伊小慧

摘要：學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本就是聽、說、讀、寫。其中聽位于起首，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中占據(jù)著非常重要的作用。聽一方面可以幫助我們獲取與理解語言信息，還可以幫助我們進(jìn)行英語語言交際，它是人們?nèi)粘ＵZ言交際活動(dòng)中的最基本形式。但是由于各種因素的影響，當(dāng)下農(nóng)村初中生的英語聽力水平差強(qiáng)人意，怎么幫助學(xué)生提升聽力水平，提高英語聽力的效率，是每一位英語教師尤其是農(nóng)村英語教師應(yīng)該研究的課題。文章就怎樣提升農(nóng)村初中生英語聽力的問題，談一談自己的看法與體會(huì)，希望與廣大的同行共勉。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；聽力水平；問題與對(duì)策

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）01-0103-03

一、當(dāng)前農(nóng)村初中生存在的英語聽力問題

1.英語聽力方法問題。對(duì)于大多數(shù)的農(nóng)村初中生來說，英語聽力只是簡(jiǎn)單地運(yùn)用耳朵聽就可以了。事實(shí)并非如此。在聽力的時(shí)候是不是應(yīng)該聽一句寫一句，把聽到的內(nèi)容都寫下來呢？誠然這對(duì)于農(nóng)村中學(xué)生來說是一個(gè)考驗(yàn)。但是當(dāng)聽力材料中出現(xiàn)數(shù)字、地點(diǎn)、人名以及一些比較詞的時(shí)候，應(yīng)該運(yùn)用聽力速寫技巧，將其記錄下來。當(dāng)前的農(nóng)村初中生在進(jìn)行聽力的過程中，就不懂采用方法與技巧，往往想把每個(gè)單詞都拼寫完整，往往這樣就會(huì)導(dǎo)致錯(cuò)過后面更重要的信息，此類現(xiàn)象的存在在一定程度上阻礙了初中生聽力水平的提高。

2.初中生語音與詞匯方面的問題。英語語言的基本單位是語音。要想提升農(nóng)村初中生的英語聽力水，首先要扎實(shí)語音基礎(chǔ)。但是實(shí)際現(xiàn)狀卻是農(nóng)村初中生的英語發(fā)音不準(zhǔn)確，以至于聽不懂和不能正確理解所聽到發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的英語內(nèi)容，農(nóng)村中學(xué)的大部分學(xué)生都不注意英語單詞的發(fā)音問題，學(xué)生中的大多數(shù)都不能正確發(fā)音，這樣再大的詞匯量也無濟(jì)于事，對(duì)提高英語聽力水平來說都于事無補(bǔ)。除此之外，英語詞匯量少也是影響農(nóng)村初中生英語聽力水平的一個(gè)重要原因。在英語聽力的過程中，一旦出現(xiàn)生疏的單詞，學(xué)生就會(huì)陷于無措的境地，不知所云，導(dǎo)致對(duì)聽力信息的理解困難。造成這樣現(xiàn)象的原因主要有以下幾點(diǎn)：首先，農(nóng)村初中的教學(xué)硬件設(shè)施落后，英語課堂效率有待提高；其次，學(xué)生生源薄弱，英語基礎(chǔ)差；第三，農(nóng)村初中普遍存在著“啞巴英語”現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)還停留在看懂上，不會(huì)聽英語，也不會(huì)說英語。

3.農(nóng)村初中生英語聽力時(shí)的心理問題。聽力理解的過程也是一個(gè)復(fù)雜的心理過程。根據(jù)《教育心理學(xué)》知識(shí)我們知道，當(dāng)人的情緒處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生恐懼的心理。訴諸于英語聽力的過程中，學(xué)生如果出現(xiàn)緊張焦慮的心理狀態(tài)的話，就會(huì)降低英語聽力效率，原本聽得懂的內(nèi)容也聽不懂了。農(nóng)村初中生聽力的過程中出現(xiàn)緊張、焦慮的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在一些大型的考試中，由于求勝心切，又怕內(nèi)容和語速，結(jié)果越聽越聽不懂，越聽不懂心理越緊張，腦子出現(xiàn)暫時(shí)的空白，從而造成被動(dòng)聽力的局面。

二、提升農(nóng)村初中生英語聽力水平的措施

初中生的英語聽力是一個(gè)由多方面原因造成的，一個(gè)具有深層次綜合理解能力的問題。如果只是單純地依靠放錄音或者聽錄音，是很難提升農(nóng)村初中生的英語聽力水平的。要想提升初中生的英語聽力水平還需要聽說讀寫相結(jié)合，綜合提高學(xué)生的英語水平。

