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        關(guān)于Flash動(dòng)畫在籃球教學(xué)中實(shí)用價(jià)值的研究

        2014-02-27 03:28:24馬茂森
        四川體育科學(xué) 2014年4期
        關(guān)鍵詞:動(dòng)畫實(shí)驗(yàn)教學(xué)

        馬茂森

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        關(guān)于Flash動(dòng)畫在籃球教學(xué)中實(shí)用價(jià)值的研究

        馬茂森

        鹽城師范學(xué)院體育學(xué)院,江蘇 鹽城,224002。

        采用教學(xué)實(shí)驗(yàn)等研究方法,對(duì)Flash動(dòng)畫在籃球教學(xué)中的實(shí)用價(jià)值進(jìn)行研究。主要結(jié)論:籃球單手肩上投籃、雙掩護(hù)戰(zhàn)術(shù)Flash動(dòng)畫教學(xué)視頻輔助教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)技術(shù)結(jié)構(gòu)及戰(zhàn)術(shù)全過程的認(rèn)識(shí)和理解;該教學(xué)手段有利于調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的非智力因素,使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn);此外,教師的主導(dǎo)作用在教學(xué)過程中得以充分發(fā)揮,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量;同時(shí)有助于教師熟悉教材,解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),控制教學(xué)全過程。

        Flash動(dòng)畫;籃球教學(xué);教學(xué)模式

        Flash動(dòng)畫作為多媒體教學(xué)的工具已經(jīng)被很多學(xué)者應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域,但是結(jié)合體育教學(xué)的開發(fā)還處于起步階段,在籃球教學(xué)的研究更是屈指可數(shù)。Flash動(dòng)畫技術(shù)在籃球教學(xué)中的應(yīng)用是一個(gè)重要的發(fā)展方向,它為籃球教學(xué)提供了全新的直觀教學(xué)方法,進(jìn)一步完善了現(xiàn)代信息技術(shù)在籃球教學(xué)中的應(yīng)用,同時(shí)有助于籃球教育工作者對(duì)該技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。因此,本文以Adobe Flash CS制作的籃球單手肩上投籃技術(shù)、雙掩護(hù)教學(xué)Flash動(dòng)畫教學(xué)課件為切入點(diǎn),探究Flash動(dòng)畫教學(xué)課件輔助教學(xué)對(duì)教學(xué)理論與實(shí)踐的實(shí)用價(jià)值,以期為專家、學(xué)者提供理論借鑒。

        1 研究對(duì)象與方法

        1.1 研究對(duì)象

        以Flash動(dòng)畫在籃球教學(xué)中搞得實(shí)用價(jià)值作為研究對(duì)象,以隨機(jī)抽取的武漢體育學(xué)院2010級(jí)選修籃球課程的本科生作為調(diào)查對(duì)象(見表1)。

        1.2 研究方法

        1.2.1 文獻(xiàn)資料法 搜集整理有關(guān)籃球網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫、教育學(xué)理論、心理學(xué)認(rèn)知理論、現(xiàn)代信息技術(shù)傳播理論等相關(guān)的書籍和文獻(xiàn)。

        1.2.2 專家訪談法 通過電話、網(wǎng)絡(luò)和走訪的方式對(duì)來自武漢體育學(xué)院、北京體育大學(xué)、華中師范大學(xué)等高校的專家進(jìn)行訪談,對(duì)論文設(shè)計(jì)等具體問題進(jìn)行咨詢和請(qǐng)教,為本課題的研究提供重要依據(jù)。

        1.2.3 邏輯分析法 對(duì)所收集的資料和文獻(xiàn),運(yùn)用邏輯學(xué)的原理和方法進(jìn)行歸納、比較、推理和總結(jié)。

        1.2.4 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法 由Adobe Flash CS制作的籃球單手肩上投籃、雙掩護(hù)教學(xué)課件對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。(1)確定實(shí)驗(yàn)時(shí)間和對(duì)象,實(shí)驗(yàn)分三輪進(jìn)行,實(shí)驗(yàn)周期為14天,實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組均為60人/輪,共計(jì)360人參加了三輪實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)持續(xù)了42天。(2)實(shí)驗(yàn)前,對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的六項(xiàng)身體技能指標(biāo)(身高、助跑摸高、半場跑、投籃分鐘投投籃、理論測試、教學(xué)比賽)進(jìn)行測試,對(duì)測試結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析,對(duì)比實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組籃球的智力、技能水平。實(shí)驗(yàn)后,再次對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象的六項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行測試,比較分析實(shí)驗(yàn)前的測試結(jié)果,檢驗(yàn)兩組的差異性。(3)實(shí)驗(yàn)處理因素:將傳統(tǒng)常規(guī)教學(xué)法應(yīng)用于對(duì)照組,將Flash動(dòng)畫視頻作為主要手段應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)組。(4)實(shí)驗(yàn)因素的控制:進(jìn)行三輪正式實(shí)驗(yàn)前,對(duì)全體實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行了六項(xiàng)指標(biāo)的測試和評(píng)定,結(jié)果表明兩組的各項(xiàng)指標(biāo)基本一致,且p>0.05,無顯著性差別。

