林升

（福建省三明市第十一中學(xué)，福建 三明 365000）

在《江南地區(qū)的開發(fā)》教學(xué)中落實(shí)師生情感交流目標(biāo)

林升

（福建省三明市第十一中學(xué)，福建 三明 365000）

教學(xué)目標(biāo)是教育思想、教育觀念的具體反應(yīng)，是實(shí)施課堂教學(xué)的主要依據(jù)，也是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的基本標(biāo)尺，是判別教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。歷史新課程改革追求課堂教學(xué)的有效性的達(dá)成，首先取決于教學(xué)目標(biāo)是否有效，所以課堂教學(xué)目標(biāo)的確定實(shí)施和達(dá)成度是有效性課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生體驗(yàn)；教與學(xué)的互動(dòng)；靈活多種的教法

人教版中學(xué)歷史七年級(jí)上冊(cè)第19課《江南地區(qū)的開發(fā)》，敘述從東漢末年的群雄割據(jù)到三國兩晉南北朝，至公元581年隋朝建立之前的歷史。在這三百多年的歷史中，大部分時(shí)間國家是處于多個(gè)政權(quán)分治、戰(zhàn)事不休的狀態(tài)。本課要讓學(xué)生了解300多年紛繁復(fù)雜、政權(quán)分離、更迭頻繁的歷史，不僅要確立適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，而且要讓教學(xué)目標(biāo)落實(shí)在教學(xué)中顯得尤為重要。因此教師必須圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)生成一堂師生情感交流的教學(xué)活動(dòng)，使師生在活動(dòng)中迸發(fā)出的濃濃真情中互相感染、互相受益，從而達(dá)到落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓課堂煥發(fā)學(xué)生生命活力的目的。

