馬茂森

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關(guān)于Flash動(dòng)畫在籃球教學(xué)中實(shí)用價(jià)值的研究

馬茂森

鹽城師范學(xué)院體育學(xué)院，江蘇 鹽城，224002。

采用教學(xué)實(shí)驗(yàn)等研究方法，對(duì)Flash動(dòng)畫在籃球教學(xué)中的實(shí)用價(jià)值進(jìn)行研究。主要結(jié)論：籃球單手肩上投籃、雙掩護(hù)戰(zhàn)術(shù)Flash動(dòng)畫教學(xué)視頻輔助教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)技術(shù)結(jié)構(gòu)及戰(zhàn)術(shù)全過程的認(rèn)識(shí)和理解；該教學(xué)手段有利于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)；此外，教師的主導(dǎo)作用在教學(xué)過程中得以充分發(fā)揮，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)有助于教師熟悉教材，解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，控制教學(xué)全過程。

Flash動(dòng)畫；籃球教學(xué)；教學(xué)模式

Flash動(dòng)畫作為多媒體教學(xué)的工具已經(jīng)被很多學(xué)者應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域，但是結(jié)合體育教學(xué)的開發(fā)還處于起步階段，在籃球教學(xué)的研究更是屈指可數(shù)。Flash動(dòng)畫技術(shù)在籃球教學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)重要的發(fā)展方向，它為籃球教學(xué)提供了全新的直觀教學(xué)方法，進(jìn)一步完善了現(xiàn)代信息技術(shù)在籃球教學(xué)中的應(yīng)用，同時(shí)有助于籃球教育工作者對(duì)該技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。因此，本文以Adobe Flash CS制作的籃球單手肩上投籃技術(shù)、雙掩護(hù)教學(xué)Flash動(dòng)畫教學(xué)課件為切入點(diǎn)，探究Flash動(dòng)畫教學(xué)課件輔助教學(xué)對(duì)教學(xué)理論與實(shí)踐的實(shí)用價(jià)值，以期為專家、學(xué)者提供理論借鑒。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

以Flash動(dòng)畫在籃球教學(xué)中搞得實(shí)用價(jià)值作為研究對(duì)象，以隨機(jī)抽取的武漢體育學(xué)院2010級(jí)選修籃球課程的本科生作為調(diào)查對(duì)象（見表1）。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 搜集整理有關(guān)籃球網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫、教育學(xué)理論、心理學(xué)認(rèn)知理論、現(xiàn)代信息技術(shù)傳播理論等相關(guān)的書籍和文獻(xiàn)。

1.2.2 專家訪談法 通過電話、網(wǎng)絡(luò)和走訪的方式對(duì)來自武漢體育學(xué)院、北京體育大學(xué)、華中師范大學(xué)等高校的專家進(jìn)行訪談，對(duì)論文設(shè)計(jì)等具體問題進(jìn)行咨詢和請(qǐng)教，為本課題的研究提供重要依據(jù)。

1.2.3 邏輯分析法 對(duì)所收集的資料和文獻(xiàn)，運(yùn)用邏輯學(xué)的原理和方法進(jìn)行歸納、比較、推理和總結(jié)。

1.2.4 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法 由Adobe Flash CS制作的籃球單手肩上投籃、雙掩護(hù)教學(xué)課件對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。（1）確定實(shí)驗(yàn)時(shí)間和對(duì)象，實(shí)驗(yàn)分三輪進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)周期為14天，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組均為60人/輪，共計(jì)360人參加了三輪實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)持續(xù)了42天。（2）實(shí)驗(yàn)前，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的六項(xiàng)身體技能指標(biāo)（身高、助跑摸高、半場跑、投籃分鐘投投籃、理論測試、教學(xué)比賽）進(jìn)行測試，對(duì)測試結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析，對(duì)比實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組籃球的智力、技能水平。實(shí)驗(yàn)后，再次對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的六項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行測試，比較分析實(shí)驗(yàn)前的測試結(jié)果，檢驗(yàn)兩組的差異性。（3）實(shí)驗(yàn)處理因素：將傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)法應(yīng)用于對(duì)照組，將Flash動(dòng)畫視頻作為主要手段應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)組。（4）實(shí)驗(yàn)因素的控制：進(jìn)行三輪正式實(shí)驗(yàn)前，對(duì)全體實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行了六項(xiàng)指標(biāo)的測試和評(píng)定，結(jié)果表明兩組的各項(xiàng)指標(biāo)基本一致，且p>0.05，無顯著性差別。

