孫文菁

美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)從無(wú)到有經(jīng)歷了兩百多年的歷史，擁有成熟的理論體系和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其學(xué)生事務(wù)領(lǐng)域里最大的一個(gè)分支就是學(xué)生住宿管理和住宿生活。在哈佛、耶魯住宿學(xué)院制的影響下，各高校進(jìn)一步重視學(xué)生住宿生活的發(fā)展功能，對(duì)大學(xué)生的住宿教育進(jìn)行了大量的積極探索和實(shí)踐。因此，筆者擬以美國(guó)高校住宿教育為鑒，探討我國(guó)高校開(kāi)展大學(xué)生住宿教育的重要性和緊迫性，指出了我國(guó)當(dāng)前大學(xué)生住宿教育的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題，提出了進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生住宿教育的設(shè)想，以期能對(duì)構(gòu)建具有中國(guó)特色的大學(xué)生住宿教育體系有所裨益。

一美國(guó)高校住宿教育的特征與經(jīng)驗(yàn)

1具備深刻的“發(fā)展”功能認(rèn)識(shí)，擁有成熟的學(xué)科理論體系

20世紀(jì)70年代以來(lái)，美國(guó)高校學(xué)生事務(wù)工作者的大量實(shí)證研究表明，住宿是實(shí)現(xiàn)高等教育目標(biāo)的一個(gè)重要因素，住宿生活對(duì)學(xué)生審美觀、文化和智力觀、社會(huì)政治、自由主義取向、世俗主義取向、自尊、自治、獨(dú)立、內(nèi)在控制、完成學(xué)業(yè)和獲得學(xué)位以及道德判斷中采取原則性推理等方面發(fā)展具有積極的影響作用。在哈佛和耶魯“住宿學(xué)院制”的影響下，美國(guó)高校開(kāi)始更為重視住宿生活服務(wù)，認(rèn)為“住宿生活服務(wù)項(xiàng)目是學(xué)校教育性計(jì)劃和對(duì)學(xué)術(shù)提供支持服務(wù)的不可或缺的組成部分”，[1]住宿不但是生活問(wèn)題，更是教育問(wèn)題。美國(guó)高校把宿舍看作不僅是為學(xué)生提供休息的場(chǎng)所，也是為學(xué)生提供學(xué)術(shù)交流和人際溝通的場(chǎng)所，還是幫助學(xué)生糾正不良行為的場(chǎng)所。美國(guó)高校認(rèn)為宿舍集餐飲、娛樂(lè)、住宿、健身、交際、學(xué)習(xí)等多種功能為一體，因此每幢宿舍樓都擁有食堂、公共休息室、圖書館、學(xué)術(shù)和文化娛樂(lè)活動(dòng)設(shè)施，充分認(rèn)識(shí)到了住宿教育的學(xué)術(shù)支持、心理健康教育等發(fā)展性功能，樹(shù)立了讓學(xué)生成為全面的人的發(fā)展意識(shí)。

美國(guó)大學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展理論的研究有著近百年的歷史。美國(guó)學(xué)生發(fā)展理論有四個(gè)基本類型，即個(gè)體與環(huán)境、社會(huì)心理、認(rèn)知和價(jià)值觀、整合型理論。這些理論著眼于學(xué)生的總體發(fā)展，從社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、生態(tài)學(xué)等角度解釋了學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律。學(xué)生發(fā)展理論作為學(xué)生事務(wù)管理的理論基礎(chǔ)，深刻影響了美國(guó)的學(xué)生管理實(shí)踐，為學(xué)生宿舍管理、學(xué)務(wù)咨詢、心理咨詢等重要的學(xué)生事務(wù)管理領(lǐng)域提供了理論指導(dǎo)。美國(guó)高校的住宿教育高度重視學(xué)科理論支撐，如Astin的“學(xué)生參與”（student involvement）理論，Sanford的“挑戰(zhàn)與支持”（Challenge and Support）理論等都為學(xué)生住宿教育實(shí)踐提供了正規(guī)的理論指導(dǎo)和支撐。

