劉 坤

（常州工學(xué)院 理學(xué)院，江蘇 常州 213002）

學(xué)校與英國(guó)赫特福德大學(xué)聯(lián)合辦學(xué)，使自己有機(jī)會(huì)去英國(guó)學(xué)習(xí)考察，通過(guò)兩周的實(shí)地學(xué)習(xí)考察和體驗(yàn)，使自己的教育理念發(fā)生了根本性的改變，我對(duì)英國(guó)大學(xué)的本科教育，特別是教學(xué)組織、教學(xué)管理、教學(xué)方式、考評(píng)體系等幾方面有了總體的了解，在與我國(guó)大學(xué)教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)管理方法、教學(xué)方式、考評(píng)體系等很多方面進(jìn)行了比較的基礎(chǔ)上，思考了很多問(wèn)題，增加了很多新的認(rèn)識(shí)。

一、關(guān)于專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)

通過(guò)赫特福德大學(xué)關(guān)于課程開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)，使自己關(guān)于培養(yǎng)人才的理念有了根本性的改變。所謂課程開(kāi)發(fā)，就相當(dāng)于我們的專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的制定，英國(guó)本科教育在培養(yǎng)目標(biāo)的確定上，學(xué)校把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、研究能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)放在同等重要的地位，特別是給這些目標(biāo)實(shí)現(xiàn)明確了一些可行的判斷標(biāo)準(zhǔn)。所有的專(zhuān)業(yè)都把教學(xué)的目標(biāo)分為基礎(chǔ)理論和知識(shí)，學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用技能三個(gè)組成部分，每個(gè)部分中都描述了學(xué)生需要達(dá)到的若干個(gè)具體的目標(biāo)或要求。更重要的是，由于具備“可操作性”，這些目標(biāo)在教學(xué)實(shí)踐中也得到了切實(shí)有效的實(shí)施和體現(xiàn)，而這正是我們的不足。這些較為具體的目標(biāo)成為連接培養(yǎng)目標(biāo)和各門(mén)課程及教學(xué)環(huán)節(jié)具體目標(biāo)的橋梁，比之我們通常高度概括性的培養(yǎng)目標(biāo)要有價(jià)值的多。另外，教育學(xué)生要懂得尊重他人、要有敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。我們應(yīng)借鑒的是，雖然我們的專(zhuān)業(yè)，教育部有統(tǒng)一的目錄和名稱，但其培養(yǎng)方案中有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置是我們制定的，在相對(duì)穩(wěn)定的前提下，與相關(guān)企業(yè)密切合作，適時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案和開(kāi)發(fā)新的課程。但不管培養(yǎng)的人才類(lèi)型如何變化，有一點(diǎn)是不變的，就是培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生要具有學(xué)習(xí)能力、研究能力、適應(yīng)能力、要懂得尊重他人、要有敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感。這種理念要深入到每一位教職員工的心里，同時(shí)也要深入到每個(gè)學(xué)生的心里。因此，我們要本著這種理念去制定我們的人才培養(yǎng)方案，同時(shí)要讓學(xué)生一入學(xué)就仔細(xì)閱讀自己本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)方案，明確自己將被培養(yǎng)成為什么樣的人才，自己該向什么方向努力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、關(guān)于教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法

英國(guó)本科教育的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法也是值得我們學(xué)習(xí)的，多少年來(lái)我們都在一直研究教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，自古就有作為教師要傳道、授業(yè)、解惑，又有在教學(xué)過(guò)程中教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體之說(shuō)。學(xué)習(xí)英國(guó)本科的教學(xué)方法，會(huì)對(duì)教學(xué)方法有更深的體會(huì)，雖然教法教法教無(wú)定法，但是有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，這就是要讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，變被動(dòng)的接受知識(shí)而成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)和思考。在教學(xué)過(guò)程中增加讓學(xué)生討論的內(nèi)容，設(shè)計(jì)開(kāi)放性的作業(yè)，課后讓學(xué)生分組完成作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和團(tuán)隊(duì)精神。在學(xué)習(xí)方法上，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行時(shí)間管理，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題查閱文獻(xiàn)資料，經(jīng)過(guò)分析思考來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)會(huì)通過(guò)同學(xué)之間的討論來(lái)解決問(wèn)題。要與相關(guān)企業(yè)密切合作，切實(shí)做到產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，給學(xué)生以創(chuàng)造的空間，解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題。

三、關(guān)于學(xué)生的評(píng)價(jià)與考核

赫特福德大學(xué)設(shè)計(jì)了非常完備的學(xué)生考評(píng)體系，它為評(píng)價(jià)學(xué)生的課業(yè)和學(xué)業(yè)提供了詳細(xì)合理的依據(jù)，也是體現(xiàn)學(xué)校和學(xué)生互動(dòng)關(guān)系，滿足學(xué)生不同需求的重要方面。首先，英國(guó)的學(xué)士學(xué)位證書(shū)分為五個(gè)等級(jí)：A first-class degree一級(jí)學(xué)位；Upper second-class degree二級(jí)甲等學(xué)位或者寫(xiě)成：2：1；Lower second-class degree二級(jí)乙等學(xué)位或者寫(xiě)成：2：2；Third-class degree三級(jí)學(xué)位；Pass及格。

