耿曉寧 趙 莉

（大連工業(yè)大學(xué)圖書館，遼寧 大連 116034）

近10年檢索課研究綜述

耿曉寧 趙 莉

（大連工業(yè)大學(xué)圖書館，遼寧 大連 116034）

利用維普中文科技期刊全文數(shù)據(jù)庫，統(tǒng)計了2004～2013年間檢索課研究方面的論文，歸納了論文在圖情核心期刊上的發(fā)表情況，重點分析論述了檢索課的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和信息素質(zhì)教育3個主題內(nèi)容。指出通過檢索課提升大學(xué)生信息素質(zhì)，促進高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才已成為檢索課的終極目標(biāo)。

檢索課 研究綜述 信息素質(zhì) 教學(xué)模式

1984年起，國家教委下發(fā)了《關(guān)于在高等學(xué)校開設(shè)文獻檢索與利用課的意見》指導(dǎo)文件，我國高校開始開設(shè)檢索課，作為一門獨立的課程，檢索課在多年的教學(xué)過程中不斷發(fā)展與完善。隨著信息環(huán)境不斷變化，信息量和信息渠道大規(guī)模增加，檢索課的教學(xué)目標(biāo)也隨之改變，期間有關(guān)檢索課研究的論文不斷涌現(xiàn)。為此，筆者對近10年來關(guān)于檢索課研究的論文進行了統(tǒng)計，試圖對這一時期同行們的研究成果加以總結(jié)分析，為文獻檢索課教學(xué)的進一步發(fā)展提供參考。

1 文獻數(shù)量統(tǒng)計

筆者于2013年12月20日以維普中文科技期刊全文數(shù)據(jù)庫為研究對象，對該數(shù)據(jù)庫近10年來發(fā)表的有關(guān)檢索課的全部論文和核心期刊論文進行了統(tǒng)計。檢索條件為：檢索時間范圍=“2004～2013年”，檢索字段=“題名或關(guān)鍵詞”，檢索詞=“檢索課”。檢索結(jié)果數(shù)據(jù)統(tǒng)計過程中，為確保檢索結(jié)果的準(zhǔn)確性，去除了如“征文啟事”“研討會”等不符合檢索主題的論文，具體統(tǒng)計結(jié)果如表1所示。

表1 2004～2013年間檢索課研究論文數(shù)量統(tǒng)計

通過表1了解到，從2004年到2013年，10年間關(guān)于檢索課研究的論文總共發(fā)表了1760篇，其中核心期刊241篇，數(shù)據(jù)表明，檢索課一直受到圖書館界業(yè)內(nèi)人士的關(guān)注，不斷推動著高校檢索課的發(fā)展和大學(xué)生信息素質(zhì)的提高。

2 文獻統(tǒng)計結(jié)果分析

2.1 核心期刊論文數(shù)量分布

根據(jù)2011版《中文核心期刊要目總覽》中“圖書館學(xué)、情報學(xué)”的核心期刊目錄，統(tǒng)計出241篇核心期刊論文中有213篇是發(fā)表在圖情核心期刊上的，19種核心刊每年具體發(fā)文量見表2。由表2看出，僅《國家圖書館學(xué)刊》沒有相關(guān)文獻，《圖書館學(xué)研究》發(fā)文數(shù)量最多43篇；發(fā)文量超過15篇的期刊有6家，共計143篇，占全部核心論文的67%；2004年發(fā)文量最多，總計57篇，僅《大學(xué)圖書館學(xué)報》第4期就有16篇，源于《大學(xué)圖書館學(xué)報》2004年為了紀念文獻檢索課全面推廣20周年而設(shè)了相關(guān)專題欄目，該刊特向當(dāng)年在檢索課開創(chuàng)和發(fā)展過程中做出巨大貢獻的前輩和老師們約稿，請他們寫了對檢索課的追憶、感懷和期望。

表2 2004～2013年間檢索課論文在圖情核心期刊上分布情況

2.2 論文主題分布

通過對2004～2013年間發(fā)表在19種圖情核心期刊上的213篇檢索課研究論文的分析研究，歸納出論文所涵蓋的研究主題主要有教學(xué)方法、信息素質(zhì)及教學(xué)內(nèi)容3方面，具體分布情況如表3所示。由表3可以看出探討教學(xué)方法的論文數(shù)量比較多，說明近10年來對檢索課教學(xué)方法的探討已引起同行的普遍關(guān)注。