表1 調(diào)查對(duì)象基本情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果

1.2.5 問卷調(diào)查法 本人設(shè)計(jì)了兩份教學(xué)效果的影響調(diào)查表，學(xué)生問卷分別從學(xué)生基本情況、以及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)情況（學(xué)生對(duì)籃球Flash動(dòng)畫教學(xué)視頻的印象）兩個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查，教師問卷主要從教師使用籃球Flash動(dòng)畫教學(xué)視頻的效果進(jìn)行調(diào)查。發(fā)放200份問卷，回收問卷194份，其中有效問卷188份，有效回收率為93%。問卷的信度檢驗(yàn)：對(duì)回收的問卷進(jìn)行樣本檢驗(yàn)，從調(diào)查對(duì)象中分別抽出15名進(jìn)行重測，兩次問卷的總體相關(guān)系數(shù)為0.931，總體相關(guān)性顯著。

1.2.6 數(shù)據(jù)分析法 對(duì)實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)利用SPSS13.0軟件進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析，得出相關(guān)結(jié)論。

2 結(jié)果與分析

2.1 調(diào)查對(duì)象6項(xiàng)指標(biāo)現(xiàn)狀分析

2.1.1 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組身體素質(zhì)、技能的測試分析 在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前，為了排除身體素質(zhì)、技能對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果的干擾，首先對(duì)每個(gè)對(duì)象進(jìn)行身體素質(zhì)和形態(tài)測試，確定了與籃球單手肩上投籃、雙掩護(hù)戰(zhàn)術(shù)緊密相關(guān)的4項(xiàng)能力因素指標(biāo)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行了T檢驗(yàn)。

表2 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班身體素質(zhì)T檢驗(yàn)的對(duì)比結(jié)果

從表2的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組平均身高分別為175cm和176cm；實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組單腿起跳摸高平均值分別是294cm和291cm；實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組跑投籃平均值為33.30s和31.45 s；實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組1min跳投平均值是5.67個(gè)和5個(gè)。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班測試的各項(xiàng)成績不存在顯著差異（P>0.05）。因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在身體素質(zhì)和籃球基本僅能和知識(shí)情況差別很小，不存在顯著性差異。第2輪和第3輪實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組也不表現(xiàn)顯著性差異（P>0.05）。

2.1.2 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組理論基礎(chǔ)和教學(xué)比賽的測試分析 由表3統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在理論基礎(chǔ)、1min單手肩上投籃和教學(xué)比賽實(shí)踐的指標(biāo)差異不顯著（P>0.05）。第2輪和第3輪實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組不存在顯著差異（P>0.05）。

表3 理論基礎(chǔ)、投籃成績和教學(xué)比賽T檢驗(yàn)的對(duì)比結(jié)果

2.2 實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后對(duì)比分析

從表4中的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出，第1輪實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)效果提高了30.60%，遠(yuǎn)好于對(duì)照組的14.2%；第2輪對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組分別是15.0%和19.6%，組區(qū)別不大；第3輪實(shí)驗(yàn)，對(duì)照組提高率為17.80%，遠(yuǎn)差于實(shí)驗(yàn)組31.94%的提高率，表明實(shí)驗(yàn)組明顯好于對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，利用籃球雙掩護(hù)、單手肩上投籃Flash動(dòng)畫教學(xué)視頻輔助教學(xué)的實(shí)驗(yàn)組教學(xué)效果好于使用傳統(tǒng)教學(xué)法的對(duì)照組。