2采取多樣的住宿管理模式，促進(jìn)學(xué)生與教授的學(xué)術(shù)互動(dòng)

人們認(rèn)為，美國(guó)哈佛大學(xué)和耶魯大學(xué)的寄宿制是它們既能培養(yǎng)出杰出學(xué)者又能造就優(yōu)秀公民的原因，是大學(xué)教育傳統(tǒng)中不可分割的一部分。沒(méi)有住宿學(xué)院，這些世界著名大學(xué)就不符其名，就不能完成其神圣的教育使命。如今，除了住宿學(xué)院制，美國(guó)很多高校都陸續(xù)建立了以服務(wù)和指導(dǎo)為核心的各具特色的住宿教育模式。如斯坦福大學(xué)學(xué)生住宿區(qū)域包括了學(xué)術(shù)主題與單一特色主題公寓樓、種族主題公寓樓、自我管理與互相合作居住區(qū)、課題樓等類型。[2]密歇根大學(xué)住宿教育項(xiàng)目則將課堂延伸到學(xué)生住宿區(qū)，與學(xué)校的學(xué)術(shù)使命和培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，有效地補(bǔ)充了課堂教學(xué)。[3]美國(guó)高校通過(guò)校內(nèi)宿舍、校內(nèi)外公寓、校外寄宿公寓、當(dāng)?shù)鼐用穹康榷嘣罏閷W(xué)生解決住宿問(wèn)題，其中“宿舍”在絕大多數(shù)情況下專供單身學(xué)生用，分為“男女兼收的宿舍樓”和“單個(gè)性別居住的宿舍樓”；“公寓”則有限的供給高年級(jí)的本科生、研究生和已婚學(xué)生，含有“已婚學(xué)生住房”。同時(shí)美國(guó)高校學(xué)生宿舍建立了健全的管理制度，如申請(qǐng)入住制度、安靜時(shí)間制度、會(huì)客及留宿制度、安全制度等，并對(duì)違反者規(guī)定嚴(yán)格的懲罰措施。

美國(guó)高校住宿社區(qū)是學(xué)校專業(yè)教育的第二課堂，是學(xué)生學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)在宿舍的延伸，負(fù)責(zé)在課程之外給學(xué)生提供學(xué)術(shù)幫助與指導(dǎo)。其目標(biāo)是豐富學(xué)術(shù)發(fā)展，支撐學(xué)校的學(xué)術(shù)使命。各高校盡力在宿舍內(nèi)營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，通過(guò)安排教授入住宿舍，開(kāi)展諸如“手拉手助學(xué)活動(dòng)”等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生與教師在宿舍內(nèi)的學(xué)術(shù)互動(dòng)和交流，教師在學(xué)術(shù)、精神、生活等方面對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才給予幫助。如哈佛大學(xué)聘請(qǐng)了教授入住宿舍，擔(dān)任學(xué)生的宿舍導(dǎo)師，并在各宿舍開(kāi)設(shè)了由宿舍導(dǎo)師主持的“宿舍研習(xí)課”。賓夕法尼亞大學(xué)則規(guī)定每幢樓邀請(qǐng)2-3名教授和學(xué)生住在一起，使他們能和學(xué)生在課余時(shí)間討論和交流學(xué)生問(wèn)題。[4]