        表1 調(diào)查對(duì)象基本情況統(tǒng)計(jì)結(jié)果

        1.2.5 問卷調(diào)查法 本人設(shè)計(jì)了兩份教學(xué)效果的影響調(diào)查表,學(xué)生問卷分別從學(xué)生基本情況、以及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)情況(學(xué)生對(duì)籃球Flash動(dòng)畫教學(xué)視頻的印象)兩個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)查,教師問卷主要從教師使用籃球Flash動(dòng)畫教學(xué)視頻的效果進(jìn)行調(diào)查。發(fā)放200份問卷,回收問卷194份,其中有效問卷188份,有效回收率為93%。問卷的信度檢驗(yàn):對(duì)回收的問卷進(jìn)行樣本檢驗(yàn),從調(diào)查對(duì)象中分別抽出15名進(jìn)行重測,兩次問卷的總體相關(guān)系數(shù)為0.931,總體相關(guān)性顯著。

        1.2.6 數(shù)據(jù)分析法 對(duì)實(shí)驗(yàn)所得數(shù)據(jù)利用SPSS13.0軟件進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析,得出相關(guān)結(jié)論。

        2 結(jié)果與分析

        2.1 調(diào)查對(duì)象6項(xiàng)指標(biāo)現(xiàn)狀分析

        2.1.1 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組身體素質(zhì)、技能的測試分析 在教學(xué)實(shí)驗(yàn)前,為了排除身體素質(zhì)、技能對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)效果的干擾,首先對(duì)每個(gè)對(duì)象進(jìn)行身體素質(zhì)和形態(tài)測試,確定了與籃球單手肩上投籃、雙掩護(hù)戰(zhàn)術(shù)緊密相關(guān)的4項(xiàng)能力因素指標(biāo),并對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行了T檢驗(yàn)。

        表2 實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班身體素質(zhì)T檢驗(yàn)的對(duì)比結(jié)果

        從表2的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可知,實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組平均身高分別為175cm和176cm;實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組單腿起跳摸高平均值分別是294cm和291cm;實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組跑投籃平均值為33.30s和31.45 s;實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組1min跳投平均值是5.67個(gè)和5個(gè)。實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班測試的各項(xiàng)成績不存在顯著差異(P>0.05)。因此,在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在身體素質(zhì)和籃球基本僅能和知識(shí)情況差別很小,不存在顯著性差異。第2輪和第3輪實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組也不表現(xiàn)顯著性差異(P>0.05)。

        2.1.2 實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組理論基礎(chǔ)和教學(xué)比賽的測試分析 由表3統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組在理論基礎(chǔ)、1min單手肩上投籃和教學(xué)比賽實(shí)踐的指標(biāo)差異不顯著(P>0.05)。第2輪和第3輪實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組不存在顯著差異(P>0.05)。

        表3 理論基礎(chǔ)、投籃成績和教學(xué)比賽T檢驗(yàn)的對(duì)比結(jié)果

        2.2 實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組實(shí)驗(yàn)前后對(duì)比分析

        從表4中的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以看出,第1輪實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)效果提高了30.60%,遠(yuǎn)好于對(duì)照組的14.2%;第2輪對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組分別是15.0%和19.6%,組區(qū)別不大;第3輪實(shí)驗(yàn),對(duì)照組提高率為17.80%,遠(yuǎn)差于實(shí)驗(yàn)組31.94%的提高率,表明實(shí)驗(yàn)組明顯好于對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,利用籃球雙掩護(hù)、單手肩上投籃Flash動(dòng)畫教學(xué)視頻輔助教學(xué)的實(shí)驗(yàn)組教學(xué)效果好于使用傳統(tǒng)教學(xué)法的對(duì)照組。

