鄧穎

高職英語作為高職院校的基礎(chǔ)課程，歷來受到師生的重視，對于培養(yǎng)學生的綜合能力起著重要的作用。目前我國的高職英語教學普遍采用的是傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學模式，教學方式相對單一。更為嚴重的是許多的高職院校沒有明確的英語教學目標，或者說是不清楚如何設(shè)定適合自己職業(yè)教育要求的英語教學目標，在教學目標的設(shè)定上普遍的存在“空”、“大”、“虛”的現(xiàn)象，在這樣的教學目標的指導下，高職英語教學的效果可想而知。因此，科學地設(shè)定適合不同高職院校的英語教學目標，對于充分發(fā)揮高職院校在我國高等教育中的作用，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，有著迫切的要求和重要的意義。

一高職英語教學目標的確定

1緊密結(jié)合國家高職英語教學要求

確定高職院校英語教學目標的基礎(chǔ)是國家對于高職院校英語教學的總體要求。在制定適合不同行業(yè)特色的高職院校英語教學目標時，必須緊密地結(jié)合國家的要求，這是根本出發(fā)點?！吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》中提出，高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，對于實現(xiàn)我國的工業(yè)化和現(xiàn)代化，走向共同富裕有著重要的支撐作用?！秶鴦赵宏P(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》中再次提出，在我國要大力發(fā)展高等職業(yè)教育，要充分認識到高等職業(yè)教育對于我國經(jīng)濟發(fā)展的重要作用，培養(yǎng)一大批具有扎實理論基礎(chǔ)和良好實踐能力，服務于生產(chǎn)建設(shè)一線的職業(yè)人才。在確定英語教學目標的時候要與國民教育序列中的大學英語教育區(qū)別開來，同時也要區(qū)別于中等職業(yè)教育中英語教學。大學更多的是培養(yǎng)學生綜合分析問題的能力，因此在大學的英語教學中，更多是培養(yǎng)學生的進一步學習英語的能力，甚至是培養(yǎng)學生對于英語文化的深入領(lǐng)悟能力。但是高職教育的要求是培養(yǎng)有英語基礎(chǔ)、實踐能力強的人才，因此應該以學生可以直接將所學的英語知識運用到實際生產(chǎn)中為教學目標，這樣才契合國家的教學要求。但是也要區(qū)別于中等職業(yè)教育中英語教學，要體現(xiàn)出高職中的“高”，讓高職英語的內(nèi)容有一定的深度，否則就容易進入簡單英語的誤區(qū)。

2充分考慮院校行業(yè)特點

按照我國職業(yè)的劃分標準，我國有16大行業(yè)，一百多種職業(yè)，每行每業(yè)都有著自己獨特的行業(yè)特色和專業(yè)技能要求，因此，我國在高職院校的設(shè)立上也是針對不同的行業(yè)設(shè)立了不同的院校。這樣才能更加有效地為我國提供高素質(zhì)的職業(yè)人才。英語這門深奧的語言有著十分豐富的內(nèi)容，因此在設(shè)定高職英語的教學目標的時候，要充分地考慮不同行業(yè)對于其行業(yè)英語的要求，在培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)英語詞匯和語法的基礎(chǔ)上，要側(cè)重對于行業(yè)英語的教學，這樣才能使學生在以后的工作中，真正地學有所有，否則如果一味地統(tǒng)一地傳授單純的英語基礎(chǔ)知識，或者是英語文化知識，這樣就會造成學生在以后的工作中實際應用和課堂所學的脫節(jié)，最終達不到高職教學的總體要求。以交通職業(yè)技術(shù)學院為例，其主要是為我國道路交通培養(yǎng)專門的施工技術(shù)人員的地方，學生以后在工作中能夠接觸到的英語文件主要是集中在交通類圖紙方面，尤其是在國外參加施工作業(yè)時，對于這樣的院校，我們就建議在英語課堂開設(shè)一些英文識圖課，這樣就可以使學生畢業(yè)的時候具備一定的英語識圖能力。

3注重學生的英語綜合能力培養(yǎng)