3擁有人員充足的專業(yè)化隊(duì)伍，發(fā)揮民主的學(xué)生自治功能

美國(guó)高校的住宿教育隊(duì)伍人員配備充足，規(guī)模較大，專兼結(jié)合，崗位細(xì)化，專業(yè)化職業(yè)化程度較高。如耶魯大學(xué)各住宿學(xué)院的管理人員由院長(zhǎng)、教務(wù)長(zhǎng)、院長(zhǎng)助理、教務(wù)長(zhǎng)助理、管理秘書、學(xué)院導(dǎo)師、寫作導(dǎo)師、研究生助教、學(xué)生管理員、學(xué)生代表組成。哈佛大學(xué)每個(gè)學(xué)舍的專業(yè)管理人員有學(xué)舍長(zhǎng)、訓(xùn)導(dǎo)長(zhǎng)、導(dǎo)師。斯坦福大學(xué)配備了1名住宿教育主任、6名宿舍樓主任、36名宿舍研究員、53名學(xué)院學(xué)生事務(wù)管理工作人員。芝加哥大學(xué)每幢宿舍樓都有舍監(jiān)、舍長(zhǎng)、舍監(jiān)助理來(lái)共同管理。美國(guó)高校對(duì)學(xué)生宿舍教育的工作人員素質(zhì)要求比較高，其工作職能是集教育、管理、服務(wù)于一體的。通常參與學(xué)生宿舍教育的工作人員都具有碩士或博士學(xué)位，并且經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練和培訓(xùn)，具備教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、學(xué)生事務(wù)、學(xué)生發(fā)展等專業(yè)知識(shí)。宿舍導(dǎo)師則都多為知名教授，是專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的行家。

美國(guó)高校學(xué)生宿舍管理尊重學(xué)生的自主權(quán)，注重平等、雙向，在學(xué)生管理上很大程度也是依靠學(xué)生本身。除了專業(yè)人員之外，學(xué)校還聘請(qǐng)了許多學(xué)生來(lái)參與宿舍管理，發(fā)揮學(xué)生組織自我教育、自我管理、自我服務(wù)的功能。如USWP大學(xué)，宿舍教育專職人員有50多人，而SS（Student Staff，學(xué)生職員）多達(dá)200名。其中AD（Assistant Director，主任助理）1名，每樓RA（Resident Assistant，居民助理）2名，ARC（Academic Resource Coodinator，學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)員）1～3名。對(duì)這些學(xué)生管理員采用公開(kāi)招聘選拔的方法，自愿報(bào)名后經(jīng)過(guò)面試，被錄用的學(xué)生要先經(jīng)過(guò)正規(guī)培訓(xùn)經(jīng)考核合格后方能上崗。如美國(guó)伊利諾伊大學(xué)爾班納-香檳分校（UIUC），其住宿部專業(yè)人員68人，行政人員527人，而學(xué)生雇員則高達(dá)1532人之多。endprint

4重視隱性的文化育人作用，具有嚴(yán)格的宿舍規(guī)章制度

美國(guó)高校認(rèn)為學(xué)生與住宿環(huán)境的關(guān)系是相互的，環(huán)境可以改變學(xué)生的個(gè)人行為。因此，美國(guó)高校住宿教育十分重視校園文化育人的隱性作用，注重宿舍樓的環(huán)境布置并開(kāi)展豐富多彩的宿舍文化活動(dòng)。學(xué)校一方面優(yōu)化學(xué)生住宿條件和環(huán)境，在宿舍樓的過(guò)道、走廊上懸掛國(guó)旗、歷任校長(zhǎng)、杰出校友的照片和簡(jiǎn)介。哈佛大學(xué)的本科生住宿樓擁有食堂、圖書館、學(xué)術(shù)交流室、娛樂(lè)活動(dòng)室等，13幢宿舍樓的樓名均來(lái)自于對(duì)哈佛大學(xué)有突出貢獻(xiàn)的校長(zhǎng)、重要捐助者、杰出校友等。另一方面高校鼓勵(lì)學(xué)生參與構(gòu)造環(huán)境，改造宿舍的物理環(huán)境。學(xué)生們可以在走廊里粘貼墻壁飾品，可以美化裝點(diǎn)活動(dòng)室，可以在宿舍里添置家具和其他設(shè)備，同時(shí)也可以在宿舍里繪制墻畫、裝飾墻面、制作家具。美國(guó)高校的宿舍是學(xué)生居住的場(chǎng)所，更是學(xué)生的精神家園。學(xué)生組織在宿舍內(nèi)開(kāi)展各種文化活動(dòng)，如音樂(lè)演奏、詩(shī)歌朗誦、文藝表演、體育比賽、電影欣賞、學(xué)術(shù)研討會(huì)等，哈佛大學(xué)每幢宿舍樓都有自己的傳統(tǒng)風(fēng)格和特色項(xiàng)目，鄧斯特樓的傳統(tǒng)為音樂(lè)表演與欣賞，特色活動(dòng)有一年一度的彌賽亞演唱會(huì)和鄧斯特樓歌劇協(xié)會(huì)歌劇會(huì)。

