徐雪華

在廣州市越秀區(qū)文德路小學，筆者曾有幸聆聽了學校副校長林偉貞執(zhí)教的一堂心理健康課《掌聲響起來》。這節(jié)課以其新穎的教學設(shè)計、出色的語言藝術(shù)和濃厚的人文氣息給所有聽課者留下了深刻的印象，特別是教師以“傾聽”為核心，在課堂中尊重每一個兒童的尊嚴，從而創(chuàng)造出教學中新的境界：學生輕松自如地參與，自由地交流和思考。

教學片段一

師：朋友們，你們會拍掌嗎？

生：會。（馬上有學生情不自禁地拍起來）

師：謝謝你們的掌聲！那你們知道自己一分鐘最多能拍多少次掌聲嗎？

生：不知道。（眼神很好奇）

師：那我們一起來測試一下好嗎？

生：好。

師：開始。（看秒表記時）停！請朋友們把你一分鐘所拍的數(shù)字寫下來。

師：看來啊，拍掌是一件挺容易的事，我們每個人都會拍，不過有的快，有的慢。我們都把自己的數(shù)字記下來了，下面我們一起來聽一個故事，這個故事和我們的掌聲數(shù)字也有很大的關(guān)系。

【賞析】課一開始，林老師就用她特有的極具親和力的聲音和學生親切、自然地交談。通過學生的生活體驗，使得學生更快地融入課堂。

教學片段二

師：你發(fā)現(xiàn)自己有什么優(yōu)點嗎？

生：我特別能吃。

師：所以你健康、強壯，有了好的身體才能有快樂的人生啊。（他抿著嘴樂了，原來胖也是優(yōu)點）

生：我從小熱愛學習，成績一直名列前茅，我的夢想是將來長來以后做聯(lián)合國的秘書長，為全世界的人類做貢獻?。ㄔ撃泻㈩H有領(lǐng)導(dǎo)者的氣度）

師：能成為未來聯(lián)合國秘書長的老師，我也感到非常的榮幸。來，我們握握手，祝愿你夢想成真?。p手緊握時的師生，更像一對老朋友）

師：請把你們發(fā)現(xiàn)的自己的優(yōu)點寫在紙條上，看誰寫得多。

【賞析】教師以“傾聽”為核心。當一個學生撓著頭不知怎么寫時，林老師輕輕地走到他身邊，說：“雖然我不是教你們班的老師，但是我認識你，你知道為什么嗎？”男孩疑惑地看著老師，搖搖頭。林老師說：“因為你每次見到我都會敬禮，向我問好！所以我記住了你的名字，也記住了你是一個很懂禮貌的好孩子。這也是你的優(yōu)點之一啊?！蹦泻⒃诶蠋煹墓膭钕?，興高采烈地開始寫自己的優(yōu)點了。

教學片段三

師：剛才那個故事告訴我們，每個人身上都有一萬臺發(fā)動機，你發(fā)動的發(fā)動機越多，你的能量就會越大。我們每個人手中的這個儲存罐就是我們的能量寶庫，我們放進去的紙條就是我們的能量之源，當你發(fā)現(xiàn)自己有這么多的優(yōu)點、這么多的能量時，你認為自己可以做得更好嗎？

生：可以。（較為肯定）

師：那我們再來測試一下，發(fā)動你的能量之后，你在一分鐘內(nèi)可以拍幾次掌聲？

生：比上次多了。

師：多了多少？

生：20次。

師：那你認為自己發(fā)動了多少臺發(fā)動機？

生：500臺吧！

師：那還有進步的空間，再努力！

師：有沒有退步的？

生：我比剛才少了4次。

師：看來你的發(fā)動機還沒發(fā)動起來，對嗎？有沒有朋友們愿意給他能量？（學生紛紛舉手）

師：是啊，生活中我們需要自己給自己能量，也需要別人給予的能量，特別是朋友，應(yīng)該在別人需要的時候送上你的能量。下面請用一張紙條寫下你朋友的優(yōu)點然后送給他，可以送給不同的朋友，希望你的能量能幫助他點燃更多的發(fā)動機。

【賞析】蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生帶著一種高漲的激動情緒，去從事學習和思考?！痹谡?jié)課上呈現(xiàn)一種平等、寬松、和諧的對話氛圍，孩子們坐得很隨意，課堂上可以隨意走來走去，可以不舉手發(fā)言，可以暢所欲言，可以充分彰顯自己的個性。林老師對課堂的控制看似很隨意，當有需要讓學生安靜下來的時候，她只是把手抬起輕輕一揮，說：“身心健康！”所有學生的眼睛立刻看著她答道：“快樂生活！”那種心靈交匯的默契，使筆者也感受到了林老師的人格魅力。

最后，在本節(jié)課的課尾，伴著激動人心的音樂，師生共唱《掌聲響起來》。林老師總結(jié)到：“朋友們，今天這節(jié)沒有書的課，我們一起走進了自己的心靈世界。其實，你們可以發(fā)動的能量還遠遠不止這些，老師希望你們把這個自信儲存罐保存下來，每一天都為自己、為朋友積累生命的能量。這樣，在未來的人生道路上，我們將不懼任何艱難險阻。因為愛，母親能跑出世界記錄去救自己的孩子；因為愛，我們要把最熱烈的掌聲送給別人，送給自己；因為愛，我們的明天一定會更美好！”

后記

這堂課給筆者留下了深刻難忘的記憶，林老師的引領(lǐng)看似無意，實則匠心，在潛移默化中進行，整節(jié)課如行云流水、一氣呵成，學生仿佛踏上了輕松快樂之旅，陶醉其中，樂而忘返。詩意的課堂就應(yīng)該是這樣：充盈著“傾聽”和“對話”，在學習中與客觀世界的相遇對話，與伙伴的相遇對話，與自己的相遇對話。

（作者單位：廣東省中山市東區(qū)水云軒小學）endprint