耿曉寧 趙 莉

（大連工業(yè)大學(xué)圖書(shū)館，遼寧 大連 116034）

近10年檢索課研究綜述

耿曉寧 趙 莉

（大連工業(yè)大學(xué)圖書(shū)館，遼寧 大連 116034）

利用維普中文科技期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)，統(tǒng)計(jì)了2004～2013年間檢索課研究方面的論文，歸納了論文在圖情核心期刊上的發(fā)表情況，重點(diǎn)分析論述了檢索課的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和信息素質(zhì)教育3個(gè)主題內(nèi)容。指出通過(guò)檢索課提升大學(xué)生信息素質(zhì)，促進(jìn)高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為檢索課的終極目標(biāo)。

檢索課 研究綜述 信息素質(zhì) 教學(xué)模式

1984年起，國(guó)家教委下發(fā)了《關(guān)于在高等學(xué)校開(kāi)設(shè)文獻(xiàn)檢索與利用課的意見(jiàn)》指導(dǎo)文件，我國(guó)高校開(kāi)始開(kāi)設(shè)檢索課，作為一門獨(dú)立的課程，檢索課在多年的教學(xué)過(guò)程中不斷發(fā)展與完善。隨著信息環(huán)境不斷變化，信息量和信息渠道大規(guī)模增加，檢索課的教學(xué)目標(biāo)也隨之改變，期間有關(guān)檢索課研究的論文不斷涌現(xiàn)。為此，筆者對(duì)近10年來(lái)關(guān)于檢索課研究的論文進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，試圖對(duì)這一時(shí)期同行們的研究成果加以總結(jié)分析，為文獻(xiàn)檢索課教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展提供參考。

1 文獻(xiàn)數(shù)量統(tǒng)計(jì)

筆者于2013年12月20日以維普中文科技期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)為研究對(duì)象，對(duì)該數(shù)據(jù)庫(kù)近10年來(lái)發(fā)表的有關(guān)檢索課的全部論文和核心期刊論文進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)。檢索條件為：檢索時(shí)間范圍=“2004～2013年”，檢索字段=“題名或關(guān)鍵詞”，檢索詞=“檢索課”。檢索結(jié)果數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，為確保檢索結(jié)果的準(zhǔn)確性，去除了如“征文啟事”“研討會(huì)”等不符合檢索主題的論文，具體統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示。

表1 2004～2013年間檢索課研究論文數(shù)量統(tǒng)計(jì)

通過(guò)表1了解到，從2004年到2013年，10年間關(guān)于檢索課研究的論文總共發(fā)表了1760篇，其中核心期刊241篇，數(shù)據(jù)表明，檢索課一直受到圖書(shū)館界業(yè)內(nèi)人士的關(guān)注，不斷推動(dòng)著高校檢索課的發(fā)展和大學(xué)生信息素質(zhì)的提高。

2 文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析

2.1 核心期刊論文數(shù)量分布

根據(jù)2011版《中文核心期刊要目總覽》中“圖書(shū)館學(xué)、情報(bào)學(xué)”的核心期刊目錄，統(tǒng)計(jì)出241篇核心期刊論文中有213篇是發(fā)表在圖情核心期刊上的，19種核心刊每年具體發(fā)文量見(jiàn)表2。由表2看出，僅《國(guó)家圖書(shū)館學(xué)刊》沒(méi)有相關(guān)文獻(xiàn)，《圖書(shū)館學(xué)研究》發(fā)文數(shù)量最多43篇；發(fā)文量超過(guò)15篇的期刊有6家，共計(jì)143篇，占全部核心論文的67%；2004年發(fā)文量最多，總計(jì)57篇，僅《大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào)》第4期就有16篇，源于《大學(xué)圖書(shū)館學(xué)報(bào)》2004年為了紀(jì)念文獻(xiàn)檢索課全面推廣20周年而設(shè)了相關(guān)專題欄目，該刊特向當(dāng)年在檢索課開(kāi)創(chuàng)和發(fā)展過(guò)程中做出巨大貢獻(xiàn)的前輩和老師們約稿，請(qǐng)他們寫(xiě)了對(duì)檢索課的追憶、感懷和期望。

表2 2004～2013年間檢索課論文在圖情核心期刊上分布情況

2.2 論文主題分布

通過(guò)對(duì)2004～2013年間發(fā)表在19種圖情核心期刊上的213篇檢索課研究論文的分析研究，歸納出論文所涵蓋的研究主題主要有教學(xué)方法、信息素質(zhì)及教學(xué)內(nèi)容3方面，具體分布情況如表3所示。由表3可以看出探討教學(xué)方法的論文數(shù)量比較多，說(shuō)明近10年來(lái)對(duì)檢索課教學(xué)方法的探討已引起同行的普遍關(guān)注。

