摘要：高職《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程教學(xué)，已經(jīng)形成了一些有利于提高教學(xué)時(shí)效性的教學(xué)模式和教學(xué)方法。主要有理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式、組織合作學(xué)習(xí)小組、自主研發(fā)性學(xué)習(xí)小組等多種模式。教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新要求本課程的考試方式也要隨之變化，否則，教學(xué)模式的改革效果大打折扣，失去了它的創(chuàng)新性和吸引力。本文主要在原有的理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式相配合的考試方式的基礎(chǔ)上，探索性地設(shè)計(jì)了過(guò)程化考核考評(píng)體系這一方案。也正是與在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課中組織合組學(xué)習(xí)小組、自主研發(fā)性學(xué)習(xí)小組這種教學(xué)模式相呼應(yīng)，從而達(dá)到此門(mén)課程改革的全面性、系統(tǒng)性。

關(guān)鍵詞：思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；考試改革；思路；意義

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）01-0058-02

對(duì)思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程，大多數(shù)高職院校采用理論實(shí)踐一體化的教學(xué)模式，配合這種教學(xué)模式的考核方式，大體形成了這樣一個(gè)考核模式：口語(yǔ)表達(dá)溝通能力與參與課堂表演能力50%箑書(shū)面表達(dá)能力（課后作業(yè)和心得體會(huì)）30%箑課堂提問(wèn)10%箑上課出勤與課堂紀(jì)律10%。這種考核模式從職業(yè)技術(shù)學(xué)院對(duì)人才質(zhì)量規(guī)格的要求出發(fā)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、寫(xiě)作能力、自我表現(xiàn)能力、應(yīng)變能力，提高學(xué)生的綜合能力，增強(qiáng)學(xué)生思想政治內(nèi)化過(guò)程的完成，有一定的好處和積極意義。但是這種模式的一個(gè)弊端是學(xué)生單純接受教師知識(shí)傳授的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)老師已確定的知識(shí)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)人才提出了新的素質(zhì)要求，僅僅沿用原來(lái)“接受性學(xué)習(xí)”的方式來(lái)學(xué)習(xí)“確定的知識(shí)”已很難使教育所培養(yǎng)的人才具有可持續(xù)發(fā)展的能力，具有應(yīng)對(duì)急劇變化、不斷創(chuàng)新的社會(huì)變革的能力。

一、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程考試改革思路

新的考試方案是建立考評(píng)體系，制定合理的考評(píng)指標(biāo)，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行考評(píng)。在內(nèi)容上以“能力考核”為主，在時(shí)間上以“過(guò)程考核”為主，在方法上以“項(xiàng)目作業(yè)”為主，在方式上以“小組自評(píng)為參考”、“教師評(píng)定為主導(dǎo)”；達(dá)到“以評(píng)促學(xué)”的目的。主要采用過(guò)程考核，其考核內(nèi)容主要包括兩部分：一部分是過(guò)程考核。主要依據(jù)學(xué)生參與課堂應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程表現(xiàn)、結(jié)果講解、PPT展示兩個(gè)方面。一部分是書(shū)面表達(dá)能力考核。這部分成績(jī)的核定設(shè)定為策劃書(shū)的制作、課后作業(yè)的完成，采用書(shū)面的形式進(jìn)行。由于該課程在理論內(nèi)容學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為：理論知識(shí)較淺，通俗易懂，與實(shí)際生活聯(lián)系比較緊密。怎樣把道德規(guī)范應(yīng)用于生活實(shí)踐并有效有機(jī)結(jié)合，難度較大。本課程最大的難點(diǎn)在于知行合一。而要突破這一點(diǎn)必須在行上下功夫。必須將課程的原理應(yīng)用到實(shí)踐中，在“應(yīng)用”上下功夫，特別要結(jié)合中國(guó)的國(guó)情以及高職學(xué)生的思想實(shí)際情況，做好“本土化”工作。

二、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程考試改革方案

傳統(tǒng)的筆試考試方法主要是對(duì)名詞解釋、選擇、判斷、填空、簡(jiǎn)答題等主觀題和客觀題的背誦和理解。這些呆板、機(jī)械的問(wèn)題，沒(méi)有達(dá)到思想教育應(yīng)該達(dá)到的教育目的。筆者一改傳統(tǒng)的筆試考試方法，在教中采取由學(xué)生自由分組組合、自由選題、自己評(píng)分，自評(píng)方法與老師評(píng)價(jià)相結(jié)合，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。具體做法有以下幾點(diǎn)。

1.組織合作性學(xué)習(xí)小組。第一階段，老師根據(jù)課本學(xué)習(xí)任務(wù)出辯論和討論題目?jī)山M，10～15個(gè)題目，由小組自己選擇辯題或討論題目。小組也可以自己根據(jù)課本知識(shí)模塊擬題，但必須上報(bào)老師審核。第二階段，由學(xué)生自由分組，5～8人的學(xué)習(xí)小組，選出小組長(zhǎng)。自選題目（從老師給出的題目選或自擬題），在3～4周內(nèi)，課余時(shí)間在組長(zhǎng)的組織下討論，學(xué)習(xí)委員要到場(chǎng)檢查。組長(zhǎng)要記錄小組成員的發(fā)言討論內(nèi)容，對(duì)小組成員預(yù)先考核打分，交學(xué)習(xí)委員檢查，全班集中后交老師。同時(shí)小組根據(jù)發(fā)言討論的表現(xiàn)，選出本小組的代表人到課堂討論發(fā)言立論。第三階段，課堂發(fā)言討論，老師、同學(xué)根據(jù)發(fā)言的觀點(diǎn)可以提問(wèn)，老師根據(jù)課堂表現(xiàn)對(duì)小組成員打分，作為過(guò)程化考核的一個(gè)參數(shù)。