一、教學(xué)目標(biāo)在注重教學(xué)內(nèi)容的情感體驗(yàn)中生成

歷史雖已逝去，但它以其豐富、張揚(yáng)的生命力給人們以心靈的啟迪。古人云：“感人心者莫先乎情”。在歷史教學(xué)中，我們給學(xué)生的不能僅僅是一串串時(shí)間、一樁樁歷史事件、一個(gè)個(gè)人名，也不能僅僅口頭強(qiáng)加給學(xué)生各種“精神”和“品質(zhì)”，我們應(yīng)該努力通過把課程內(nèi)容、教學(xué)過程與學(xué)生的活動(dòng)相聯(lián)系，讓學(xué)生去體驗(yàn)、尋找情感共鳴，激發(fā)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面主動(dòng)活潑地生成和完善。如在進(jìn)行《江南地區(qū)的開發(fā)》一課的教學(xué)時(shí)，筆者嘗試著讓學(xué)生的活動(dòng)貫穿于課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)。讓小品表演走進(jìn)歷史課堂，營造熱烈、和諧、民主的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地創(chuàng)新小品內(nèi)容，大方主動(dòng)地上臺(tái)表演，形成一種積極主動(dòng)、緊張活潑的課堂氛圍。在課前準(zhǔn)備階段，筆者指導(dǎo)學(xué)生編排歷史劇《淝水之戰(zhàn)》，招募三組智囊團(tuán)。第一組：導(dǎo)演組，負(fù)責(zé)收集資料，編排成可操作性的劇本。第二組：道具組，制作晉軍和秦軍的戰(zhàn)旗，劃出淝水之戰(zhàn)戰(zhàn)區(qū)，準(zhǔn)備戰(zhàn)鼓、借戰(zhàn)袍。第三組：軍師組，負(fù)責(zé)招兵買馬，組織練兵和編排作戰(zhàn)。此后的一周，學(xué)生們興致勃勃，躍躍欲試。導(dǎo)演組的同學(xué)們把劇本分成四幕：第一幕：前秦王朝苻堅(jiān)與群臣商議出兵，目的是幫助同學(xué)們了解淝水之戰(zhàn)背景。第二幕：晉朝君臣商議如何應(yīng)戰(zhàn)，幫助同學(xué)們了解雙方實(shí)力懸殊。第三幕：草木皆兵，幫助同學(xué)們了解晉軍士氣高漲，為晉軍以少勝多取得勝利奠定基礎(chǔ)。第四幕：再現(xiàn)淝水之戰(zhàn)晉軍英勇作戰(zhàn)，秦軍軍心散亂，潰不成軍的場(chǎng)景。學(xué)生在編排、表演的過程中，或多或少存在一些爭(zhēng)議和困難，“當(dāng)同學(xué)們了解到淝水之戰(zhàn)晉軍會(huì)獲勝時(shí)，男生們都搶著當(dāng)晉兵，不愿做秦兵?！薄安菽窘员钠卧讵M小的班級(jí)很難展示?！薄败迗?jiān)在淝水對(duì)岸觀看晉軍操練，晉軍操練什么來展示軍隊(duì)整齊，士兵士氣高漲的軍威？”“如何表演秦軍大潰敗的場(chǎng)景？”這些都是學(xué)生需要一一解決的問題。因此，教師必須幫助學(xué)生對(duì)教材的認(rèn)識(shí)和理解，力求內(nèi)容符合歷史史實(shí)，語言符合歷史人物特征，積極引導(dǎo)學(xué)生采用幻燈片、音樂等多媒體，創(chuàng)設(shè)波瀾壯闊的歷史場(chǎng)面，采用富有感染力的語言形象描述來傳達(dá)歷史信息“再現(xiàn)”歷史，讓學(xué)生“身臨其境”，觸“境”生情。經(jīng)過師生、生生地情感交流，漸漸地達(dá)成了共識(shí)完成了歷史劇《淝水之戰(zhàn)》。學(xué)生從活動(dòng)中獲得喜悅，產(chǎn)生自信心和成就感的同時(shí)，基本上掌握了淝水之戰(zhàn)背景、經(jīng)過和影響。為理解北方人為什么要南遷奠定基礎(chǔ)，從而為本課的教學(xué)目標(biāo)：“人口的南遷對(duì)江南地區(qū)開發(fā)的影響”有初步的認(rèn)識(shí)，通過對(duì)淝水之戰(zhàn)史實(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受不畏強(qiáng)暴、勇于抗敵的精神?！边@樣通過自主、合作、探究活動(dòng)使教學(xué)目標(biāo)在注重教學(xué)內(nèi)容的情感性體驗(yàn)中生成。

二、教學(xué)目標(biāo)在師生互動(dòng)探究情感體驗(yàn)交流中落實(shí)