表4 兩組實(shí)驗(yàn)前后1min單手肩上投籃測試對(duì)比結(jié)果

實(shí)驗(yàn)前后教學(xué)比賽對(duì)比結(jié)果：第1輪實(shí)驗(yàn)組提高率高達(dá)40.60%，而對(duì)照組僅有11.9%；第2輪對(duì)照組是11.6%與實(shí)驗(yàn)組是12.9%，區(qū)別不大；第3輪實(shí)驗(yàn)，對(duì)照組是13.80%，與實(shí)驗(yàn)組的38.94%相比遜色許多，實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明利用籃球雙掩護(hù)、單手肩上投籃Flash動(dòng)畫教學(xué)視頻輔助教學(xué)的實(shí)驗(yàn)組教學(xué)效果好于使用傳統(tǒng)教學(xué)法的對(duì)照組。

由兩組實(shí)驗(yàn)前后理論測試成績對(duì)比結(jié)果可知，在3輪實(shí)驗(yàn)中，實(shí)驗(yàn)組分別提高了33.5%、19.3%、29.3%，總體明顯好于對(duì)照組的9.40%、11.2%、13.20%；對(duì)照組不明顯，但實(shí)驗(yàn)組進(jìn)步速度明顯好很多。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明利用籃球單手肩上投籃、雙掩護(hù)教學(xué)視頻輔助教學(xué)的實(shí)驗(yàn)組教學(xué)效果好于使用傳統(tǒng)教學(xué)法的對(duì)照組。

2.3 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生與教師問卷調(diào)查結(jié)果分析

為了進(jìn)一步了解實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)效果，以及學(xué)生、教師對(duì)籃球單手肩上投籃、雙掩護(hù)教學(xué)視頻進(jìn)行輔助教學(xué)的看法，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生、教師分別進(jìn)行了問卷調(diào)查。

2.3.1 籃球雙掩護(hù)、單手肩上投籃Flash動(dòng)畫教學(xué)視頻對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響調(diào)查 （1）籃球側(cè)掩護(hù)教學(xué)視頻對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響調(diào)查：絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生認(rèn)為籃球雙掩護(hù)、單手肩上投籃Flash動(dòng)畫教學(xué)視頻激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)視頻在籃球教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生起到了積極地影響。由此證明，學(xué)生認(rèn)可籃球雙掩護(hù)、單手肩上投籃Flash動(dòng)畫教學(xué)視頻應(yīng)用在籃球教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中作用，有益于學(xué)生學(xué)習(xí)，易于被接受?；@球雙掩護(hù)、單手肩上投籃Flash動(dòng)畫教學(xué)視頻的教學(xué)是能結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，并能給學(xué)生帶來正面作用。

表5 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響調(diào)查表

（2）籃球雙掩護(hù)、單手肩上投籃Flash動(dòng)畫教學(xué)視頻對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解戰(zhàn)術(shù)全過程的影響。由表6可知，絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生都認(rèn)為籃球雙掩護(hù)、單手肩上投籃戰(zhàn)術(shù)教學(xué)視頻輔助教學(xué)在能使形成正確的動(dòng)作表象、加深動(dòng)作記憶、對(duì)理解技戰(zhàn)術(shù)要領(lǐng)以及有助于掌握單手肩上投籃技術(shù)、雙掩護(hù)戰(zhàn)術(shù)的理論知識(shí)。事實(shí)證明，籃球雙掩護(hù)、單手肩上投籃技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)視頻進(jìn)行輔助教學(xué)能直觀、生動(dòng)和具體地展現(xiàn)單手肩上投籃技術(shù)、雙掩護(hù)戰(zhàn)術(shù)的細(xì)節(jié)和重點(diǎn)，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)并運(yùn)用，增強(qiáng)了教學(xué)效果。

