劉冬梅
(南通市海安縣墩頭鎮(zhèn)吉慶小學(xué),江蘇南通,226691)
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》在情感態(tài)度價(jià)值觀二級(jí)目標(biāo)中這樣描述:“能體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣;敢于開(kāi)口,表達(dá)中不怕出錯(cuò)誤;樂(lè)于感知并積極嘗試使用英語(yǔ)?!庇纱丝梢?jiàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課堂教學(xué)中起著重要的作用。
如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在課堂上能學(xué)到東西,學(xué)得快樂(lè)呢?
1.適當(dāng)進(jìn)行文本重構(gòu)
有些教學(xué)內(nèi)容前后脫節(jié),不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,需要教師進(jìn)行文本重構(gòu),從而使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣。
案例1
《譯林英語(yǔ)》3B Unit 7第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容包含三個(gè)部分:Cartoon time ,Sound time和Song time。教學(xué)主要目標(biāo)是:能初步聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)、會(huì)讀Cartoon time里的生詞句型,能體會(huì)字母m的發(fā)音[m],會(huì)唱歌曲On the farm。這三個(gè)板塊前后脫節(jié),如果單純地按照這三個(gè)板塊教學(xué),學(xué)生必然覺(jué)得枯燥乏味。如果教師能創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣則更加利于學(xué)生的理解、掌握。有的教師在教學(xué)這一課時(shí),根據(jù)自身教學(xué)條件、學(xué)生實(shí)際水平和具體教學(xué)需要進(jìn)行了文本重構(gòu)。該教師是這樣設(shè)計(jì)的:Tom媽媽今天過(guò)生日,Tom請(qǐng)同學(xué)幫自己為媽媽做幾件事,給媽媽一個(gè)驚喜。Tom的同學(xué)都非常樂(lè)于助人,和Tom一起完成很多事情(包括:1.Do farm work: pick fruit and feed animals;2.Sing a song: On the farm;3.Prepare a show: Cartoon time;4.Make a gift:Sound time)。在幫助Tom的同時(shí)學(xué)生自己也輕松地掌握了知識(shí)。
2.設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的學(xué)習(xí)內(nèi)容
教師要將設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來(lái),使他們暢所欲言,愿意表達(dá)自己的想法。一位教師在這一點(diǎn)上做得很好。
案例2
《譯林英語(yǔ)》4A Unit 6 At a snack bar(story time)第一課時(shí)主要是圍繞Helen、Mike和爸爸在“snack bar”點(diǎn)餐的這一情景而展開(kāi)。這一課涉及的主要句型是“What would you like?I’d like…Anything else?”,主要單詞是“Hamburger”等食物。本課內(nèi)容比較貼合學(xué)生日常生活,所以在接下來(lái)的拓展部分該教師在學(xué)生表演課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)其他的情境,讓學(xué)生利用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行輸出。學(xué)生對(duì)此很感興趣,創(chuàng)設(shè)了諸如公園野餐、服裝店、生日聚會(huì)等場(chǎng)景。教師鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理改編,適當(dāng)加入個(gè)性化元素。這樣很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,每個(gè)學(xué)生都躍躍欲試、積極參與,課堂妙趣橫生,高潮迭起。
3.使教學(xué)內(nèi)容具有挑戰(zhàn)性
“最佳挑戰(zhàn)度理論”(Stepik,1988)指出,那些容易完成、不能積極地促進(jìn)能力發(fā)展和提高的學(xué)習(xí)任務(wù)不能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的興趣,而那些難度適中、通過(guò)努力可以實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)才能激起學(xué)生的興趣。筆者曾經(jīng)觀摩過(guò)《譯林英語(yǔ)》3A Unit 7 Would you like a pie?的課堂。
案例3
學(xué)生們積極參與其中,三個(gè)闖關(guān)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,在完成任務(wù)的同時(shí)又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。
1.將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生