在《新課程與教學(xué)改革》中明確規(guī)定：“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展?！庇纱丝梢?，在新課程下的教與學(xué)的關(guān)系是一種交流的、互動(dòng)的和融合的關(guān)系。本課的教學(xué)內(nèi)容很復(fù)雜，為了讓同學(xué)們化繁為簡(jiǎn)，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生積極思維，在師生互動(dòng)和融合的關(guān)系中了解歷史，我把江南開發(fā)的原因作為本課重點(diǎn)，貫穿“北方戰(zhàn)亂—北人南遷—開發(fā)江南”這一條主線進(jìn)行教學(xué)，通過各種材料分析探究。首先，讓學(xué)生識(shí)圖，交流了解江南的地理位置，并從圖和書中找出江南地區(qū)的開發(fā)成就，分析《史記》和《宋書》為什么對(duì)江南有不同的記載。其次，出示三則材料，探究本課的難點(diǎn)：江南地區(qū)開發(fā)的原因。目的是為了幫助學(xué)生分層理解，化難為易。第一則材料：出示“北方十六國與東晉對(duì)峙形勢(shì)圖”，讓學(xué)生回顧這一時(shí)期北方的局勢(shì)，突出了解北方頻繁出現(xiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)，再讓學(xué)生分別用一個(gè)字概括十六國時(shí)期南、北方的時(shí)局，此時(shí)，學(xué)生就比較容易說出：南方局勢(shì)“穩(wěn)”，北方局勢(shì)“亂”的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上繼續(xù)探究，出示第二則材料：《北方關(guān)中、南方揚(yáng)州、荊州人口對(duì)比示意圖》，直觀展示北方關(guān)中地區(qū)人口由原來240萬人減少到50萬人、南方揚(yáng)州人口由原來320萬人增加到433萬人、荊州人口從359萬人增加到620萬人，讓學(xué)生思考北方戰(zhàn)亂對(duì)南北方人口數(shù)量造成什么影響？學(xué)生很快得出結(jié)論：北方人口減少和南方人口增加是因?yàn)楸狈綉?zhàn)亂。再繼續(xù)探究：出示第三則材料：直觀展示北人南遷后南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一系列圖片，讓學(xué)生思考：北人南遷，南方人口增加對(duì)江南經(jīng)濟(jì)有什么影響？從而得出結(jié)論：江南地區(qū)開發(fā)的原因最主要是“北方戰(zhàn)亂—北人南遷—開發(fā)江南”。從對(duì)材料的層層分析、理解，幫助學(xué)生解決了本課的教學(xué)難點(diǎn)，也突出了本課的主線索，使教學(xué)目標(biāo)在師生互動(dòng)探究情感體驗(yàn)交流中得到落實(shí)。

三、教學(xué)目標(biāo)在多種教學(xué)方法情感體驗(yàn)中得到延伸

教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教育目的、完成教學(xué)任務(wù)的基本手段。它對(duì)于教學(xué)的成敗、學(xué)生智力的發(fā)展都起著重大的作用。多種教學(xué)方法的靈活使用有利于提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍教學(xué)氣氛，增進(jìn)師生情感交流。為了貫穿“北方戰(zhàn)亂—北人南遷—開發(fā)江南”這一條主線進(jìn)行教學(xué)，在教材處理上，采用倒敘的教法，先通過識(shí)圖了解江南開發(fā)成就，再分析其原因，把西晉的興亡和少數(shù)民族內(nèi)遷、淝水之戰(zhàn)，作為江南地區(qū)開發(fā)的背景來處理，采取探究、競(jìng)賽、錄像、學(xué)生表演再現(xiàn)歷史情景等多種教學(xué)方法，在增進(jìn)師生情感交流中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。例如通過百家講堂錄像，了解西晉滅亡原因，五胡內(nèi)遷，北方戰(zhàn)亂的局面，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)：北方人為什么要南遷？通過情景再現(xiàn)和分析淝水之戰(zhàn)，幫助同學(xué)們認(rèn)識(shí)：淝水之戰(zhàn)后前秦瓦解，北方由此出現(xiàn)戰(zhàn)亂，南方獲得安定環(huán)境，江南經(jīng)濟(jì)得到進(jìn)一步地開發(fā)，突出“北方戰(zhàn)亂—北人南遷—開發(fā)江南”這一條主線，實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)：理解江南經(jīng)濟(jì)開發(fā)主要原因，突出了國家由分裂走向局部統(tǒng)一、民族不斷交融與發(fā)展的歷史進(jìn)程。因此教師在教學(xué)中，采用多種教學(xué)方法，貼近學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，給學(xué)生安排一定的研究任務(wù)，提供研究問題的時(shí)間和空間，使學(xué)生在實(shí)踐中提高思考問題、認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力，使教學(xué)目標(biāo)在多種教學(xué)方法情感體驗(yàn)中得到延伸。

如果我們的歷史課，美在它的活力無限，美在它的返璞歸真，那我們的歷史課堂一定涌動(dòng)生命的靈性，師生在活動(dòng)中迸發(fā)的濃濃真情中互相感染、互相受益，從而達(dá)到落實(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓課堂煥發(fā)學(xué)生生命活力的目的。

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1674-9324（2014）01-0176-02