瞬間暫停、真實回放、全方位視角切換的功能,對足球教學中的足球戰(zhàn)術進行真實和定制的演示,使學生充分認識到足球的戰(zhàn)術部署,該實驗主要對學生對于進攻中的邊路傳中球控點控制區(qū)域的理解與選擇、學生對于第二進攻者門前接應搶點攻門過程中的跑動路線的理解與選擇、學生對于進攻中主要的分區(qū)的理解與選擇、學生對于進攻中創(chuàng)造空間和利用空間的理解與選擇進行教學實驗研究。

3.1 學生對足球比賽進攻中的邊路傳球中球落點控制區(qū)域的理解與選擇

在足球教學中,應明確、重點對足球比賽最佳傳中目標區(qū)域的規(guī)律性進行指導,讓學生意識到邊路傳中球傳向的規(guī)律性,但是,據(jù)調(diào)查顯示,大多數(shù)體育教師都沒有意識到最佳傳中目標區(qū)規(guī)律性指導的真實目的,導致學生足球訓練效果不是很明顯,對某體育院校的4個班級學生對進攻中最佳目標區(qū)域的規(guī)律性的理解進行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生沒有清楚認識到最佳目標區(qū)域規(guī)律性的真實目的,少數(shù)學生對最佳目標區(qū)域規(guī)律性認識模糊,因此,將PES 2012電子競技軟件應用在足球教學中,一個月后,采用問卷調(diào)查的方式對某體育院校的4個班級的學生進行調(diào)查,如圖1、圖2所示,通過分析對比,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生對進攻中的邊路傳球中球落點控制區(qū)域的理解得到了明顯的提高,通過定制演繹的方式,使學生直觀的發(fā)現(xiàn)足球比賽中最佳傳球目標的規(guī)律性。

3.2 學生對第二進攻者門前接應搶點攻門過程中的跑動路線的理解與選擇

在邊路傳中球戰(zhàn)術中,不僅需要對第一進攻者進行傳球控制,還需要其他成員之間的配合,才能有效實施邊路傳中球戰(zhàn)術。但是,在傳統(tǒng)的多媒體足球教學中,由于多媒體視頻不能直觀展示足球比賽中的細節(jié)方面的戰(zhàn)術,導致學生不能清晰的認識到足球比賽中的個體戰(zhàn)術行動,而PES 2012電子競技軟件可以利用3D渲染的動態(tài)演繹來解決傳統(tǒng)多媒體教學中的難點。在足球教學中,利用PES軟件分別對荷蘭、巴西的足球比賽進行定制回放,雖然足球比賽中的球隊和中路接應搶點的隊員都在不斷變化,但是,PES 2012電子競技軟件可以將虛擬的場景真實的模擬出來,從而充分展現(xiàn)足球戰(zhàn)術中的規(guī)律。通過PES 2012電子競技軟件的定制模擬,對學生對第二進攻者門前接應搶點攻門過程中的跑動路線的理解進行調(diào)查,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生都能清晰表達足球比賽中的相關戰(zhàn)術,包括邊路傳中球戰(zhàn)術,由此可知,學生的足球戰(zhàn)術意識得到了加強。

3.3 學生對于進攻中創(chuàng)造空間和利用空間的理解與選擇

在足球教學中,不僅要加強學生控制球的技能訓練,也應培養(yǎng)學生的跑位意識,從而加強學生對于進攻中創(chuàng)造空間和利用空間的理解。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn),某體育院校足球教學的四個班級的學生的足球水平存在參差不齊的現(xiàn)象,因此,采用PES 2012電子競技軟件應用在足球教學中,通過對進攻中創(chuàng)造空間與利用空間的戰(zhàn)術演繹,強化學生足球戰(zhàn)術意識。在足球教學中采用定制畫面的方式對視頻進行播放暫停,然后要求學生對視頻中的足球隊員的動作進行分析和選擇,使學生明確清晰的認識到足球戰(zhàn)術。在PES 2012足球教學中,在播放前,要求學生對足球比賽中的隊員動作進行設想和預測,通過對比分析并了解足球比賽中的全過程,最終做出正確的決策,經(jīng)過一個月的電子競技軟件教學后,發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生強化了對于進攻中創(chuàng)造空間與利用空間的理解,PES 2012足球教學收到了良好的效果。

4 結(jié)語

足球教學是體育院校的重要課程,為了更進一步提高高校足球教學質(zhì)量,采用電子競技軟件應用在足球教學中,加強學生足球戰(zhàn)術意識的培養(yǎng),進而培養(yǎng)社會需要的體育人才。

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