吳方平

老師要根據(jù)新的課程改革要求，在語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生運(yùn)用、欣賞、探索研究能力的提高以及創(chuàng)造性思維的形成，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要讓語(yǔ)文教學(xué)解放學(xué)生，開(kāi)拓學(xué)生的思想，發(fā)揚(yáng)自己的個(gè)性，使學(xué)生全方位成長(zhǎng)。

一、提高學(xué)生欣賞水平

培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力主要是讓學(xué)生能夠自然地去感受真善美的東西，使得學(xué)生美化自己的舉止行為、身體的姿勢(shì)形態(tài)、說(shuō)話的方式等，從而把學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和文化素質(zhì)修養(yǎng)提升到一個(gè)新的境界。語(yǔ)文教學(xué)要著重幫助學(xué)生提高欣賞作品的能力，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，健全學(xué)生的人格。高中語(yǔ)文教學(xué)必須依靠教材中那些優(yōu)美的文章，采取一定的欣賞方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容更加具有美感，學(xué)生可以更加自由地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。所以說(shuō)，提高學(xué)生的欣賞水平，有利于高中語(yǔ)文教學(xué)品質(zhì)的提升。

1.教學(xué)活動(dòng)的品質(zhì)

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)是通過(guò)語(yǔ)文課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)的。一方面老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要從欣賞的角度考慮，改變學(xué)生以往低效率的學(xué)習(xí)模式。在新課程的要求下，高中語(yǔ)文教學(xué)需要幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作以及探討研究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也就是說(shuō)，老師不僅要關(guān)注教學(xué)活動(dòng)的外在情況，還要尤其注重教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在效果。教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施要遵循簡(jiǎn)潔、精準(zhǔn)的標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)一步一步深入的方式，讓學(xué)生在層次性的教學(xué)模式下，做到將語(yǔ)文知識(shí)融會(huì)貫穿起來(lái)，能夠更加系統(tǒng)透徹地理解課本知識(shí)。比如，在教朱自清的《荷塘月色》這篇課文時(shí)，老師不必先介紹這篇文章的寫(xiě)作背景，而是讓學(xué)生先通過(guò)朗讀課文來(lái)欣賞作者筆下荷塘的美，作者是如何進(jìn)行描述的。緊接著，老師就讓學(xué)生荷塘的美表現(xiàn)在哪里，讓學(xué)生從課文中發(fā)現(xiàn)美。最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，如果自己處在這樣的一種情境下，心情會(huì)是如何，為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的情懷，使得學(xué)生體會(huì)到作者是通過(guò)描述月色下荷塘的美來(lái)抒發(fā)自己內(nèi)心對(duì)現(xiàn)實(shí)黑暗的不滿以及對(duì)自由的渴望。通過(guò)提高教學(xué)活動(dòng)的品質(zhì)來(lái)提高語(yǔ)文教學(xué)整體的品質(zhì)，同時(shí)也使學(xué)生能夠在這種漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，激發(fā)學(xué)生的教學(xué)參與熱情，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。另一方面，老師在以欣賞角度進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的前提下，要改變以前高高在上的形象，和學(xué)生成為朋友關(guān)系，積極地參與學(xué)生的欣賞活動(dòng)中，與學(xué)生一起感受教學(xué)活動(dòng)的美感。

2.教學(xué)生活的品質(zhì)