1.創(chuàng)建一個(gè)愉悅、活躍的英語聽力環(huán)境。雖然英語學(xué)科具有很強(qiáng)的專業(yè)性，但是英語課堂教學(xué)不能像數(shù)理化那樣死氣沉沉。農(nóng)村初中生的英語水平較城市學(xué)生來說就偏低，而且如果學(xué)生無意繼續(xù)深造的話，已經(jīng)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，只想安穩(wěn)畢業(yè)，謀求一份好工作。因?yàn)檫@個(gè)原因，英語教師在進(jìn)行課堂聽力教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性，將英語聽力變成課堂隨機(jī)對(duì)話課堂，創(chuàng)建新穎、愉悅、活躍的英語課堂聽力環(huán)境，尊重學(xué)生的理解與看法，積極鼓勵(lì)學(xué)生嘗試英語聽力讀寫，引導(dǎo)學(xué)生積極說出自己的看法。筆者教學(xué)的過程中就曾經(jīng)指定一篇聽力材料，讓學(xué)生當(dāng)堂聽，嘗試快速寫出聽到的內(nèi)容，長(zhǎng)此以往的實(shí)踐證明，這更有利于鍛煉學(xué)生的隨機(jī)應(yīng)變能力，提升學(xué)生的英語聽力水平。

2.調(diào)整好心理狀態(tài)，把握聽力節(jié)奏。調(diào)整良好的心理狀態(tài)，讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的英語聽力習(xí)慣是提升英語聽力的必然要求。要知道英語聽力時(shí)一系列復(fù)雜心理活動(dòng)的綜合，為了讓學(xué)生在大考的聽力過程中不致于大腦空白，極小程度地產(chǎn)生焦慮情緒，影響聽力水準(zhǔn)，英語教師在教學(xué)的過程中要積極創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的聽力氛圍，把握聽力節(jié)奏，防止學(xué)生聽久了，聽多了感到無聊與乏味，為此，教師可以適當(dāng)?shù)夭宀ヒ皇子⒄Z歌曲作為調(diào)劑品。此外，在聽力材料的選擇上要由淺入深，難易有度，從簡(jiǎn)單到困難有一個(gè)過渡，聽力材料的內(nèi)容選擇上要符合初中生的口味哦，要以培養(yǎng)學(xué)生的聽力興趣為主，英語教師可以上網(wǎng)選擇一下適應(yīng)學(xué)生實(shí)際生活的內(nèi)容，吸引學(xué)生的興趣與積極性，逐步地?cái)[脫初中生對(duì)于文字材料的依賴。

3.鍛煉學(xué)生的聽力技巧。英語聽力是需要技巧與方法的。相對(duì)于那些聽力水平高的學(xué)生來說，并非他們的英語詞匯量有多大，而是掌握一些聽力的基本技巧。因此，英語教師在教學(xué)的過程中要訓(xùn)練學(xué)生審題與應(yīng)變能力。在進(jìn)行聽力訓(xùn)練之前，英語教師要帶領(lǐng)學(xué)生去看聽力題目，看題干與選項(xiàng)，從題目中預(yù)測(cè)聽力材料的題材與可能的內(nèi)容。明確需要聽的任務(wù)，這樣帶著目的去聽聽力，學(xué)生很容易就可以抓住主要信息，選擇正確的答案，提升聽力水平。另外，在英語聽力訓(xùn)練的開始階段，還可以邊聽邊記，對(duì)材料中出現(xiàn)的人名、地點(diǎn)、數(shù)字等信息及時(shí)記錄，以便在選擇答案時(shí)可以參考。

三、提升英語水平具體的訓(xùn)練方法

掌握英語聽力的方法與技巧有利于提高農(nóng)村初中生的英語聽力水平。對(duì)于英語教師來說，訓(xùn)練學(xué)生的英語聽力技巧不能單一進(jìn)行聽，而是要“聽說讀寫”四者齊頭并進(jìn)，將英語聽力訓(xùn)練與其他三者之間有機(jī)地結(jié)合起來，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語思維，提高聽力的水平。所以在教學(xué)的過程中，應(yīng)該遵循聽、說、讀、寫的教學(xué)順序，堅(jiān)持先聽后說、先說后讀以及先讀后寫的教學(xué)原則。為此，要堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說、聽寫、聽讀三個(gè)方面的訓(xùn)練。endprint