2.自主研發(fā)性學(xué)習(xí)。第一階段，在開(kāi)課后老師對(duì)本課程的學(xué)習(xí)任務(wù)全面解說(shuō)，分章節(jié)和模塊進(jìn)行總結(jié)性講解。第二階段，要求班級(jí)學(xué)生自愿組合成5～8人的研發(fā)學(xué)習(xí)小組，選出小組長(zhǎng)，分組名單交由老師。第三階段，依據(jù)課本選題制作節(jié)目，內(nèi)容、表現(xiàn)形式、角色分配、人員分工等都由小組成員自定。先做出節(jié)目策劃書(shū)（包括選題依據(jù)的章節(jié)內(nèi)容，小組成員的具體分工，劇本，組織活動(dòng)的意義，制作PPT對(duì)表演的講解總結(jié)），交由老師審定，定稿后，確定表演時(shí)間，小組成員課余排練。第四階段，學(xué)生課堂表演，PPT解說(shuō)，每組的時(shí)間不得超過(guò)20分鐘。老師點(diǎn)評(píng)，根據(jù)小組節(jié)目的立意、表演等情況，給小組總體評(píng)分，在此基礎(chǔ)上根據(jù)每人的個(gè)人表現(xiàn)再給個(gè)人打分。作為過(guò)程化考核的一個(gè)參數(shù)。本次改革主要采用過(guò)程性考核的方式。過(guò)程性考核成績(jī)占課程總成績(jī)的80%，書(shū)面表達(dá)能力占總成績(jī)的10%，考勤占總成績(jī)的10%。過(guò)程性考核成績(jī)實(shí)行百分制，其中考核實(shí)踐任務(wù)本身占80分，課堂討論表現(xiàn)占10分。討論的10分由教師評(píng)閱掌握，該部分成績(jī)的高低要以討論記錄為依據(jù)。該考核方式的基本要求：按照課本內(nèi)容將合作學(xué)習(xí)和小組討論的題目設(shè)定在思想教育部分、道德教育部分、法律基礎(chǔ)常識(shí)教育部分三個(gè)模塊。知識(shí)點(diǎn)的展示和理解應(yīng)用可以以辯論、演講、朗誦、小品、PPT、快板、情景劇、案例、辯論、模擬法庭等形式在課堂表演。整體的流程根據(jù)本班教學(xué)計(jì)劃確定。學(xué)生應(yīng)在充分討論合作的基礎(chǔ)上完成任務(wù)。學(xué)生應(yīng)體現(xiàn)人人參與，共同學(xué)習(xí)。

三、《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程考試改革的意義

過(guò)程考核的考試方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)明顯的沖擊力，也帶來(lái)動(dòng)力。學(xué)生既有緊迫感，又有陌生感。學(xué)生普遍感到，以往的考試要求學(xué)生練的只是“背功”，有時(shí)即使不懂，只要會(huì)背，也能拿分。而改革后的考試方法要讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)題目和節(jié)目，自己去理解問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，更重要的是學(xué)生還要調(diào)動(dòng)多種手段將他們的設(shè)計(jì)展現(xiàn)給同學(xué)和老師。從考試的結(jié)果看，絕大多數(shù)學(xué)生都能積極投入，認(rèn)真參與，并結(jié)合PPT、視頻、自演小品等形式完成考試內(nèi)容，達(dá)到了本課程教學(xué)的基本要求和考核目的。把過(guò)去注重“對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶”的考試轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱己嗽u(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)思考社會(huì)和人生問(wèn)題能力”的考試，形成新的教學(xué)導(dǎo)向。由原來(lái)理論知識(shí)考核轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過(guò)程的考核。在合作研討式學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，在評(píng)價(jià)考核時(shí)，更注重學(xué)生平時(shí)的表現(xiàn)：平時(shí)參與合作性學(xué)習(xí)的積極性、小組合作中的表現(xiàn)、研究報(bào)告撰寫(xiě)情況，都作為考核成績(jī)的一部分，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生平時(shí)過(guò)程學(xué)習(xí)的管理和督促，效果更好。

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[1]張立軍，張艷芳.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程考試改革探索[J].湖北第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，（5）.

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基金項(xiàng)目：本文系院級(jí)基金項(xiàng)目論文，項(xiàng)目題目：高職院?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課合作研究型學(xué)習(xí)教學(xué)方案初探（JY2013-17）。

作者簡(jiǎn)介：樊亞蓉（1978-），女，甘肅正寧人，蘭州石化職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)系政治理論部講師，研究方向：政治理論及法律教學(xué)和研究。endprint