眾所周知，新課程下的高中語(yǔ)文課本內(nèi)容更加的豐富多樣，課文的選材來(lái)源也較多，語(yǔ)文老師要在教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中抓住機(jī)會(huì)，對(duì)課文中的某一精彩段落或是某一句話進(jìn)行深入地解析和欣賞，著重地體會(huì)理解課文所要表達(dá)的情感，使得學(xué)生的欣賞水平可以得到實(shí)質(zhì)性的提高。一方面，老師要發(fā)揮自己的教學(xué)專業(yè)水平，把教學(xué)內(nèi)容和生活的實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn)真善美并且聯(lián)系到實(shí)際，從而從課文知識(shí)中獲得獨(dú)特的領(lǐng)悟。例如，在教《辛德勒名單》時(shí)，老師讓學(xué)生找出課文中辛德勒所說(shuō)的話，然后把這些話集合起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行思考“為什么辛德勒在這種情形下會(huì)說(shuō)這樣的話”，從而讓學(xué)生明白其實(shí)辛德勒是為了救那些將被屠殺的猶太人，冒險(xiǎn)不顧自己的安危，體現(xiàn)了人本性的美，同時(shí)與那些納粹黨徒進(jìn)行鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生能夠看到當(dāng)時(shí)納粹黨徒的殘忍和丑惡。老師這個(gè)時(shí)候就要抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的“美”的事例，是學(xué)生能夠?qū)⒄n文知識(shí)和生活實(shí)際有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)欣賞文章的關(guān)鍵句或關(guān)鍵段落來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力是比較有效的。這樣的方式可以使學(xué)生自主地去挖掘文章中體現(xiàn)的美與丑，同時(shí)又能進(jìn)行生活的感悟，一舉兩得。另一方面，老師要采取必要的教學(xué)手段，把學(xué)生感受到美的情感表現(xiàn)出來(lái)。因此，老師可以采取角色扮演的方式來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。進(jìn)行《長(zhǎng)亭送別》教學(xué)時(shí)，老師可以請(qǐng)兩位學(xué)生上臺(tái)表友人送別的情景，同時(shí)借助多媒體設(shè)備播放背景音樂(lè)，使學(xué)生在模擬的場(chǎng)景中感受到離別的凄涼和送別時(shí)的依依不舍，將課文里的感情成分發(fā)揮到極致，從而讓學(xué)生體會(huì)到藝術(shù)的美。

3.教學(xué)主體的確立

老師要明確自己和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的位置，切不可采用以前傳統(tǒng)的方式來(lái)教學(xué)，而是要確定學(xué)生的主體地位，學(xué)生可以自主地、自覺(jué)地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，而不是由老師“趕鴨子”式的學(xué)習(xí)。因此，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，老師可以讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行模擬教學(xué)，鼓勵(lì)一些平時(shí)比較內(nèi)向的學(xué)生積極上臺(tái)，讓學(xué)生可以得到鍛煉，尊重學(xué)生的情感表達(dá)和表現(xiàn)，這樣也有利于培養(yǎng)全方位素質(zhì)的學(xué)生。從而使高中語(yǔ)文教學(xué)品質(zhì)提升到另一個(gè)境界。

二、追求教學(xué)效果

1.創(chuàng)建教學(xué)情景

新課程的改革的背景下，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行了明確的要求。在語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)活動(dòng)中，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)活動(dòng)的“中心”，老師的教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)起引導(dǎo)作用。所以老師務(wù)必要好好地探究怎么設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使用什么樣的教學(xué)手段才可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，使語(yǔ)文的教學(xué)品質(zhì)得到提升。對(duì)語(yǔ)文教學(xué)模式的深入探索和研究，發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行發(fā)展，這對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)品質(zhì)的提高是極其重要的。所以老師要注重課堂的趣味性和活躍性，采取的教學(xué)手段要科學(xué)有效。一方面，老師可以營(yíng)造一個(gè)具有想象空間的情景，使學(xué)生的想象力可以得到最大程度的激發(fā)，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到鍛煉，同時(shí)也加深了對(duì)課本知識(shí)的認(rèn)識(shí)，從而獲得較好的教學(xué)效果。以《長(zhǎng)亭送別》的教學(xué)為例，老師在全班朗誦完之后，利用多媒體設(shè)備播放長(zhǎng)亭歌，讓學(xué)生沉浸在這首悲傷離別的歌曲當(dāng)中，也讓學(xué)生們?cè)诼?tīng)的同時(shí)想象那個(gè)凄美的場(chǎng)景，黃葉飄落，友人離去，是多么的催人淚下。在聽(tīng)完之后，老師可以給學(xué)生們自由發(fā)言的時(shí)間，讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)在聽(tīng)的過(guò)程中，他們想象的場(chǎng)景是如何的，這樣的話學(xué)生的想象力就可以得到最大程度的調(diào)動(dòng)，同時(shí)經(jīng)過(guò)課堂的發(fā)言討論，學(xué)生們的思維碰撞出火花，使學(xué)生能更好地理解課文想傳達(dá)的情感，使得教學(xué)取得較大的成效。另一方面，老師還可以采取其他有趣的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度與積極性，設(shè)計(jì)一些與學(xué)生欣賞方面比較一致的好玩的小游戲，比如故事續(xù)寫(xiě)、自編小品等讓學(xué)生的參與度加大。舉個(gè)例子，教《廉頗藺相如列傳》時(shí)，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行故事續(xù)寫(xiě)，如果廉頗沒(méi)有負(fù)荊請(qǐng)罪，那么會(huì)是什么結(jié)果？這樣的話，就可以提高學(xué)生思考的興趣，對(duì)故事的結(jié)尾紛紛提出自己的想法，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更加明顯。