表3 2004～2013年間檢索課核心期刊論文的主題分布

3 論文主要研究成果

3.1 檢索課教學(xué)方法研究成果

通過(guò)對(duì)檢索到的89篇核心期刊論文的研究可知，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，提高學(xué)生的信息利用能力已成為檢索課新的教學(xué)目標(biāo)。很多學(xué)者為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不斷對(duì)檢索課的教學(xué)方法進(jìn)行研究和實(shí)踐，各種創(chuàng)新的教學(xué)手段不斷被運(yùn)用到教學(xué)中。

3.1.1 基于項(xiàng)目課程的檢索課教學(xué)方法

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檢索課應(yīng)強(qiáng)調(diào)把學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并通過(guò)同學(xué)間的討論交流，共同解決、消化學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題和難點(diǎn)，提高學(xué)生信息利用能力和創(chuàng)新能力。為此，很多學(xué)者將項(xiàng)目課程教學(xué)法應(yīng)用于檢索課教學(xué)中。項(xiàng)目課程法就是以工作任務(wù)為中心，選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。

楊光武和郭向勇[1]的《基于項(xiàng)目課程的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)模式研究》中提出基于項(xiàng)目課程的課堂教學(xué)方式。將學(xué)生作為完成任務(wù)的主體，教師作為任務(wù)的監(jiān)督者、輔助者，而不是示范者。小組協(xié)作是項(xiàng)目課程的主要學(xué)習(xí)形式，教師在課程開(kāi)始時(shí)將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，每個(gè)任務(wù)由小組成員共同完成。由于都是以學(xué)生自學(xué)為主的開(kāi)放創(chuàng)新型任務(wù)，并遵循了由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律，學(xué)生通過(guò)完成漸次復(fù)雜的任務(wù),不僅強(qiáng)化了專業(yè)技能、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、溝通技巧等，還提高了分析與解決問(wèn)題的能力以及信息素養(yǎng)。

李寶成[2]的《項(xiàng)目課程教學(xué)在信息檢索課中的應(yīng)用》中提出以項(xiàng)目教學(xué)開(kāi)展課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)信息檢索課理論實(shí)踐一體化教學(xué)；以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以實(shí)現(xiàn)激活、應(yīng)用信息為目的。只有在項(xiàng)目任務(wù)的完成過(guò)程中加深對(duì)解決問(wèn)題充分利用既有信息資源的意識(shí)和檢索技能的記憶，為解決未來(lái)工作研究的難題打下良好的基礎(chǔ)，才能使信息檢索課更富有朝氣和活力。

3.1.2 專業(yè)知識(shí)融入檢索課的教學(xué)方法

張國(guó)臣[3]的《專業(yè)知識(shí)嵌入信息檢索課教學(xué)的探索與實(shí)踐》提出了在教學(xué)過(guò)程中，將學(xué)生的專業(yè)知識(shí)隨著教學(xué)進(jìn)程嵌入檢索課中進(jìn)行探索，取得了信息檢索課與專業(yè)課知識(shí)互動(dòng)的良好效果，培養(yǎng)了學(xué)生挖掘本專業(yè)知識(shí)的歷史及發(fā)展前沿的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的興趣，達(dá)到了信息檢索課培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)挖掘與知識(shí)創(chuàng)新能力的目的。

楊春[4]的《CDIO工程教育模式下的文獻(xiàn)檢索課教學(xué)探索與實(shí)踐》中提及將文獻(xiàn)檢索課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合，是CDIO工程教育模式下一種理想的檢索課教育模式。該模式是專業(yè)課教師與館員共同協(xié)作，專業(yè)課教師將專業(yè)知識(shí)介紹給學(xué)生，檢索課教師則協(xié)助其確定課程所需的信息資源，如全文數(shù)據(jù)庫(kù)、參考圖書(shū)、特種文獻(xiàn)及多種網(wǎng)站等。通過(guò)檢索課與專業(yè)課教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，不僅注重了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，更注重了學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)的整合；不僅注重了文獻(xiàn)信息檢索能力的培訓(xùn)，更注重了信息意識(shí)的培養(yǎng)。

3.1.3 通過(guò)創(chuàng)新考核方式提高檢索課效果的教學(xué)方法

劉竟、李明娟、張曉陽(yáng)[5]的《文檢課考核方式研究與改革實(shí)踐》提出了基于網(wǎng)上考試系統(tǒng)的三元考核法，即“平時(shí)成績(jī)+理論考試+實(shí)習(xí)報(bào)告”，對(duì)于理論知識(shí)考試，利用網(wǎng)上考試系統(tǒng)進(jìn)行考試。趙莉[6]的《基于提高大學(xué)生信息素質(zhì)的檢索課考核體系研究》提出了提高信息利用能力考核成績(jī)占總成績(jī)的比例，并通過(guò)論文仿寫(xiě)的方式提高學(xué)生利用信息的能力，進(jìn)而提高學(xué)生綜合信息素養(yǎng)。何海波[7]的《信息檢索課無(wú)紙化考試探析》提出檢索課實(shí)行無(wú)紙化考試方法，并對(duì)其可行性進(jìn)行了分析研究。

