劉榮芳

摘要：培養(yǎng)初中生綜合運(yùn)用英語語言能力是英語課程改革不懈追求的總體目標(biāo)。我國實(shí)行英語課程改革以來，在英語教學(xué)方面取得了不錯(cuò)的成果。但針對我國初中英語教學(xué)中普遍存在忽視情感教學(xué)的現(xiàn)狀，筆者特結(jié)合自身多年的英語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以仁愛版初中英語教材為案例，對英語課程改革中如何進(jìn)行情感教學(xué)進(jìn)行探討，以培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度，提高英語教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：英語課程改革；情感教學(xué)；情感態(tài)度

中圖分類號(hào)：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）01-0062-02

一、引言

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，我國教育事業(yè)得到廣泛關(guān)注，如國家教育部積極進(jìn)行課程改革，以促進(jìn)教育事業(yè)的快速發(fā)展。那么，在新課程改革的大背景下，如何充分利用教育資源，對學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)便成為了熱點(diǎn)關(guān)注的話題。眾所周知，初中英語教學(xué)一直把關(guān)注點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的語言能力上，但在素質(zhì)教育背景下，如何突出學(xué)生主體，培養(yǎng)學(xué)生語言情感，從而營造良好初中英語教學(xué)氛圍是值得深入探討的話題。在本論文中，筆者首先對情感進(jìn)行分析，進(jìn)而提出初中英語課程改革中如何進(jìn)行情感教學(xué)。

二、情感的內(nèi)涵及情感態(tài)度對英語語言學(xué)習(xí)的影響

1.情感的內(nèi)涵。從心理學(xué)角度而言，情感是人對客觀事物所持的一種態(tài)度體驗(yàn)。當(dāng)需要得到滿足時(shí)，人就會(huì)產(chǎn)生一種積極的情感；反之，則產(chǎn)生消極的情感。從這點(diǎn)上而言，情感主要反映的是個(gè)體需要與客觀事物之間的關(guān)系。從英語語言教學(xué)角度上而言，情感是學(xué)習(xí)者在一系列的學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的，它包括感情、感覺、情緒和態(tài)度等。實(shí)踐證明，教師情感對學(xué)生有潛移默化的影響，對初中英語課堂教學(xué)也能產(chǎn)生一定的作用。因此，研究情感教學(xué)對于促進(jìn)初中英語課堂教學(xué)效率有一定的助推作用。

2.情感態(tài)度對英語語言學(xué)習(xí)的影響。英語語言學(xué)習(xí)與情感態(tài)度有著千絲萬縷的關(guān)系。克拉申的二語習(xí)得理論中的情感過渡假說認(rèn)為：“有大量的可理解輸入的環(huán)境并不能保證學(xué)生可以學(xué)好目的語，語言輸入必須通過情感過濾才有可能變成語言吸收，習(xí)得才能發(fā)生”。這主要與學(xué)生的情感狀態(tài)有關(guān)。情感狀態(tài)可以分為焦慮和放松。有實(shí)踐表明，學(xué)生處于放松狀態(tài)，可以獲得更多的語言輸入。而學(xué)生處于焦慮狀態(tài)時(shí)，獲得的語言輸入較少。由此可見，情感態(tài)度對英語語言學(xué)習(xí)有著重大影響，教師必須注重在英語課程改革中進(jìn)行情感教學(xué)。

三、初中英語課程改革中如何進(jìn)行情感教學(xué)

1.建立新型師生關(guān)系，以良好情感氛圍促進(jìn)初中英語教學(xué)。英語課程改革以來，教師與學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生翻天覆地的變化，以往的以教師為中心，學(xué)生為被動(dòng)吸收者的關(guān)系已經(jīng)不能適應(yīng)英語課程改革后的英語教學(xué)。因此，在初中英語新課程改革的浪潮中，教師必須主動(dòng)建立新型的師生關(guān)系，爭取以良好的情感氛圍促進(jìn)初中英語教學(xué)。所謂新型師生關(guān)系，可以簡單理解成在初中英語課堂教學(xué)中，師生之間是平等的、民主的、融洽的。英語教師在課堂上認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生在自身的言語中感受到親和力，從而產(chǎn)生信任感。由此，師生之間就會(huì)建立良好的關(guān)系，在課堂上營造出最佳的情感氛圍，促進(jìn)英語教學(xué)活動(dòng)的展開。