在前面我們一直在強調(diào)職業(yè)教育中行業(yè)特色的重要性，但是對于學生英語綜合能力的培養(yǎng)也應該是高職英語教學目標中的一部分，這不僅是國家素質(zhì)教育的要求，也是增強學生未來在職場競爭能力的基礎(chǔ)。我國傳統(tǒng)的英語教學一直注重學生的讀寫能力培養(yǎng)，對于聽說的培養(yǎng)比較忽視，這種現(xiàn)象不僅在高職英語教學中存在，在普通高校的大學英語教學中也是司空見慣的。因此，我們在高職英語的教學目標設(shè)定時，要注重對于學生聽說能力方面的培養(yǎng)，這樣學生的英語綜合運用能力才能提高，否則，學生的英語能力會因為這兩塊短板而整體下降。對于高職英語教學目標的確定，我們要平衡好行業(yè)英語和綜合英語能力之間的關(guān)系，在學生有限的英語學習時間中，實現(xiàn)英語學習效果的最大化。這才是我們高職英語教學的最終目的。

二高職英語教學目標的實現(xiàn)

1重視專業(yè)英語，以學科專業(yè)英語學習帶動英語水平提高

職業(yè)能力培養(yǎng)是高職院校教育的核心內(nèi)涵。對于其中的高職英語教學來說，最重要最核心的東西就是專業(yè)英語教育即行業(yè)英語教學，專業(yè)英語是學生未來在工作崗位中最常用的英語技能，即使一個學生的基礎(chǔ)英語再好，如果行業(yè)英語不熟悉，那么僅僅是行業(yè)英語專業(yè)詞匯這一關(guān)就會難倒好多人。高職院校的學習時間不像普通大學那樣充裕，還有很多的專業(yè)課程，因此留給高職英語的教學時間相對比較緊張，如何在有限的時間內(nèi)，充分發(fā)揮高職英語教學的作用，關(guān)鍵還在于行業(yè)英語的教學。因此，在實現(xiàn)高職英語教學的目標過程中，要突出行業(yè)英語的重要性，采用多種多樣的教學方式來優(yōu)化行業(yè)英語的教學效果，只有抓住了行業(yè)英語這根弦，才能彈奏出和諧的高職英語樂章。

2階段側(cè)重，突出重點

在落實高職英語教學目標的過程中突出強調(diào)加強行業(yè)英語知識的學習，并不是不要求對基礎(chǔ)英語的學習。恰恰相反，良好的公共英語基礎(chǔ)對于學習行業(yè)英語是十分有益的。從矛盾論的觀點來看，它們是矛盾的兩個方面，缺一不可。那么如何實現(xiàn)兩者之間的平衡，達到高職英語教學的要求呢？我們認為應該按照階段側(cè)重，突出重點的原則，在學生開始高職學習的第一學年進行通識性的基礎(chǔ)英語教學，采用大班教學，小班英語討論的模式，在夯實英語讀寫的基礎(chǔ)上，側(cè)重于學生聽說能力的提高。在第二學年，要根據(jù)不同的專業(yè)特點開展行業(yè)英語教學，側(cè)重于對行業(yè)詞匯以及行業(yè)相關(guān)英文文獻閱讀能力的培養(yǎng)。主流的語言教育學家普遍持有這樣的觀點：英語教學要培養(yǎng)學生的英語知識綜合運用能力，但是要注意側(cè)重點。但是實際上把哪一種技能為英語教學的側(cè)重點都有其合理的方面，同時又有一定的局限性。因此從某種意義上講，不存在絕對的優(yōu)越的英語教學法。關(guān)鍵在于英語教師要根據(jù)特定的英語教學目標以及學生的實際需求與自身特點，進行合理的平衡，從而達到既定的教學目標。我們提出要在學生進入高職學習的第一學年進行基礎(chǔ)英語通識教育，在全面培養(yǎng)和提高學生英語讀寫能力的前提下，側(cè)重于聽說能力的培養(yǎng)，是因為學生在入校時英語水平不同，對他們進行統(tǒng)一的基礎(chǔ)知識教學，有利于以后行業(yè)英語教學的開展以及學生的行業(yè)英語學習。突出的強調(diào)學生聽說能力的提高則是為了順應素質(zhì)教育的要求，促進學生綜合素質(zhì)提高。endprint