美國(guó)高校學(xué)生住宿管理既有民主的一面，也有法制的一面。各宿舍樓都建立了嚴(yán)格健全的規(guī)章制度，主要包括申請(qǐng)與簽訂制度、安靜時(shí)間制度、會(huì)客及客人留宿制度、清潔制度、家具及電器使用規(guī)定、吸煙制度、四禁制度（嚴(yán)禁賭博和吸毒，嚴(yán)禁將動(dòng)物和槍支彈藥帶進(jìn)集體宿舍）、安全撤離制度、飲酒制度、安全制度等。[5]學(xué)校在學(xué)生在入學(xué)前就明確告知哪些事情可以做，哪些事情不可以做，違反規(guī)定有哪些嚴(yán)格的懲罰措施。同時(shí)學(xué)生在入住宿舍時(shí)與宿舍樓簽訂住房協(xié)議，一旦學(xué)生違約，將會(huì)受到嚴(yán)厲的懲罰，輕者給予警告或罰款，重者將被勒令搬離宿舍。

二我國(guó)高校學(xué)生住宿教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題

近年來(lái)，我國(guó)高校在為學(xué)生住宿服務(wù)方面邁出較大步伐，如開(kāi)展公寓文化創(chuàng)建活動(dòng)，實(shí)施輔導(dǎo)員進(jìn)公寓制度，改善住宿條件和環(huán)境等。但我國(guó)高校的住宿教育仍存在功能定位認(rèn)知不足、深入的理論研究缺乏、學(xué)生管理模式特色不足、學(xué)生自治程度不高、宿舍育人體系不完善、公寓規(guī)章制度不健全等問(wèn)題，值得我們進(jìn)一步研究和探索。

1對(duì)宿舍的發(fā)展功能認(rèn)識(shí)不夠，理論體系尚未健全

我國(guó)對(duì)宿舍功能的理解主要限于提供住宿，對(duì)學(xué)生宿舍在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的作用缺乏認(rèn)識(shí)，“住宿教育”的提法也較為少見(jiàn)。這些年隨著學(xué)分制的實(shí)行，宿舍的“管理育人”和“服務(wù)育人”功能得到重視，但目前我國(guó)高校對(duì)住宿生活的“發(fā)展學(xué)生”的內(nèi)涵和功能仍認(rèn)識(shí)不足，重物輕人，重管理、輕教育服務(wù)，忽視住宿教育的學(xué)術(shù)支持、心理健康教育功能，忽視了住宿期間也是學(xué)生人格定向、心理發(fā)展、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，未能真正理解宿舍對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的積極影響和不低于第一課堂的育人作用。

2住宿管理模式較單一，宿舍學(xué)術(shù)氛圍不濃厚

我國(guó)高校未能完全建立以服務(wù)和指導(dǎo)為核心的多樣且各具特色的管理模式，僅復(fù)旦大學(xué)、西安交大等個(gè)別高校在傳統(tǒng)的學(xué)生管理模式基礎(chǔ)上進(jìn)行了探索實(shí)踐，實(shí)施了“書院制”學(xué)生管理模式。大多數(shù)高校仍未能把學(xué)生宿舍看作是學(xué)生課堂的延續(xù)，宿舍作為第二課堂的功能發(fā)揮不足。學(xué)生宿舍在學(xué)生教育過(guò)程中并沒(méi)有形成全通道式的溝通網(wǎng)絡(luò)，住宿教育項(xiàng)目中將課堂延伸到學(xué)生住宿區(qū)的較少，與學(xué)校的學(xué)術(shù)使命和培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合不夠，未能有效補(bǔ)充課堂教學(xué)。大學(xué)生住宿教育中存在著與學(xué)生學(xué)術(shù)事務(wù)聯(lián)結(jié)不夠，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的研究與合作不多等問(wèn)題。

