劉效仁

這是一道非常經(jīng)典的號稱“難死你的小學(xué)題”：（1、3、7、8）；（2、4、6）；（5、9）———三組數(shù)字每組都因一個共同規(guī)律而歸為一組，請說出這個規(guī)律。答案是，第一組注音都是一聲；第二組四聲；第三組三聲。絞盡腦汁分析其中的數(shù)學(xué)規(guī)律，誰能想到，考的卻是拼音———據(jù)2013年6月13日《中國青年報》報道，諸如此類讓小學(xué)生為難、家長發(fā)憷、大學(xué)生撓頭的偏題、怪題、難題，卻被教師們視為鍛煉小學(xué)生的發(fā)散性思維、開發(fā)智力的“寶典”。

如果上述類型的題目不是必做題，而是以趣味題等形式出現(xiàn)的智力開發(fā)題，倒也未嘗不可，但問題在于，讓成年人琢磨半天都解不開的題卻是一年級小學(xué)生的試題，其難度系數(shù)顯然超越了孩子們的智力范圍。

循序漸進是教育的基本規(guī)律。一年級小學(xué)生的思維能力尚顯稚拙，接受、消化和理解新知識的能力也十分有限，因而，對他們的智力開發(fā)要考慮其認知發(fā)展規(guī)律和身心特點，注意激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情。創(chuàng)造性的思維能力固然需要開發(fā)，但開發(fā)過度了，就會拔苗助長。那些讓大人都發(fā)憷的題目，只會讓孩子們望而卻步，挫傷其求知欲，甚至從此視學(xué)習(xí)為畏途而厭學(xué)。這可能是那些一味熱衷于開發(fā)小學(xué)生思維的教育工作者們始料未及的吧？

問題是，這種過度開發(fā)甚至從學(xué)齡前就開始了。本應(yīng)是以戲樂為主的幼兒園，早就教起了識字課和算術(shù)題。更多的孩子為成為特長生，放棄了兒童的歡樂自由，被家長綁上了藝術(shù)教育的戰(zhàn)車———學(xué)琴、學(xué)畫、學(xué)書法、學(xué)舞蹈，然后考級考證……過度開發(fā)使孩子“少年老成”，過早地體味了學(xué)習(xí)之苦，失掉了學(xué)習(xí)的樂趣。

孩子被“過度開發(fā)”，緣于過度的升學(xué)競爭壓力。讓孩子學(xué)得多一些，開發(fā)得早一些，有“過人之處”，有“一技之長”，就有了擇校的籌碼。而上一個好的小學(xué)，才能上一個好的初中，上一個好的重點中學(xué)，才能上重點高校，才會有一個好的人生路徑——單一的人生選擇，使孩子從小就不得不參與殘酷的學(xué)習(xí)競爭和“過度開發(fā)”，這實在是教育的悲哀。

（摘自《工人日報》）