此外，還有作者提出任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法[8-9]、QQ群輔助教學(xué)法[10]、PBL教學(xué)法[11]、案例教學(xué)法[12]、以用戶搜索行為為向?qū)У慕虒W(xué)模式[13]、基于畢業(yè)論文開(kāi)題報(bào)告的教學(xué)模式[14]、基于知識(shí)整合的教學(xué)模式[15]、網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)模式[16-17]等。

總之，檢索課的教學(xué)方法還處于不斷的改革與創(chuàng)新中，但無(wú)論何種教學(xué)方法，都以師生間互動(dòng)合作為教學(xué)活動(dòng)取向，目的都是為了增加學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)情報(bào)意識(shí)，提高綜合信息素養(yǎng)。

3.2 檢索課與信息素質(zhì)教育的研究

在當(dāng)今高速發(fā)展的信息時(shí)代，良好的信息素質(zhì)成為創(chuàng)新型人才必備的素質(zhì)。從檢索到的39篇論文中，可以看出檢索課已成為我國(guó)高校開(kāi)展信息素養(yǎng)教育的主要形式和途徑。

楊福來(lái)、鄭穎佳[18]等發(fā)表的《信息素養(yǎng)教育與信息檢索課教學(xué)改革》中強(qiáng)調(diào)了信息檢索課不僅是信息素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)，更是實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)教育的平臺(tái)和手段。提出信息檢索教學(xué)務(wù)必將信息素養(yǎng)教育貫穿于全部教學(xué)過(guò)程中，以提高信息意識(shí)為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，樹(shù)立信息道德觀念，突出學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮其主體性和創(chuàng)造性。

盛秋艷[19]在《論高校信息素質(zhì)教育教學(xué)體系的建立——以哈爾濱工程大學(xué)文獻(xiàn)檢索課為例》中論述了信息素質(zhì)教育的基本目標(biāo)是通過(guò)對(duì)大學(xué)生信息道德的完善、信息個(gè)性的塑造、知識(shí)體系的構(gòu)建和信息技能的培養(yǎng)，形成富于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的信息素質(zhì)結(jié)構(gòu)，是以培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)造能力為出發(fā)點(diǎn),教授學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行檢索、分析、綜合、評(píng)價(jià)、判斷，以至如何生產(chǎn)新的知識(shí)，使之具有搜集、整理、利用與生產(chǎn)信息的能力。

朱曉麗[20]的《基于信息素養(yǎng)培養(yǎng)的研究生文獻(xiàn)檢索課教學(xué)研究》通過(guò)對(duì)研究生檢索課的實(shí)際情況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前研究生檢索課教學(xué)中存在課程性質(zhì)定位偏低，教學(xué)要求和課程培養(yǎng)目標(biāo)不高，教學(xué)內(nèi)容單一、滯后，缺乏完整、系統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育等問(wèn)題，致使檢索課教學(xué)與全面信息素養(yǎng)的培養(yǎng)尚存在一定差距。在此基礎(chǔ)上，闡述了研究生檢索課教學(xué)不能僅僅停留在培養(yǎng)學(xué)生懂得如何獲取與利用情報(bào)這一淺層次的要求上，而應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷增加檢索課教學(xué)的內(nèi)涵與外延，并提出了基于信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的研究生檢索課教學(xué)措施，如檢索課教學(xué)共建共享與合作開(kāi)發(fā)等，以此提高研究生的科研創(chuàng)新能力。

劉一寧[21]的《談國(guó)內(nèi)外科學(xué)普及與高校圖書(shū)館信息素質(zhì)教育》通過(guò)對(duì)比國(guó)內(nèi)外公眾科學(xué)素質(zhì)與信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀，分析發(fā)揮高校圖書(shū)館信息素質(zhì)教育在縮小我國(guó)“數(shù)字鴻溝”、構(gòu)建和諧信息社會(huì)中的重要作用，提出了通過(guò)檢索課教學(xué)改革開(kāi)展大學(xué)生信息素質(zhì)教育，發(fā)揮檢索課在大學(xué)生信息素質(zhì)教育中的重要作用，以點(diǎn)帶面地提高社會(huì)公眾的信息素質(zhì)，使科普工作與高校圖書(shū)館信息素質(zhì)教育有機(jī)聯(lián)系、辯證統(tǒng)一、和諧發(fā)展。