3隊(duì)伍專業(yè)化水平較低，學(xué)生參與管理的自治程度不高

各高校學(xué)生公寓內(nèi)的思想政治教育工作通常由公寓輔導(dǎo)員來(lái)負(fù)責(zé)，而進(jìn)駐公寓的輔導(dǎo)員基本上都是剛剛參加工作的年輕同志，沒(méi)有經(jīng)過(guò)職業(yè)化培訓(xùn)，缺乏豐富經(jīng)驗(yàn)、技巧和方法，專業(yè)化職業(yè)化水平較低。同時(shí)，高校宿舍管理在很大程度上仍沒(méi)有依靠學(xué)生本身，當(dāng)前我國(guó)大學(xué)生直接參與宿舍管理的自治程度仍不高。公寓學(xué)生管理員發(fā)揮的主要作用還是當(dāng)參謀，起監(jiān)督作用，任務(wù)也比較單一，如樓層長(zhǎng)的任務(wù)主要是協(xié)助檢查衛(wèi)生等。一些學(xué)生管理員也沒(méi)有經(jīng)過(guò)公開(kāi)招聘選拔和正規(guī)培訓(xùn)，在公寓的基礎(chǔ)文明和文化建設(shè)中模范表率作用不明顯，在同學(xué)中的影響力和凝聚力還不夠。

4宿舍文化活動(dòng)較單調(diào)，公寓管理制度不夠完善

雖然我國(guó)很多高校開(kāi)展了諸如“公寓文化節(jié)”、“社區(qū)文化節(jié)”等校園品牌文化活動(dòng)，但學(xué)生宿舍文化活動(dòng)某些方面仍存在水平較低，層次不高等問(wèn)題，特別是部分學(xué)生社團(tuán)組織開(kāi)展的低層次、重復(fù)式、受益淺的活動(dòng)較多。另外，社會(huì)后勤化后出現(xiàn)的高教園區(qū)、大學(xué)城的宿舍管理多采用的是學(xué)生工作部門、公寓管理部門、保衛(wèi)處、物業(yè)公司等多個(gè)部門聯(lián)合的管理機(jī)制，各方主體認(rèn)識(shí)不到位，沒(méi)有形成教育合力，未能用嚴(yán)格的、健全的規(guī)章制度來(lái)規(guī)范學(xué)生的行為，保障宿舍內(nèi)的良好秩序，如對(duì)違反者的懲罰措施不夠嚴(yán)厲，一些規(guī)定模棱兩可、明知“禁”而不能“止”等。

三美國(guó)高校學(xué)生住宿教育對(duì)我國(guó)高校的啟示

通過(guò)上述美國(guó)高校與我國(guó)高校住宿教育在功能認(rèn)識(shí)、隊(duì)伍建設(shè)、環(huán)境建設(shè)、運(yùn)行機(jī)制、文化活動(dòng)等方面的分析與比較，可以發(fā)現(xiàn)我國(guó)高校住宿教育由于起步晚，目前還存在著一些問(wèn)題。因此借鑒美國(guó)高校豐富的住宿教育管理經(jīng)驗(yàn)，探索適合本國(guó)國(guó)情的高校學(xué)生住宿教育、公寓管理的新途徑與新模式具有十分重要的意義。

1科學(xué)認(rèn)知住宿教育的發(fā)展功能，加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展理論的研究