1.進(jìn)行聽說訓(xùn)練?！奥牎笔菍?duì)耳朵輸入信息，進(jìn)行加工。“說”是言語表達(dá)，將輸入到的信息輸出來。如果沒有輸入信息的話，也就沒有信息輸出。在學(xué)生聽力聽懂的基礎(chǔ)之上，英語教師要增加學(xué)生說的鍛煉與培養(yǎng)，說出來的英語可以增強(qiáng)學(xué)生的聽力水平，如此讓兩者相互促進(jìn)，實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。對(duì)于學(xué)生的聽說訓(xùn)練包括聽后復(fù)述以及聽音答問，聽后解釋與辯論等幾個(gè)方面。在初中階段，對(duì)學(xué)生的聽說訓(xùn)練主要側(cè)重于聽后的復(fù)述以及聽音答問這兩個(gè)方面，聽后復(fù)述是指讓學(xué)生在聽后復(fù)述聽到的句子，而聽音答問只要是讓學(xué)生根據(jù)所聽到的內(nèi)容回答問題。這兩個(gè)方面的聽寫訓(xùn)練都要求學(xué)生在聽力的過程中要根據(jù)不同的句型與語氣來確定不同的聽力重點(diǎn)，這些重點(diǎn)包括對(duì)話話題，雙方說話人的身份，說話的話題，說話人的地點(diǎn)，等等。對(duì)于帶有故事背景的短文聽力材料，要搞清楚“五個(gè)W一個(gè)H”即who、what、where、when、why、how，根據(jù)這幾點(diǎn)內(nèi)容捕捉聽力材料中的相關(guān)信息，以此培養(yǎng)學(xué)生的語意理解能力。

聽音復(fù)述側(cè)重于聽后的口頭表達(dá)，針對(duì)的聽力材料也多是課文段落。根據(jù)具體的聽力材料，教師可以采用不同的復(fù)述方法，如果聽力材料是一篇比較長(zhǎng)的課文，復(fù)述的要求就太高了，教師可以選擇讓學(xué)生在聽后進(jìn)行概述文章大意，或者教師設(shè)定幾個(gè)情景問題類似于中考題型，學(xué)生聽后能清晰回答，就已達(dá)到聽力訓(xùn)練的要求。此時(shí)，英語教師可以寫出關(guān)鍵詞以便提示，降低概述的難度，此訓(xùn)練主要是培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。在進(jìn)行聽力教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生需要發(fā)揮主體性作用，但也不是一味的讓學(xué)生說，英語教師在引導(dǎo)學(xué)生說的過程中，也要自己說，適時(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。根據(jù)學(xué)生在聽力過程中暴露的問題及時(shí)地總結(jié)、歸納，分析問題，解決問題，有針對(duì)性地講解語音知識(shí)和語法知識(shí)，正確地指導(dǎo)學(xué)生克服英語語音、詞匯等問題，逐步提高學(xué)生的聽力水平。

2.輔之以聽寫訓(xùn)練。在聽后訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，英語教師還要輔之以聽寫訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的思維反應(yīng)能力。要知道聽力不僅僅是需要聽的能力，還需要速記的能力，而速記反映著一個(gè)人思維的反應(yīng)靈敏度。在聽力進(jìn)行的過程中，第一遍學(xué)生很可能就簡(jiǎn)單地聽到幾個(gè)單詞，等到第二遍、第三遍的時(shí)候在逐漸補(bǔ)全，從而準(zhǔn)確地完成要求的聽力內(nèi)容。英語教師通過階段性的聽寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽力準(zhǔn)確度以及聽寫速度，從而進(jìn)一步鞏固學(xué)生的英語語法知識(shí)，提高聽力水平。

3.必要的聽讀訓(xùn)練。在訓(xùn)練初中生聽力水平的過程中，進(jìn)行聽讀訓(xùn)練是很有必要的。所謂的聽讀訓(xùn)練是讓學(xué)生在聽完一遍聽力之后，進(jìn)行跟讀。根據(jù)心理學(xué)的研究，初中階段的學(xué)生在語音、動(dòng)作以及習(xí)慣等方面具有很強(qiáng)的模仿能力。在學(xué)生跟讀的過程中，可以根據(jù)語感揣摩每一個(gè)句子，從而掌握一些朗讀的技巧。學(xué)生如果掌握了英語朗讀的技巧，英語的學(xué)習(xí)就不會(huì)有太大的難度。而且朗讀有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言感覺，提高語言的領(lǐng)悟能力。

總而言之，在有限的硬件資源下，提升農(nóng)村初中生的英語聽力水平的方法是多種多樣的。其關(guān)鍵還是要依靠教師在平時(shí)的教學(xué)過程中多運(yùn)用聽力技巧，加強(qiáng)聽力訓(xùn)練，力求英語教學(xué)情境化，此外還需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的掌握，提高詞匯量，正確發(fā)音，讓學(xué)生能聽會(huì)說，從而達(dá)到提升學(xué)生聽力水平的目的。

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