        表4 兩組實(shí)驗(yàn)前后1min單手肩上投籃測試對(duì)比結(jié)果

        實(shí)驗(yàn)前后教學(xué)比賽對(duì)比結(jié)果:第1輪實(shí)驗(yàn)組提高率高達(dá)40.60%,而對(duì)照組僅有11.9%;第2輪對(duì)照組是11.6%與實(shí)驗(yàn)組是12.9%,區(qū)別不大;第3輪實(shí)驗(yàn),對(duì)照組是13.80%,與實(shí)驗(yàn)組的38.94%相比遜色許多,實(shí)驗(yàn)結(jié)果說明利用籃球雙掩護(hù)、單手肩上投籃Flash動(dòng)畫教學(xué)視頻輔助教學(xué)的實(shí)驗(yàn)組教學(xué)效果好于使用傳統(tǒng)教學(xué)法的對(duì)照組。

        由兩組實(shí)驗(yàn)前后理論測試成績對(duì)比結(jié)果可知,在3輪實(shí)驗(yàn)中,實(shí)驗(yàn)組分別提高了33.5%、19.3%、29.3%,總體明顯好于對(duì)照組的9.40%、11.2%、13.20%;對(duì)照組不明顯,但實(shí)驗(yàn)組進(jìn)步速度明顯好很多。實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明利用籃球單手肩上投籃、雙掩護(hù)教學(xué)視頻輔助教學(xué)的實(shí)驗(yàn)組教學(xué)效果好于使用傳統(tǒng)教學(xué)法的對(duì)照組。

        2.3 實(shí)驗(yàn)組學(xué)生與教師問卷調(diào)查結(jié)果分析

        為了進(jìn)一步了解實(shí)驗(yàn)組的教學(xué)效果,以及學(xué)生、教師對(duì)籃球單手肩上投籃、雙掩護(hù)教學(xué)視頻進(jìn)行輔助教學(xué)的看法,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,對(duì)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生、教師分別進(jìn)行了問卷調(diào)查。

        2.3.1 籃球雙掩護(hù)、單手肩上投籃Flash動(dòng)畫教學(xué)視頻對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響調(diào)查 (1)籃球側(cè)掩護(hù)教學(xué)視頻對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響調(diào)查:絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生認(rèn)為籃球雙掩護(hù)、單手肩上投籃Flash動(dòng)畫教學(xué)視頻激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)視頻在籃球教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生起到了積極地影響。由此證明,學(xué)生認(rèn)可籃球雙掩護(hù)、單手肩上投籃Flash動(dòng)畫教學(xué)視頻應(yīng)用在籃球教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中作用,有益于學(xué)生學(xué)習(xí),易于被接受?;@球雙掩護(hù)、單手肩上投籃Flash動(dòng)畫教學(xué)視頻的教學(xué)是能結(jié)合教學(xué)實(shí)踐,并能給學(xué)生帶來正面作用。

        表5 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響調(diào)查表

        (2)籃球雙掩護(hù)、單手肩上投籃Flash動(dòng)畫教學(xué)視頻對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)和理解戰(zhàn)術(shù)全過程的影響。由表6可知,絕大多數(shù)實(shí)驗(yàn)組學(xué)生都認(rèn)為籃球雙掩護(hù)、單手肩上投籃戰(zhàn)術(shù)教學(xué)視頻輔助教學(xué)在能使形成正確的動(dòng)作表象、加深動(dòng)作記憶、對(duì)理解技戰(zhàn)術(shù)要領(lǐng)以及有助于掌握單手肩上投籃技術(shù)、雙掩護(hù)戰(zhàn)術(shù)的理論知識(shí)。事實(shí)證明,籃球雙掩護(hù)、單手肩上投籃技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)視頻進(jìn)行輔助教學(xué)能直觀、生動(dòng)和具體地展現(xiàn)單手肩上投籃技術(shù)、雙掩護(hù)戰(zhàn)術(shù)的細(xì)節(jié)和重點(diǎn),有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)并運(yùn)用,增強(qiáng)了教學(xué)效果。

        表6 認(rèn)識(shí)和理解技戰(zhàn)術(shù)全過程的影響調(diào)查

        2.3.2 籃球雙掩護(hù)、單手肩上投籃Flash動(dòng)畫教學(xué)視頻對(duì)教師教學(xué)的影響調(diào)查 調(diào)查表明,絕大多數(shù)參與調(diào)查的教師都認(rèn)為籃球單手肩上投籃、雙掩護(hù)戰(zhàn)術(shù)視頻輔助教學(xué)的手段既能充分發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用,教學(xué)質(zhì)量的提高很有幫助,又有利于教師熟悉教材的難點(diǎn)和重點(diǎn),從而進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué);既助于教師掌握教學(xué)的全過程,提升了整體的教學(xué)水平,又強(qiáng)化了學(xué)生的信息反饋過程,實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)間高效分配和利用。