表3 2004～2013年間檢索課核心期刊論文的主題分布

3 論文主要研究成果

3.1 檢索課教學(xué)方法研究成果

通過對檢索到的89篇核心期刊論文的研究可知，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，提高學(xué)生的信息利用能力已成為檢索課新的教學(xué)目標(biāo)。很多學(xué)者為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不斷對檢索課的教學(xué)方法進行研究和實踐，各種創(chuàng)新的教學(xué)手段不斷被運用到教學(xué)中。

3.1.1 基于項目課程的檢索課教學(xué)方法

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檢索課應(yīng)強調(diào)把學(xué)生的被動學(xué)習(xí)方式變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，并通過同學(xué)間的討論交流，共同解決、消化學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題和難點，提高學(xué)生信息利用能力和創(chuàng)新能力。為此，很多學(xué)者將項目課程教學(xué)法應(yīng)用于檢索課教學(xué)中。項目課程法就是以工作任務(wù)為中心，選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。

楊光武和郭向勇[1]的《基于項目課程的文獻檢索課教學(xué)模式研究》中提出基于項目課程的課堂教學(xué)方式。將學(xué)生作為完成任務(wù)的主體，教師作為任務(wù)的監(jiān)督者、輔助者，而不是示范者。小組協(xié)作是項目課程的主要學(xué)習(xí)形式，教師在課程開始時將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，每個任務(wù)由小組成員共同完成。由于都是以學(xué)生自學(xué)為主的開放創(chuàng)新型任務(wù)，并遵循了由簡單到復(fù)雜的規(guī)律，學(xué)生通過完成漸次復(fù)雜的任務(wù),不僅強化了專業(yè)技能、團隊合作意識、溝通技巧等，還提高了分析與解決問題的能力以及信息素養(yǎng)。

李寶成[2]的《項目課程教學(xué)在信息檢索課中的應(yīng)用》中提出以項目教學(xué)開展課程教學(xué)，實現(xiàn)信息檢索課理論實踐一體化教學(xué)；以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以實現(xiàn)激活、應(yīng)用信息為目的。只有在項目任務(wù)的完成過程中加深對解決問題充分利用既有信息資源的意識和檢索技能的記憶，為解決未來工作研究的難題打下良好的基礎(chǔ)，才能使信息檢索課更富有朝氣和活力。

3.1.2 專業(yè)知識融入檢索課的教學(xué)方法

張國臣[3]的《專業(yè)知識嵌入信息檢索課教學(xué)的探索與實踐》提出了在教學(xué)過程中，將學(xué)生的專業(yè)知識隨著教學(xué)進程嵌入檢索課中進行探索，取得了信息檢索課與專業(yè)課知識互動的良好效果，培養(yǎng)了學(xué)生挖掘本專業(yè)知識的歷史及發(fā)展前沿的能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣，達到了信息檢索課培養(yǎng)學(xué)生知識挖掘與知識創(chuàng)新能力的目的。

楊春[4]的《CDIO工程教育模式下的文獻檢索課教學(xué)探索與實踐》中提及將文獻檢索課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)相結(jié)合，是CDIO工程教育模式下一種理想的檢索課教育模式。該模式是專業(yè)課教師與館員共同協(xié)作，專業(yè)課教師將專業(yè)知識介紹給學(xué)生，檢索課教師則協(xié)助其確定課程所需的信息資源，如全文數(shù)據(jù)庫、參考圖書、特種文獻及多種網(wǎng)站等。通過檢索課與專業(yè)課教學(xué)的有機結(jié)合，不僅注重了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)，更注重了學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識的整合；不僅注重了文獻信息檢索能力的培訓(xùn)，更注重了信息意識的培養(yǎng)。

3.1.3 通過創(chuàng)新考核方式提高檢索課效果的教學(xué)方法

劉竟、李明娟、張曉陽[5]的《文檢課考核方式研究與改革實踐》提出了基于網(wǎng)上考試系統(tǒng)的三元考核法，即“平時成績+理論考試+實習(xí)報告”，對于理論知識考試，利用網(wǎng)上考試系統(tǒng)進行考試。趙莉[6]的《基于提高大學(xué)生信息素質(zhì)的檢索課考核體系研究》提出了提高信息利用能力考核成績占總成績的比例，并通過論文仿寫的方式提高學(xué)生利用信息的能力，進而提高學(xué)生綜合信息素養(yǎng)。何海波[7]的《信息檢索課無紙化考試探析》提出檢索課實行無紙化考試方法，并對其可行性進行了分析研究。