3.3 檢索課教學(xué)內(nèi)容的研究

從檢索到的25篇論文中可以了解到，近10年來(lái)檢索課教學(xué)由原來(lái)的重“檢索”、輕“利用”轉(zhuǎn)變成目前以提高學(xué)生綜合檢索、分析、利用信息的能力、提高學(xué)生信息素養(yǎng)教育為教學(xué)目標(biāo)，很多學(xué)者對(duì)此提出了自己的見(jiàn)解，但對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)資源的利用、信息的分析評(píng)價(jià)與利用的講授占整個(gè)學(xué)時(shí)的比例還有待提高[22]。

叢玲[23]的《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文檢課教學(xué)內(nèi)容亟待創(chuàng)新》通過(guò)對(duì)以網(wǎng)絡(luò)為依托的科研環(huán)境變化的分析，提出了檢索課教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生獲取文獻(xiàn)信息能力的單一目標(biāo)，向綜合利用網(wǎng)絡(luò)資源提升學(xué)生的科研能力目標(biāo)轉(zhuǎn)化，并指出檢索課創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的具體建議：提高學(xué)生網(wǎng)上獲取研究課題的能力、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行課題研究的能力、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行科研組織的能力，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的能力、學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)表科研成果和利用網(wǎng)絡(luò)推廣與引進(jìn)科研成果。

鐘宇、胡芳[24]的《北京地區(qū)211重點(diǎn)高校文獻(xiàn)檢索課教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查與分析》以問(wèn)卷形式對(duì)北京地區(qū)15所“211”重點(diǎn)高校檢索課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)查研究，認(rèn)為檢索課的教學(xué)內(nèi)容需要更新和拓展，要適當(dāng)增加互聯(lián)網(wǎng)免費(fèi)學(xué)術(shù)資源的利用、參考文獻(xiàn)管理軟件的利用、資源的評(píng)價(jià)等新內(nèi)容；針對(duì)不同的授課對(duì)象，檢索課的教學(xué)內(nèi)容可進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整和變化。

葛敬民[25]的《結(jié)合實(shí)踐談信息檢索課內(nèi)容的擴(kuò)展和授課對(duì)象的轉(zhuǎn)移》提出，隨著網(wǎng)絡(luò)資源的激增，大學(xué)生檢索課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該由介紹傳統(tǒng)館藏資源向因特網(wǎng)資源擴(kuò)展，積極對(duì)大學(xué)生實(shí)施網(wǎng)絡(luò)知識(shí)導(dǎo)航，推薦權(quán)威網(wǎng)站和知識(shí)站點(diǎn)，講授網(wǎng)絡(luò)工具和信息檢索技巧與評(píng)價(jià)方法，這才是當(dāng)代大學(xué)生最需要的。

張懷濤、慎明旭[26]在《文獻(xiàn)檢索課的發(fā)展歷程與發(fā)展對(duì)策》中強(qiáng)調(diào)，要把信息意識(shí)教育、信息知識(shí)教育、信息能力教育、信息道德與法律教育作為授課內(nèi)容，同時(shí)理清與計(jì)算機(jī)教育、論文寫(xiě)作、科學(xué)研究方法、法律基礎(chǔ)等關(guān)聯(lián)課程的關(guān)系，既銜接又不重復(fù)；在教學(xué)中注重教材與實(shí)際操作相結(jié)合，在獲取信息的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在信息評(píng)價(jià)與分析上下工夫。

此外，關(guān)于檢索課教材內(nèi)容也有作者提出自己的看法，如李健康[27]的《當(dāng)前文獻(xiàn)檢索課教材普遍存在的若干問(wèn)題剖析》，任靜[28]的《國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)檢索課教材的分析與思考》，論述了國(guó)內(nèi)檢索課教材存在內(nèi)容雷同、更新速度慢、原創(chuàng)精品少、對(duì)信息道德及法律問(wèn)題介紹少等問(wèn)題，并提出印刷型教材要改進(jìn)其內(nèi)容體系，與計(jì)算機(jī)教材教育合并，電子型教材的多媒體課件制作技術(shù)要高并可資源共享，同時(shí)主管部門要加強(qiáng)教材編寫(xiě)規(guī)范性等建議。

3 結(jié)語(yǔ)

檢索課已成為我國(guó)高校開(kāi)展信息素質(zhì)教育的必修課，但隨著信息環(huán)境的改變和社會(huì)對(duì)高校人才培養(yǎng)的要求，其教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、信息素質(zhì)教育等問(wèn)題還需不斷摸索與實(shí)踐。此外，我國(guó)高校應(yīng)高度重視檢索課，并制定相應(yīng)的課程教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，堅(jiān)持以提升大學(xué)生信息素養(yǎng)為檢索課教學(xué)終極目標(biāo)，充分發(fā)揮檢索課在高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中的作用。

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耿曉寧女，1979年生，館員。

趙 莉女，1965年生，研究館員。

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2014-01-09；責(zé)編：張欣。）