        3 結(jié)論與建議

        3.1 結(jié) 論

        (1)籃球雙掩護(hù)教學(xué)視頻有助于學(xué)生對(duì)技術(shù)結(jié)構(gòu)及戰(zhàn)術(shù)全過程的認(rèn)識(shí)和理解。教學(xué)視頻能夠使學(xué)生迅速形成單手肩上投籃技術(shù)、雙掩護(hù)戰(zhàn)術(shù)完整的動(dòng)作表象,提高對(duì)單手肩上投籃技術(shù)動(dòng)作、雙掩護(hù)戰(zhàn)術(shù)記憶的能力水平。理論聯(lián)系實(shí)際,加深學(xué)生對(duì)單手肩上投籃技術(shù)、雙掩護(hù)戰(zhàn)術(shù)的理解。

        (2)籃球單手肩上投籃、雙掩護(hù)戰(zhàn)術(shù)Flash動(dòng)畫教學(xué)視頻有助于提高學(xué)生的非智力因素。該教學(xué)手段在輔助教學(xué)過程中,能夠使學(xué)生明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提高學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的主體地位在教學(xué)過程中得到充分體現(xiàn)。

        (3)籃球單手肩上投籃、雙掩護(hù)戰(zhàn)術(shù)Flash動(dòng)畫教學(xué)視頻使教師主導(dǎo)作用在教學(xué)過程中得以充分發(fā)揮,進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量;有助于教師熟悉教材,解決重點(diǎn)和難點(diǎn),控制教學(xué)全過程。

        3.2 建 議

        (1)各地教育部門應(yīng)該積極倡導(dǎo),加大資金的投入,對(duì)籃球教師在課件制作能力和教學(xué)思想上進(jìn)行重點(diǎn)培訓(xùn)。

        (2)籃球教師要有合作精神,發(fā)揮所長,和相關(guān)部門進(jìn)行合作研發(fā),共同推進(jìn)這一領(lǐng)域的發(fā)展。

        (3)重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng),提高認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生合理利用計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò),使網(wǎng)絡(luò)的作用發(fā)揮到實(shí)處,促進(jìn)良性循環(huán)。

        (4)建立互聯(lián)網(wǎng)共享平臺(tái)。使優(yōu)秀的教學(xué)視頻素材、圖片、聲音、文字等資源共享,為推進(jìn)體育教育多媒體資源共享中心建設(shè),發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育和遠(yuǎn)程教育打下基礎(chǔ)。

        [1] 施良方.學(xué)習(xí)論[M].北京:人民教育出版社,2001:12~14.

        [2] 何克抗,等.教育技術(shù)學(xué)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2009:33~41.

        [3] 林崇德.發(fā)展心理學(xué)[M].北京:人民教育出版社,2009:56~59.

        [4] 周中云.Alpha通道在多媒體課件作品開發(fā)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育術(shù),2003(2):7.

        [5] 楊利明,等.Premiere5.0實(shí)例與技巧[M].北京:人民郵電出版社,2000:1~73.

        [6] 解 繽.籃球戰(zhàn)術(shù)教學(xué)軟件的研制與實(shí)驗(yàn)[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào),2006(6):90~91.

        [7] 孫民治.籃球運(yùn)動(dòng)高級(jí)教程[M].北京:人民體育出版社,2000:24~27.

        Research on the Value of Flash Applied in Basketball Teaching

        MA Mao-sen

        Institute of P. E., Yancheng Teachers University, Jiangsu Yancheng, 224002, China.

        Using the teaching experiment method, to study the practical value of Flash animation in basketball teaching. Conclusion: basketball single hand shoulder shot, double screen Flash animation teaching video aided instruction will help students of technology and tactics during the whole process of understanding and the understanding; the teaching methods to stimulate students' Non intelligence factors, so that the dominant position of students to fully reflect the leading role; In addition, the leading role of teachers into full play in the teaching process, and improve the teaching quality; also help teachers to familiar with the teaching material, teaching emphasis and difficulty to solve, control the whole process of teaching.

        Flash; Basketball teaching; Teaching reform

        1007―6891(2014)04―0122―03

        10.13932/j.cnki.sctykx.04.31

        G807.04

        A

        2014-04-20

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