此外，還有作者提出任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法[8-9]、QQ群輔助教學(xué)法[10]、PBL教學(xué)法[11]、案例教學(xué)法[12]、以用戶搜索行為為向?qū)У慕虒W(xué)模式[13]、基于畢業(yè)論文開題報告的教學(xué)模式[14]、基于知識整合的教學(xué)模式[15]、網(wǎng)絡(luò)遠程教學(xué)模式[16-17]等。

總之，檢索課的教學(xué)方法還處于不斷的改革與創(chuàng)新中，但無論何種教學(xué)方法，都以師生間互動合作為教學(xué)活動取向，目的都是為了增加學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，增強情報意識，提高綜合信息素養(yǎng)。

3.2 檢索課與信息素質(zhì)教育的研究

在當(dāng)今高速發(fā)展的信息時代，良好的信息素質(zhì)成為創(chuàng)新型人才必備的素質(zhì)。從檢索到的39篇論文中，可以看出檢索課已成為我國高校開展信息素養(yǎng)教育的主要形式和途徑。

楊福來、鄭穎佳[18]等發(fā)表的《信息素養(yǎng)教育與信息檢索課教學(xué)改革》中強調(diào)了信息檢索課不僅是信息素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)，更是實現(xiàn)信息素養(yǎng)教育的平臺和手段。提出信息檢索教學(xué)務(wù)必將信息素養(yǎng)教育貫穿于全部教學(xué)過程中，以提高信息意識為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，樹立信息道德觀念，突出學(xué)生的實踐與創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮其主體性和創(chuàng)造性。

盛秋艷[19]在《論高校信息素質(zhì)教育教學(xué)體系的建立——以哈爾濱工程大學(xué)文獻檢索課為例》中論述了信息素質(zhì)教育的基本目標(biāo)是通過對大學(xué)生信息道德的完善、信息個性的塑造、知識體系的構(gòu)建和信息技能的培養(yǎng)，形成富于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的信息素質(zhì)結(jié)構(gòu)，是以培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)造能力為出發(fā)點,教授學(xué)生對知識進行檢索、分析、綜合、評價、判斷，以至如何生產(chǎn)新的知識，使之具有搜集、整理、利用與生產(chǎn)信息的能力。

朱曉麗[20]的《基于信息素養(yǎng)培養(yǎng)的研究生文獻檢索課教學(xué)研究》通過對研究生檢索課的實際情況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前研究生檢索課教學(xué)中存在課程性質(zhì)定位偏低，教學(xué)要求和課程培養(yǎng)目標(biāo)不高，教學(xué)內(nèi)容單一、滯后，缺乏完整、系統(tǒng)的信息素養(yǎng)教育等問題，致使檢索課教學(xué)與全面信息素養(yǎng)的培養(yǎng)尚存在一定差距。在此基礎(chǔ)上，闡述了研究生檢索課教學(xué)不能僅僅停留在培養(yǎng)學(xué)生懂得如何獲取與利用情報這一淺層次的要求上，而應(yīng)與時俱進，不斷增加檢索課教學(xué)的內(nèi)涵與外延，并提出了基于信息素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的研究生檢索課教學(xué)措施，如檢索課教學(xué)共建共享與合作開發(fā)等，以此提高研究生的科研創(chuàng)新能力。

劉一寧[21]的《談國內(nèi)外科學(xué)普及與高校圖書館信息素質(zhì)教育》通過對比國內(nèi)外公眾科學(xué)素質(zhì)與信息素養(yǎng)教育現(xiàn)狀，分析發(fā)揮高校圖書館信息素質(zhì)教育在縮小我國“數(shù)字鴻溝”、構(gòu)建和諧信息社會中的重要作用，提出了通過檢索課教學(xué)改革開展大學(xué)生信息素質(zhì)教育，發(fā)揮檢索課在大學(xué)生信息素質(zhì)教育中的重要作用，以點帶面地提高社會公眾的信息素質(zhì)，使科普工作與高校圖書館信息素質(zhì)教育有機聯(lián)系、辯證統(tǒng)一、和諧發(fā)展。

