謝馬學(xué)

（甘肅省碌曲縣城關(guān)小學(xué)，甘肅 碌曲 747200）

《數(shù)學(xué)新標(biāo)準(zhǔn)》更多地強調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，以及主動運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實際問題。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。具體可以從以下幾個方面做起。

一、數(shù)學(xué)語言運用生活化

數(shù)學(xué)教育家斯拖利亞爾曾說過，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語言的教學(xué)。同一堂課，不同的教師教出來的學(xué)生，接受程度也不一樣，這主要取決于教師的語言水平。尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識，沒有具備高素質(zhì)語言藝術(shù)的教師是不能勝任的。鑒于此，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點、興趣愛好、心理特征等個性心理傾向，將數(shù)學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。如在“利息”一課的教學(xué)中，教師說：“我家里有5000元錢暫時不用，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請同學(xué)們幫老師想個辦法，如何更好地處理這些錢？”學(xué)生回答的辦法很多，這時再趁機引導(dǎo)學(xué)生：“選擇儲蓄比較安全。在儲蓄之前，我還想了解一下關(guān)于儲蓄的知識，哪位同學(xué)能夠介紹一下嗎？”學(xué)生們競相發(fā)言。在充分感知了“儲蓄”的益處之后，學(xué)生們又主動介紹了“儲蓄的相關(guān)事項”，在不知不覺中學(xué)到了知識，體會到了生活與數(shù)學(xué)息息相關(guān)。

二、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)生活化情境

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗越接近時，學(xué)生自覺接受知識的程度也就越高。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)設(shè)計數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，學(xué)生們就會發(fā)現(xiàn)原來熟視無睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識。例如老師可以把學(xué)生春游中的情境拿到教學(xué)中來，“同學(xué)們?nèi)ゴ河?，爭著要去劃船，公園里有7條小船，每船乘6個人，結(jié)果還有18個人在岸上等候?！痹谡n上，讓學(xué)生根據(jù)情境自己編題，自己列式解題。這樣，不但把教材中缺少生活氣息的題材變成了來自生活的、生動的數(shù)學(xué)問題，還促使學(xué)生能夠主動投入、積極探究。

三、數(shù)學(xué)問題生活化，感受數(shù)學(xué)價值

數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化、標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型，教師如果能將這些抽象的知識和生活情景聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會感到許多數(shù)學(xué)問題其實就是生活中經(jīng)常遇到的問題。這樣，不僅把抽象的問題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情，還使他們切實地感受到數(shù)學(xué)在生活中的原型，讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實生活是一個充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)。例如教學(xué)《植樹問題》一課，教師可以為學(xué)生展示馬路邊植樹、小朋友排隊、路燈等一些生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生體會間隔的含義。這樣，不僅增強了學(xué)生的探究欲，而且使他們體會到只要用數(shù)學(xué)眼光留心觀察廣闊的生活情境，就能發(fā)現(xiàn)在平常事件中蘊含著的數(shù)學(xué)規(guī)律。教學(xué)時，讓學(xué)生為自己的校園設(shè)計植樹方案，可以進一步幫助學(xué)生體會在現(xiàn)實生活中許多事情都有與植樹問題相同的數(shù)量關(guān)系，感悟數(shù)學(xué)建模的重要意義。

四、將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活

數(shù)學(xué)來源于生活，并服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識，基本在生活中都能找到原型。教師要教會學(xué)生把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中，使他們能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去解決生活中的實際問題。如學(xué)過了“圓柱、圓錐表面積和體積”的有關(guān)知識后，讓學(xué)生去計算壓路機壓過的路面面積、水桶的容積、沙堆的體積；又如“認(rèn)識人民幣”后，可指導(dǎo)學(xué)生到超市購物等。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程“要遵循學(xué)生的基本認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取知識的思維過程”，通過在現(xiàn)實生活中的觀察，引導(dǎo)學(xué)生進行分析和猜想，在感知的基礎(chǔ)上加以抽象、概括，進行簡單的判斷推理。小學(xué)基礎(chǔ)知識教學(xué)要從學(xué)生的實際生活出發(fā)，無論什么時候?qū)W生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)總是教學(xué)的出發(fā)點，只有充分的了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知知識狀況才是教師導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思的基本依據(jù)，教師要通過平時生活的觀察、交流，日常工作中的作業(yè)分析，家長會中與家長交流的方式，了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)、生活經(jīng)驗、能力水平、興趣愛好，分析孩子的課堂表現(xiàn)，了解阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因。教學(xué)時，要從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)概念，初步學(xué)會用科學(xué)的思考方法充分的與生活相結(jié)合。傳授新知識時語言要簡潔、明了，要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。要充分利用數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合的思路，從中提出新的課題?；蛘邚膶W(xué)生所熟悉的事物中選取典型事例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)。

在進行基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時，要把現(xiàn)實生活和數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合貫穿于小學(xué)教學(xué)的始終，既要循序漸進，又要突出重點，注意學(xué)生基本能力的訓(xùn)練，才能更好的培養(yǎng)學(xué)生初步的邏輯思維能力。對于小學(xué)生來說，首先通過在現(xiàn)實生活中的觀察、比較，能夠有根據(jù)有條理地進行思考，比較完整地與抽象的數(shù)學(xué)相結(jié)合，這是在培養(yǎng)學(xué)生的一種基本的學(xué)習(xí)能力。例如，應(yīng)用題教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的一個重要課題，要引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路，還要鼓勵學(xué)生根據(jù)具體情況運用簡便算法或解法，以利于培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性?？傊?，數(shù)學(xué)即生活，只有將學(xué)生引到生活中去，切實地感受數(shù)學(xué)的價值，才能使他們真正的理解數(shù)學(xué)，從而更加熱愛生活、熱愛數(shù)學(xué)使學(xué)生既長知識，又長智慧。

[1]李樹臣.提倡探索發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式 培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力[J].中學(xué)數(shù)學(xué)雜志，2005，（2）.

[2]莊祝余.初中數(shù)學(xué)教與學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣[J].培養(yǎng)創(chuàng)新能力，2004，（11）.

[3]晨曦.美國父母家教的科學(xué)方法[M].合肥：安徽人民出版社，2003.