3教學重點與區(qū)域經(jīng)濟掛鉤

從大范圍來講，高職教育是面向全國的，但是就目前我國高職教育的現(xiàn)狀來看，更多的是直接為當?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟服務的，學生的就業(yè)也主要是面向區(qū)域內(nèi)的各類企業(yè)。區(qū)域內(nèi)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)直接決定著附近高職院校的專業(yè)設(shè)置，在我國不斷調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的大環(huán)境下，各地都興起了產(chǎn)業(yè)調(diào)整之風，行業(yè)特征明顯的高職英語要適應這種不斷調(diào)整的產(chǎn)業(yè)需求，結(jié)合區(qū)域的產(chǎn)業(yè)特色及用人要求，在充分落實國家基本要求的基礎(chǔ)上，靈活地調(diào)整教學目標。英語教師在教學中要把握住區(qū)域經(jīng)濟的特點，教學重心要放在普通英語與區(qū)域企業(yè)所需英語的結(jié)合上，指導學生進行有針對性的英語學習，防治出現(xiàn)盲目的英語學習現(xiàn)象。在英語教學過程中，邀請區(qū)域內(nèi)企業(yè)的一些英語能力強的專業(yè)人員定期為學生開展講座，這些專業(yè)人員十分清楚企業(yè)對于高職人才英語能力的需求，通過定期的指導，可以增強學生英語的實踐能力，及時糾正在行業(yè)英語學習過程中出現(xiàn)的偏差。

4明確英語教學規(guī)定，落實英語培養(yǎng)規(guī)格

學校在對學生未來打算工作崗位進行全面詳細調(diào)研的基礎(chǔ)上，要按照科學合理、實事求是的原則來確定不同專業(yè)學生的英語培養(yǎng)規(guī)格要求，明確規(guī)定學生應知應會的內(nèi)容，比如操作項目、內(nèi)容、評分標準、培養(yǎng)措施等，不僅可以促進學生積極進行英語學習，還對英語老師開展英語教學工作有著指導意義。當前，部分高職院校在編寫針對不同專業(yè)的英語教學計劃時，對學生的英語能力培養(yǎng)規(guī)格做出了明確的規(guī)定，像有的院校要求學生在畢業(yè)時必須達到全國專科英語測試A級，否則不予畢業(yè)。如果這樣的要求是在充分考慮學生的英語水平提出的話，還是比較合理的，因為可以督促學生進行自主學習。但在落實上，學校并沒有切實采取有效的措施來督促檢查這項規(guī)定的落實情況。因此實際上究竟有多少學生參加了這項考試，通過了多少人，學校根本不清楚，參加這項測試變成純粹的學生個人行為。還有的高職院校十分鼓勵自己的學生參加大學英語四六級考試。首先我們不對大學英語四六級考試本身做好壞的評價，但四六級考試所面向的是我國的普通高校，考試內(nèi)容難度相對較大。許多高職院校的學生為了通過四六級考試，投入大量精力物力，甚至影響到學院內(nèi)其他專業(yè)課程的正常學習，最終得不償失。我們在制定科學合理的教學目標的同時，還要有明確的評價規(guī)程，這項規(guī)程不僅可以較好地反映出學生英語的學習效果，還能給老師起到很好的教學指導作用。并且學校必須設(shè)置嚴格的審核制度來保證評價章程的落實，不能得到落實的評價規(guī)程只能是一紙空文。

總之，高職英語教學是一個系統(tǒng)的工程，不僅與國家的教學總體目標有關(guān)，還與當?shù)氐膮^(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、院校的行業(yè)特色有著密不可分的關(guān)系。在確定高職院校英語教學目標以及實現(xiàn)過程中，必須緊緊抓住職業(yè)教學這條主線，一切的教學安排、教學方法以及教學評估等，都是要以這個為重點，只有這樣才能實現(xiàn)高職院校的整體教學目標，為國家培養(yǎng)合格的高職人才。

參考文獻

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