3.3 檢索課教學(xué)內(nèi)容的研究

從檢索到的25篇論文中可以了解到，近10年來檢索課教學(xué)由原來的重“檢索”、輕“利用”轉(zhuǎn)變成目前以提高學(xué)生綜合檢索、分析、利用信息的能力、提高學(xué)生信息素養(yǎng)教育為教學(xué)目標(biāo)，很多學(xué)者對此提出了自己的見解，但對于互聯(lián)網(wǎng)資源的利用、信息的分析評價與利用的講授占整個學(xué)時的比例還有待提高[22]。

叢玲[23]的《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文檢課教學(xué)內(nèi)容亟待創(chuàng)新》通過對以網(wǎng)絡(luò)為依托的科研環(huán)境變化的分析，提出了檢索課教學(xué)應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生獲取文獻信息能力的單一目標(biāo)，向綜合利用網(wǎng)絡(luò)資源提升學(xué)生的科研能力目標(biāo)轉(zhuǎn)化，并指出檢索課創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的具體建議：提高學(xué)生網(wǎng)上獲取研究課題的能力、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進行課題研究的能力、利用網(wǎng)絡(luò)進行科研組織的能力，培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)術(shù)交流的能力、學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)表科研成果和利用網(wǎng)絡(luò)推廣與引進科研成果。

鐘宇、胡芳[24]的《北京地區(qū)211重點高校文獻檢索課教學(xué)內(nèi)容的調(diào)查與分析》以問卷形式對北京地區(qū)15所“211”重點高校檢索課教學(xué)內(nèi)容進行了調(diào)查研究，認為檢索課的教學(xué)內(nèi)容需要更新和拓展，要適當(dāng)增加互聯(lián)網(wǎng)免費學(xué)術(shù)資源的利用、參考文獻管理軟件的利用、資源的評價等新內(nèi)容；針對不同的授課對象，檢索課的教學(xué)內(nèi)容可進行相應(yīng)的調(diào)整和變化。

葛敬民[25]的《結(jié)合實踐談信息檢索課內(nèi)容的擴展和授課對象的轉(zhuǎn)移》提出，隨著網(wǎng)絡(luò)資源的激增，大學(xué)生檢索課的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該由介紹傳統(tǒng)館藏資源向因特網(wǎng)資源擴展，積極對大學(xué)生實施網(wǎng)絡(luò)知識導(dǎo)航，推薦權(quán)威網(wǎng)站和知識站點，講授網(wǎng)絡(luò)工具和信息檢索技巧與評價方法，這才是當(dāng)代大學(xué)生最需要的。

張懷濤、慎明旭[26]在《文獻檢索課的發(fā)展歷程與發(fā)展對策》中強調(diào)，要把信息意識教育、信息知識教育、信息能力教育、信息道德與法律教育作為授課內(nèi)容，同時理清與計算機教育、論文寫作、科學(xué)研究方法、法律基礎(chǔ)等關(guān)聯(lián)課程的關(guān)系，既銜接又不重復(fù)；在教學(xué)中注重教材與實際操作相結(jié)合，在獲取信息的同時，引導(dǎo)學(xué)生在信息評價與分析上下工夫。

此外，關(guān)于檢索課教材內(nèi)容也有作者提出自己的看法，如李健康[27]的《當(dāng)前文獻檢索課教材普遍存在的若干問題剖析》，任靜[28]的《國內(nèi)外文獻檢索課教材的分析與思考》，論述了國內(nèi)檢索課教材存在內(nèi)容雷同、更新速度慢、原創(chuàng)精品少、對信息道德及法律問題介紹少等問題，并提出印刷型教材要改進其內(nèi)容體系，與計算機教材教育合并，電子型教材的多媒體課件制作技術(shù)要高并可資源共享，同時主管部門要加強教材編寫規(guī)范性等建議。

3 結(jié)語

檢索課已成為我國高校開展信息素質(zhì)教育的必修課，但隨著信息環(huán)境的改變和社會對高校人才培養(yǎng)的要求，其教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、信息素質(zhì)教育等問題還需不斷摸索與實踐。此外，我國高校應(yīng)高度重視檢索課，并制定相應(yīng)的課程教學(xué)質(zhì)量評價體系，堅持以提升大學(xué)生信息素養(yǎng)為檢索課教學(xué)終極目標(biāo)，充分發(fā)揮檢索課在高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才中的作用。

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[28]任靜，等.國內(nèi)外文獻檢索課教材的分析與思考[J].圖書情報知識，2008（1）：63-67.

耿曉寧女，1979年生，館員。

趙 莉女，1965年生，研究館員。

G257.2

2014-01-09；責(zé)編：張欣。）