表6 認(rèn)識(shí)和理解技戰(zhàn)術(shù)全過程的影響調(diào)查

2.3.2 籃球雙掩護(hù)、單手肩上投籃Flash動(dòng)畫教學(xué)視頻對(duì)教師教學(xué)的影響調(diào)查 調(diào)查表明，絕大多數(shù)參與調(diào)查的教師都認(rèn)為籃球單手肩上投籃、雙掩護(hù)戰(zhàn)術(shù)視頻輔助教學(xué)的手段既能充分發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用，教學(xué)質(zhì)量的提高很有幫助，又有利于教師熟悉教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)，從而進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)；既助于教師掌握教學(xué)的全過程，提升了整體的教學(xué)水平，又強(qiáng)化了學(xué)生的信息反饋過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)間高效分配和利用。

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié) 論

（1）籃球雙掩護(hù)教學(xué)視頻有助于學(xué)生對(duì)技術(shù)結(jié)構(gòu)及戰(zhàn)術(shù)全過程的認(rèn)識(shí)和理解。教學(xué)視頻能夠使學(xué)生迅速形成單手肩上投籃技術(shù)、雙掩護(hù)戰(zhàn)術(shù)完整的動(dòng)作表象，提高對(duì)單手肩上投籃技術(shù)動(dòng)作、雙掩護(hù)戰(zhàn)術(shù)記憶的能力水平。理論聯(lián)系實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)單手肩上投籃技術(shù)、雙掩護(hù)戰(zhàn)術(shù)的理解。

（2）籃球單手肩上投籃、雙掩護(hù)戰(zhàn)術(shù)Flash動(dòng)畫教學(xué)視頻有助于提高學(xué)生的非智力因素。該教學(xué)手段在輔助教學(xué)過程中，能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的主體地位在教學(xué)過程中得到充分體現(xiàn)。

（3）籃球單手肩上投籃、雙掩護(hù)戰(zhàn)術(shù)Flash動(dòng)畫教學(xué)視頻使教師主導(dǎo)作用在教學(xué)過程中得以充分發(fā)揮，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量；有助于教師熟悉教材，解決重點(diǎn)和難點(diǎn)，控制教學(xué)全過程。

3.2 建 議

（1）各地教育部門應(yīng)該積極倡導(dǎo)，加大資金的投入，對(duì)籃球教師在課件制作能力和教學(xué)思想上進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)。

（2）籃球教師要有合作精神，發(fā)揮所長，和相關(guān)部門進(jìn)行合作研發(fā)，共同推進(jìn)這一領(lǐng)域的發(fā)展。

（3）重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，提高認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合理利用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)，使網(wǎng)絡(luò)的作用發(fā)揮到實(shí)處，促進(jìn)良性循環(huán)。

（4）建立互聯(lián)網(wǎng)共享平臺(tái)。使優(yōu)秀的教學(xué)視頻素材、圖片、聲音、文字等資源共享，為推進(jìn)體育教育多媒體資源共享中心建設(shè)，發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育和遠(yuǎn)程教育打下基礎(chǔ)。

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Research on the Value of Flash Applied in Basketball Teaching

MA Mao-sen

Institute of P. E., Yancheng Teachers University, Jiangsu Yancheng, 224002, China.

Using the teaching experiment method, to study the practical value of Flash animation in basketball teaching. Conclusion: basketball single hand shoulder shot, double screen Flash animation teaching video aided instruction will help students of technology and tactics during the whole process of understanding and the understanding; the teaching methods to stimulate students' Non intelligence factors, so that the dominant position of students to fully reflect the leading role; In addition, the leading role of teachers into full play in the teaching process, and improve the teaching quality; also help teachers to familiar with the teaching material, teaching emphasis and difficulty to solve, control the whole process of teaching.

Flash; Basketball teaching; Teaching reform

1007―6891（2014）04―0122―03

10.13932/j.cnki.sctykx.04.31

G807.04

A

2014-04-20