2.發(fā)掘?qū)W生英語情感，以“利用”學(xué)生英語情感提高初中英語教學(xué)?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提到初中學(xué)生的英語語言技能的提高應(yīng)該是在語言技能、情感態(tài)度、文化意識(shí)等的基礎(chǔ)之上。作為初中英語教師，必須發(fā)掘?qū)W生英語情感，充分利用學(xué)生的情感態(tài)度，提高英語課堂教學(xué)效率，而在英語課堂教學(xué)展開的過程中，必須時(shí)刻關(guān)注初中生的情感變化，依據(jù)情感變化，做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，最大限度提高初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。例如以仁愛版初中英語九年級上Unit1 Topic 1 Our country has developed rapidly Section A為例，這節(jié)課主要是以祖國的發(fā)展變化作為切入點(diǎn)，在教學(xué)中很容易點(diǎn)燃學(xué)生的愛國之情。教師可以在課堂開始之前放兩首國歌，一首是其他國家的，如美國，另一首就是中國的，聽完之后，教師可以巧妙設(shè)置導(dǎo)入，如可以問Do you love our country？If you love our country，please tell me why。問題雖然很簡單，但是作為中國人，相信每位學(xué)生都會(huì)毅然選擇熱愛自己的國家。此時(shí)，整個(gè)課堂活躍起來，積極探討自己的國家。討論結(jié)束后，教師再利用多媒體播放改革開放前和改革開放后的圖片，順勢導(dǎo)出中國變化發(fā)展之快。此節(jié)課的亮點(diǎn)就是教師充分抓住學(xué)生的愛國情感，導(dǎo)入新課，利用學(xué)生的愛國情感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感，促進(jìn)初中英語教學(xué)。

3.豐富初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)，以幫助學(xué)生從活動(dòng)中樹立信心。初中生處于愛表現(xiàn)的階段，期待得到老師和同學(xué)的認(rèn)可。英語課程改革中，明確提出課堂教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為主體，幫助學(xué)生從活動(dòng)中樹立信心。例如教師在教仁愛版初中英語九年級上Unit4 Topic 1 Section B時(shí)，教師可以把班上同學(xué)分為五組，以游戲競賽形式讓小組成員對抽到的卡片的問題進(jìn)行回答，問題有Who is the first space traveler of China？Which spaceship did Yang Liwei take？When did Yang Liwei go into space？How long did Yang Liwei stay there？等問題。對于抽到的問題，小組成員有可能不懂，而此次活動(dòng)正提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生互相幫助，降低學(xué)生的焦慮感，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)英語的信心。此外，英語教師還可以利用某節(jié)課展開演講比賽，詞匯比賽，英文歌頌比賽等活動(dòng)，讓每位學(xué)生有機(jī)會(huì)施展自己的潛能，并在活動(dòng)中樹立學(xué)習(xí)英語的信心。

四、結(jié)語

總之，在英語課程改革中，初中英語教師必須兼顧學(xué)生的知識(shí)層面和情感層面，在課堂教學(xué)中不斷關(guān)注學(xué)生的情感變化，從思想和行動(dòng)上重視初中英語課程改革中的情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度，這也是我國實(shí)行素質(zhì)教育所追求的目標(biāo)之一。此外，初中英語教師注重情感教學(xué)還有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，通過情感引導(dǎo)促進(jìn)英語教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李黎明.英語課堂教學(xué)中的情感教學(xué)[J].中學(xué)英語園地（教研版），2011，（04）.endprint