我國(guó)高校應(yīng)科學(xué)認(rèn)知住宿教育在校園實(shí)踐、社會(huì)參與、學(xué)術(shù)支持、心理健康教育等方面的發(fā)展功能，在宿舍教育上做好頂層設(shè)計(jì)和目標(biāo)明確，要正確認(rèn)識(shí)宿舍在育人方面的重要作用。在設(shè)計(jì)學(xué)生宿舍系統(tǒng)時(shí)，應(yīng)注意其在功能上的三個(gè)目標(biāo)，即為學(xué)生提供舒適的休息地方，為學(xué)生提供學(xué)術(shù)交流的場(chǎng)所，糾正不當(dāng)?shù)男袨椴⑻岣邆€(gè)人修養(yǎng)。同時(shí)，高校應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生發(fā)展理論研究，進(jìn)行積極深入的理論探索，建立健全適合中國(guó)高校的住宿教育理論體系，強(qiáng)化理論對(duì)學(xué)生事務(wù)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。endprint

2創(chuàng)建本土化的住宿管理模式，創(chuàng)立學(xué)生與教授溝通交流制度

近年來(lái)，我國(guó)高校在學(xué)生住宿教育上也進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，如西安交大在大學(xué)生生活指導(dǎo)與生活教育上形成了頗具特色的“書院制”模式，建立了全面的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)體系，幫助學(xué)生接觸學(xué)術(shù)大師，拓寬學(xué)生學(xué)術(shù)視野，為學(xué)生成長(zhǎng)成才提供了有利條件。因此，我國(guó)高校應(yīng)學(xué)習(xí)借鑒美國(guó)高校住宿教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)建適合自身、各具特色的多樣化住宿管理模式，要重視宿舍第二課堂的作用，把宿舍看作是第一課堂的延續(xù)和延伸。高?？梢栽谒奚針侵信鋫溟営[室，開(kāi)設(shè)有關(guān)課程，組織專題討論，提供學(xué)術(shù)和非學(xué)術(shù)咨詢服務(wù)，營(yíng)造融住宿和學(xué)習(xí)為一體的氛圍。

3組建住宿教育專業(yè)化隊(duì)伍，發(fā)揮學(xué)生組織“三自”作用

高校一方面要從數(shù)量上保證足夠的公寓管理人員，另一方面要從質(zhì)量上盡快提高住宿教育人員的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)，建立一支專業(yè)化、專家化、職業(yè)化的高素質(zhì)住宿教育隊(duì)伍。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生參與宿舍管理，提高學(xué)生自治能力，發(fā)揮學(xué)生自律委員會(huì)、樓長(zhǎng)、層長(zhǎng)、學(xué)生黨員、學(xué)生干部的作用。學(xué)生管理員除了檢查衛(wèi)生等職責(zé)外，應(yīng)仿效美國(guó)高校的做法，增加其在組織樓層學(xué)生學(xué)術(shù)、文化活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、學(xué)習(xí)資源的咨詢，前臺(tái)值班及宿舍樓內(nèi)外的安全巡邏等方面的職責(zé)，真正做到學(xué)生直接參與管理，達(dá)到學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的效果。

4建立宿舍文化育人體系，完善公寓管理制度建設(shè)

高校文化建設(shè)的重要內(nèi)容之一就是宿舍文化建設(shè)，因?yàn)樗奚崾菍W(xué)生除教室之外學(xué)習(xí)、生活、交流最多的場(chǎng)所。高校應(yīng)高度重視校園環(huán)境和校園文化育人的隱性作用，重視公寓環(huán)境布置，針對(duì)學(xué)生關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題在宿舍中開(kāi)展具有針對(duì)性、實(shí)效性的教育活動(dòng)，讓宿舍真正發(fā)揮第二課堂的育人作用。此外，高校還應(yīng)制定嚴(yán)格健全的宿舍管理規(guī)章制度，如入住協(xié)議簽訂制度、安靜時(shí)間制度、會(huì)客及留宿制度、安全制度、懲罰制度等，讓學(xué)生清楚什么事該做，什么事不該做，以此來(lái)規(guī)范學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)，約束學(xué)生宿舍行為，強(qiáng)化學(xué)生自律意識(shí)。

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