傳統(tǒng)課堂里總是以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主,教師總處于一種主導(dǎo)地位,這樣的課堂怎么會(huì)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望呢?教師在整個(gè)教學(xué)中只需要起到一個(gè)引領(lǐng)作用,其他的放手交給學(xué)生就可以了。
案例4
《譯林英語(yǔ)》4B Unit5 Seasons story time 主要涉及一個(gè)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn):go +動(dòng)詞ing構(gòu)成方式。筆者的教學(xué)目標(biāo)是:學(xué)生通過(guò)自己的觀察,能總結(jié)并歸納動(dòng)名詞的構(gòu)成方式。首先通過(guò)短語(yǔ)首個(gè)單詞組詞,歸納學(xué)生所學(xué)的一些短語(yǔ),如:have (have lunch,have dinner),play(play football,play basketball),引導(dǎo)學(xué)生在回顧舊知識(shí)的同時(shí)和學(xué)習(xí)的新知識(shí)對(duì)比。然后引出go直接加動(dòng)詞ing(go boating,go climbing),讓學(xué)生自己觀察三組詞組的區(qū)別,這樣學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)其差異。接著筆者讓學(xué)生翻譯詞組(去溜冰,去滑雪),有些學(xué)生翻譯成“go skating”“go swimming”。另一些學(xué)生由于提前預(yù)習(xí)了課文,因此能翻譯正確。這時(shí)筆者讓學(xué)生以小組為單位,討論go+動(dòng)詞ing構(gòu)成方式。學(xué)生組內(nèi)交流觀點(diǎn),很快觀察并總結(jié)出動(dòng)名詞的三種構(gòu)成方式。
課堂上只有把主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生,通過(guò)學(xué)生自主實(shí)踐,才能將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自我知識(shí)。
2.利用多媒體輔助教學(xué)
我們身處現(xiàn)代化的信息時(shí)代,多媒體能夠幫助教師更加直觀地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。如教學(xué)3B Unit 7On the farm 這一課利用多媒體能夠讓學(xué)生聽(tīng)到動(dòng)物的聲音、看到動(dòng)物的樣子,做到圖文聲像并茂,大幅度調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和興趣。
3.營(yíng)造輕松愉快的課堂氣氛
游戲是兒童的天堂,游戲不僅能夠輕松激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)也能提高其課堂注意力。游戲的形式是多種多樣的,如“Songs,chant,rhyme…”,教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)挠螒颉?/p>
案例5
如在教授《譯林英語(yǔ)》4B Unit 7 What’s the matter story time 這一課時(shí),筆者結(jié)合課文重點(diǎn)句型和學(xué)生心理特點(diǎn)創(chuàng)編了一首朗朗上口的chant:
Matter,matter,what’s the matter?
Hungry,hungry,I’m hungry.
Matter,matter,what’s the matter?
Hungry,thirsty. Hungry and thirsty.
在教授的同時(shí),筆者還給chant配上了相應(yīng)的動(dòng)作和輕快的節(jié)奏,大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。有些學(xué)生自己也能創(chuàng)編出順口易讀的chant:
Matter,matter,what’s the matter?
Tired,tired,I’m tired.
Matter,matter,what’s the matter?
Tired,sad. Tired and sad.
這一環(huán)節(jié)中學(xué)生樂(lè)于參與,積極響應(yīng),營(yíng)造了一種輕松、快樂(lè)的課堂氛圍。
激發(fā)興趣絕不是追求華而不實(shí)的課堂,它的核心在于促進(jìn)學(xué)科學(xué)習(xí)。激發(fā)興趣一定要以生為本,讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教師不僅要關(guān)注每一堂課的興趣培養(yǎng),更要關(guān)注學(xué)生興趣的長(zhǎng)久保持。
[1] 吳雁,應(yīng)麗君,王敏.英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)效率研究——一份實(shí)證調(diào)查報(bào)告[J].江西教育學(xué)院學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué),2005(8).
[2] 江峰.英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)效率研究[J].教育與職業(yè),2008(7).
[3] 溫春蕊.淺談如何提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊,2013(7).