如果獲得前四個(gè)等級(jí)的話，都是榮譽(yù)學(xué)士學(xué)位。各系提供的各類(lèi)學(xué)位課程都會(huì)注明是學(xué)士中的一般學(xué)位（BSc或BA）還是學(xué)士中的榮譽(yù)學(xué)位（BSc（Hons）或BA（Hons））。最高等級(jí)是第一等（榮譽(yù)）學(xué)位即First Class（Honours），第二等為上二等（榮譽(yù)）學(xué)位，或者稱為“two-one”，獲得第二等學(xué)位的學(xué)生多于第一等。然后是下二等（榮譽(yù)）學(xué)位即Lower Second（Honours）或者稱為“two-two”（在學(xué)生中流行叫法是“Desmond”，源于Desmond Tutu）。還有第三等（榮譽(yù)）學(xué)位即Third Class（Honours）及格學(xué)位（Pass）或普通（Ordinary）學(xué)位。及格或普通學(xué)位不帶榮譽(yù)（Honours），盡管也算學(xué)位，但是不被人們看好。授予普通學(xué)位的人數(shù)甚至少于第一等學(xué)位。每個(gè)等級(jí)的學(xué)位證書(shū)的標(biāo)準(zhǔn)被做了明確的表述，包括獲得的知識(shí)的程度，思考和表達(dá)能力、解決問(wèn)題的能力、研究的水平、以及合作交流的能力等方面。其評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)制定的非常細(xì)致，對(duì)學(xué)生有明確的要求。學(xué)校和教師鼓勵(lì)學(xué)生積極地努力地學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取優(yōu)異的成績(jī)，并給予學(xué)生最有力的幫助。從另一角度看，這樣的標(biāo)準(zhǔn)也為學(xué)生自主掌握自己的學(xué)習(xí)提供了依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，畢竟學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、智力能力和可供學(xué)習(xí)的時(shí)間都存在差異。學(xué)生應(yīng)該有權(quán)利選擇適合自己的標(biāo)準(zhǔn)，安排和管理自己的學(xué)習(xí)。其次，對(duì)于各門(mén)課程的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校有一個(gè)總體的要求，給出了制定不同等級(jí)成績(jī)的可操作性的十分明確的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，諸如完成功課的整潔程度，文章的邏輯性和結(jié)構(gòu)清晰度，格式和文字準(zhǔn)確程度，對(duì)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的深刻程度，對(duì)綜合學(xué)習(xí)和研究能力的強(qiáng)弱程度等。從多樣的考評(píng)方式和細(xì)致的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中可以看出，一方面，很重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力、研究能力、表達(dá)能力、交流能力、合作能力以及應(yīng)用能力的考核；另一方面，使學(xué)生很清楚地了解學(xué)校對(duì)自己的要求，從而使自己的學(xué)習(xí)有目的，有標(biāo)準(zhǔn)，這本身也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的很好手段。還有，要取得優(yōu)秀成績(jī)是非常不容易的，要有很強(qiáng)的毅力，付出很大的努力。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)和考核也是我們一直在研究的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)也拓展了思路，就是要把大的考核目標(biāo)分解成分期的小目標(biāo)，制定詳細(xì)的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)增加對(duì)過(guò)程的考核，注重平時(shí)的考核，讓學(xué)生之間進(jìn)行考核，這樣會(huì)激勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和互相學(xué)習(xí)，同時(shí)也會(huì)對(duì)學(xué)生是否真正學(xué)到了知識(shí)了解得更清楚。另外，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤考核，深入了解用人單位的意見(jiàn)，以便清楚我們所培養(yǎng)的學(xué)生是否符合社會(huì)需求，從而進(jìn)一步調(diào)整我們的人才培養(yǎng)方案。

四、誠(chéng)信做人立足長(zhǎng)遠(yuǎn)科學(xué)做事

我們雖然在社會(huì)制度與意識(shí)形態(tài)上與英國(guó)不同，但他們的先進(jìn)理念、誠(chéng)信與科學(xué)的精神是非常值得我們學(xué)習(xí)的。這反映在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)上，就是讓培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、適應(yīng)能力、尊重他人、敬業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感深入人心，對(duì)每一位學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)了如指掌，時(shí)刻不忘要把學(xué)習(xí)的知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，應(yīng)用到生產(chǎn)實(shí)際中去。我們要洋為中用，要學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)理念，誠(chéng)信與科學(xué)的精神，“保持冷靜繼續(xù)前行”，建設(shè)好我們的國(guó)家，搞好我們的本科教育。