2.進(jìn)行寫(xiě)作表達(dá)的訓(xùn)練

我們知道，寫(xiě)作的來(lái)源是生活，可是有一些學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文是沒(méi)有真情實(shí)意的，往往是死板、毫無(wú)自己的感受在里面的。為了更好地解決這個(gè)問(wèn)題，要讓學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行思考，在生活中發(fā)現(xiàn)美的東西，感受美。所以老師可以在一定的課程要求上，給學(xué)生安排一些寫(xiě)作的活動(dòng)，并且指導(dǎo)學(xué)生完成寫(xiě)作。比如在課后的寫(xiě)作觀《言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)》，老師在學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作之前要先指導(dǎo)學(xué)生，“這句話是什么意思呢？對(duì)了，就是讓說(shuō)理更令人信服……同學(xué)們，可以想想在平時(shí)是怎么說(shuō)理而將事情做成的呢？”這樣一步一步地引入，學(xué)生的寫(xiě)作方向就可以聯(lián)系到平時(shí)生活中去，這樣就可以達(dá)到教學(xué)的效果。

三、正確塑造學(xué)生

學(xué)生的思想道德對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展是極其重要的，如果學(xué)生的思想是扭曲的，道德是低下的，那么對(duì)社會(huì)造成的后果難以估量的。所以，語(yǔ)文教學(xué)要明確自己的教學(xué)風(fēng)格，老師要樹(shù)立良好的育人形象，為學(xué)生做好榜樣，在語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中適當(dāng)?shù)丶尤胨枷氲赖陆逃膬?nèi)容，在耳濡目染的環(huán)境下不斷地提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。同時(shí)，老師要幫助學(xué)生慢慢確立正確的價(jià)值觀，使得學(xué)生在提高欣賞水平的過(guò)程中，培養(yǎng)好的思想道德。

尊重、引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。要知道，學(xué)生有自己的個(gè)性和特點(diǎn)，并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的接收知識(shí)的容器，所以老師要重視學(xué)生個(gè)性的塑造。不同的學(xué)生，其愛(ài)好、需求、知識(shí)水平、優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)都是不相同的，所以老師要在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的前提上，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教育方式，讓學(xué)生的個(gè)性自由地發(fā)展。發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的性格差異，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，并且利用這種差異來(lái)幫助學(xué)生更好地發(fā)展，使得語(yǔ)文教學(xué)品質(zhì)能得到真正地提升。舉個(gè)例子，在學(xué)《青年在選擇職業(yè)時(shí)的考慮》這一課時(shí)，老師可以讓學(xué)生先自由地發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己怎么考慮自己的職業(yè)選擇的，并將自己的想法寫(xiě)下來(lái)。老師看完學(xué)生的描述后，在課后對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，告訴他們平時(shí)的作為是怎么樣的，讓他們結(jié)合老師的評(píng)價(jià)，重新思考自己的未來(lái)職業(yè)選擇。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生的個(gè)性可以得到更好的發(fā)展，語(yǔ)文教學(xué)品質(zhì)也在一定程度上得到提升。

★作者單位：浙江寧?？h柔石中學(xué)。endprint